人文關(guān)懷與教師職業(yè)幸福提升路徑探討

●王安建

校長(zhǎng)猶如總設(shè)計(jì)師，學(xué)校發(fā)展的“局”設(shè)計(jì)好了，學(xué)校一切工作才會(huì)沿著良好的軌道運(yùn)行。校長(zhǎng)猶如一校之魂，學(xué)校發(fā)展的“魂”引導(dǎo)好了，辦學(xué)的一切思路才會(huì)朝著正確的方向發(fā)展。

“集眾之力，同心致遠(yuǎn)，一起向幸福出發(fā)”，是現(xiàn)代學(xué)校管理不變的理念。教師是學(xué)校發(fā)展的 “生力軍”和“動(dòng)力源”，抓好教師隊(duì)伍是校長(zhǎng)管理學(xué)校的核心工作，提升教師職業(yè)幸福感是這一核心中的關(guān)鍵點(diǎn)和命脈。

學(xué)校當(dāng)營(yíng)造怎樣的人文環(huán)境？如何營(yíng)造？如何在人文環(huán)境中達(dá)到“育生”“育師”的雙贏目標(biāo)？ 如何讓教師在領(lǐng)航學(xué)生生涯的同時(shí)獲得職業(yè)幸福感？ 這一系列問(wèn)題是校長(zhǎng)必須仔細(xì)思考解決的問(wèn)題。

正是基于這些思考，都江堰市錦堰中學(xué)形成了優(yōu)化的辦學(xué)理念和發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量發(fā)展，連續(xù)十年獲全市綜合考評(píng)一等獎(jiǎng)，彰顯了眾口贊譽(yù)的“錦堰現(xiàn)象”：低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出；考場(chǎng)賽場(chǎng)，成績(jī)卓著。

一、建設(shè)有溫度的學(xué)校制度，成就教師職業(yè)幸福

如何讓看似冰冷刻板的管理制度變得有溫度而有生機(jī)，這是成就教師職業(yè)幸福的重要問(wèn)題。

（一）面向“人”的發(fā)展——關(guān)注師生生活細(xì)節(jié)

1.重視民主建設(shè)，體現(xiàn)制度建設(shè)的公平、公開(kāi)、公正

堅(jiān)持制度是為了約束人、激勵(lì)人而非束縛人，并體現(xiàn)絕大多數(shù)人的意愿。如制定學(xué)校“三年發(fā)展規(guī)劃”時(shí)，我們擬寫(xiě)了《“未來(lái)三年，我們?cè)趺醋摺眴?wèn)卷調(diào)查表》，廣泛征求意見(jiàn)，再擬定初稿，有關(guān)“教師發(fā)展與評(píng)價(jià)”“績(jī)效考核” 等涉及教職工切身利益的重要制度，均由眾人議政，經(jīng)教代會(huì)審議修訂后才出臺(tái)。

2.倡導(dǎo)“走心的氛圍”，以“最好的姿態(tài)”優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，踐行“人文見(jiàn)長(zhǎng)，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念

堅(jiān)持營(yíng)造“七心”氛圍，即德育精心、教學(xué)熱心、教研活動(dòng)虛心、校本課程用心、工會(huì)工作貼心、后勤保障暖心、家校溝通盡心，使之成為錦堰師魂。

堅(jiān)持“六必訪、六必談、四互助”制度，這是錦堰長(zhǎng)期堅(jiān)持的人文傳統(tǒng)。即教職工傷病、生育住院必訪，生活及家庭遇到困難必訪，有重大家庭糾紛必訪，受到處分處罰必訪，發(fā)生意外事故事件必訪，家有紅白喜事必訪。對(duì)新進(jìn)教師、剛退休人員必談，教職工發(fā)生矛盾必談、思想波動(dòng)必談、違規(guī)違紀(jì)必談、崗位變動(dòng)必談、受到批評(píng)必談，做到思想互助、生活互助、學(xué)習(xí)互助、業(yè)務(wù)互助。

管理中很多問(wèn)題的解決要靠制度，更要有足夠的溝通、交流和對(duì)話。當(dāng)管理得到教師理解支持，甚至不計(jì)報(bào)酬欣然接受時(shí)，那種幸福感是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的。

我校在弘揚(yáng)錦堰文化基礎(chǔ)上，提出了學(xué)校制度導(dǎo)向的“兩字三化”管理。一是“順和”兩字，就是在錦堰順、在錦堰和。關(guān)系和諧，相處順心，錦堰就會(huì)成為師生的心靈家園，工作學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)和激情，就能形成錦堰內(nèi)在的洪荒之力。二是“三化”，全力把事情做到最好。首先是規(guī)范化，有規(guī)矩有標(biāo)準(zhǔn)有制度，人人按規(guī)范做。其次是精細(xì)化，重過(guò)程重細(xì)節(jié)，人人把工作做到位。再次是人性化，管理既有剛性又有人味，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（二）面向未來(lái)的發(fā)展——促進(jìn)師生發(fā)展

提振奮進(jìn)之心，我校提出了發(fā)展方向：創(chuàng)辦一流知名的學(xué)校，拓展品質(zhì)、人文、特色、幸福之路。我們?nèi)缡潜磉_(dá)對(duì)幸福的理解：錦堰中學(xué)面臨很多困難，但讓學(xué)校在我們手中逐漸變好是一種幸福；教師專業(yè)成長(zhǎng)做出成績(jī)，得到認(rèn)同，贏得口碑，是教師最大的職業(yè)幸福。并用有“溫度”有“生機(jī)”的考核制度，助推教師專業(yè)發(fā)展。在制度運(yùn)行中，堅(jiān)持民主公開(kāi)公正、一切為了促進(jìn)師生發(fā)展等原則，并在實(shí)踐中不斷修改完善。

（三）面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題——在“三化”中創(chuàng)新改進(jìn)

堅(jiān)持針對(duì)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷改進(jìn)優(yōu)化制度。堅(jiān)持常規(guī)工作制度優(yōu)化管理，不斷發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決問(wèn)題。堅(jiān)持特色工作專題化管理，每月專題節(jié)日如“藝術(shù)節(jié)”“學(xué)術(shù)節(jié)”“運(yùn)動(dòng)節(jié)”“讀書(shū)節(jié)”等，都通過(guò)專題研討，搭建多種平臺(tái)，促進(jìn)師生多元發(fā)展。

二、引導(dǎo)師生“個(gè)性成長(zhǎng)”，成就教師職業(yè)幸福

人的天賦和潛力不同，人生之路各有精彩，但是態(tài)度決定成就，缺乏風(fēng)骨與沖勁的人生，注定缺少絢爛。沒(méi)有奉獻(xiàn)激情和奮進(jìn)之心的學(xué)校，必定死水微瀾。為此，我們?cè)凇坝薄坝龓煛狈矫嫣岢觥白鲎詈米约骸钡陌l(fā)展理念，經(jīng)多年探索，形成“全育教育·錦堰花開(kāi)”育人理念。

（一）鑄造錦堰風(fēng)骨，培育錦堰之魂，入腦入心入行

“做到最好，拼到無(wú)力，成為最好的自己就是最幸福的人。”我們希望錦堰師生都有這樣的風(fēng)骨和沖勁。

“努力做好自己、超越自己，成為最好的唯一的自己”，是我們激勵(lì)自己、鼓勵(lì)師生的座右銘。于教師而言，努力做到“四有”，勤教善研，敬業(yè)精業(yè)，以團(tuán)隊(duì)的姿勢(shì)挺立，一分責(zé)任百分擔(dān)當(dāng)，對(duì)學(xué)生不拋棄、不放棄，讓學(xué)生成為最好的自己就是教育最大的成功。這才是教師職業(yè)生涯最大的幸福。于學(xué)生而言，就是做到學(xué)識(shí)與品格雙修、體能與特長(zhǎng)均長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)品德、學(xué)業(yè)、特長(zhǎng)三優(yōu)，這才是學(xué)生為未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)蓄力量的最好狀態(tài)。

2015年以來(lái)，我們堅(jiān)定這樣的信念，特別是利用錦堰講壇、開(kāi)學(xué)典禮、家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等平臺(tái)，讓全校師生和廣大家長(zhǎng)知曉，做到入腦入心入行。

（二）“全育教育·錦堰花開(kāi)”，師生教學(xué)相長(zhǎng)的幸福

深入踐行“全育教育·錦堰花開(kāi)”育人理念，我們把認(rèn)知和能力、創(chuàng)造和實(shí)踐、歷練和眼界放在首要，構(gòu)建起“品德優(yōu)、學(xué)業(yè)優(yōu)、特長(zhǎng)優(yōu)”的三優(yōu)“全人”模式。

全育教育：體現(xiàn)教育的全面、全程、全體性，即培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的人。我們大膽嘗試，改變教育以“做事”為目的的傳統(tǒng)模式，以塑造未來(lái)為目的，倡導(dǎo)以“育人”為本分，強(qiáng)調(diào)以開(kāi)發(fā)人的理智、情感、身心、美感、創(chuàng)造力和精神潛能為目的，為學(xué)生生涯導(dǎo)航。

錦堰花開(kāi)：是基于校本特色課程的特長(zhǎng)培養(yǎng)。作為全國(guó)科技體育傳統(tǒng)校、成都市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，我們?cè)诒ＷC高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程基礎(chǔ)上，利用校內(nèi)外資源，以“科技體育”為主特色，開(kāi)發(fā)了科技體育、體育技能、藝術(shù)技能、思維訓(xùn)練等四大類二十多門(mén)特色課程，科技模型、定向運(yùn)動(dòng)、電子百拼、無(wú)線電項(xiàng)目成為拳頭項(xiàng)目，定向越野連獲成都賽8 次一等獎(jiǎng)，紙飛機(jī)參賽全國(guó)獲金牌。

(三)讓歷練豐富多彩，讓視界更寬更遠(yuǎn)

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要落地生根，還需見(jiàn)多識(shí)廣，在歷練中蛻變升華。因此，學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外研學(xué)、交流、比賽等活動(dòng)，非常必要。

引動(dòng)于“為學(xué)生生涯導(dǎo)航，成就學(xué)生未來(lái)，成就學(xué)生幸福生活”主旋律，我們與國(guó)際友好學(xué)?！﹪?guó)南奔府納塞維塔亞科學(xué)校、區(qū)域聯(lián)盟學(xué)校——電子科大實(shí)驗(yàn)中學(xué)、友好學(xué)校——上海梅園中學(xué)、對(duì)口建設(shè)友好學(xué)校——康定市藏文中學(xué)進(jìn)行師生交流活動(dòng)。學(xué)校大型藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、定向越野積分等級(jí)賽、素質(zhì)教育成果展示等活動(dòng)，讓每位同學(xué)都有屬于自己的觸動(dòng)與風(fēng)采。

學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，在成都市、四川省、上海市乃至全國(guó)賽場(chǎng)，錦堰學(xué)生都展露了鋒芒。學(xué)生參加新加坡、馬來(lái)西亞、韓國(guó)等國(guó)外研學(xué)活動(dòng)和國(guó)內(nèi)夏令營(yíng)活動(dòng)，拓展了視野，增強(qiáng)了民族自豪感和國(guó)家榮譽(yù)感。

（四）在探索中強(qiáng)化“覺(jué)悟文化”，成就教師職業(yè)幸福

錦堰人在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施中，強(qiáng)化了覺(jué)悟文化。覺(jué)悟文化是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的自我管理、自我提高、自我激勵(lì)中形成的一種內(nèi)動(dòng)力和素養(yǎng)。錦堰人一路歷練，形成了自身對(duì)課程、崗位、學(xué)校發(fā)展一種不斷探究創(chuàng)新的文化。

針對(duì)學(xué)生階段目標(biāo)與全程發(fā)展目標(biāo)未能有效融合，脫離生活實(shí)踐等問(wèn)題，我們積極推進(jìn)國(guó)家課程校本化、生活化。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生所學(xué)課程與小學(xué)科學(xué)課程脫節(jié)問(wèn)題，兼顧高中課程學(xué)習(xí)需要，開(kāi)設(shè)了七年級(jí)“生活中的物理”、八年級(jí)“生活中的化學(xué)”校本課程，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣、技能和能力，形成科學(xué)素養(yǎng)，提高把“死”知識(shí)變“活”的能力。注重課程生活化，一是立足并深入教材，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力；二是開(kāi)發(fā)有特色的生活課程，豐富生活認(rèn)知，提高生活品質(zhì)。如美術(shù)工藝品制作、木工、無(wú)土生態(tài)循環(huán)盆栽、插花、手工餃子、養(yǎng)殖、磨菜刀等課程都深受學(xué)生喜歡。

（五）師生關(guān)系親情化，師生同行中的幸福

建立具有人文情懷的師生關(guān)系，是錦堰中學(xué)班級(jí)管理的基調(diào)。

錦堰老師十分注重融合師生情感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，具有“不拋棄不放棄”的愛(ài)心和堅(jiān)持。

老師們對(duì)教育充滿熱情，擁有無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心和善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，形成了各具特色的教育教學(xué)風(fēng)格。吳敏老師喜歡課余時(shí)間與學(xué)生群聊、侃大山，在不經(jīng)意中了解學(xué)生情況，并進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)引導(dǎo)。唐雪暉老師形成了螞蟻精神，她堅(jiān)持每周都給班上同學(xué)寫(xiě)一封信，鼓勵(lì)每位同學(xué)，在她堅(jiān)持下，小螞蟻們有了“永不言棄”的沖勁，由原來(lái)的0 指標(biāo)到中考有4 名學(xué)生考上省重點(diǎn)高中。

好的班級(jí)文化能凝聚師生的精氣神，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。2016年以來(lái)，我們堅(jiān)持師生共同打造個(gè)性化班級(jí)文化，班名不再是數(shù)字，而是個(gè)性十足；有了各自的班徽、班訓(xùn)、座右銘和溫馨、激勵(lì)的環(huán)境布置。

在錦堰，很多好作風(fēng)已成常態(tài)。如每月教導(dǎo)處、德育辦組織召開(kāi)分層學(xué)生座談會(huì)，跟參會(huì)學(xué)生作深入交流，助其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)找原因、添措施；老師們既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，更關(guān)注身心健康，如父母般呵護(hù)學(xué)生，和學(xué)生一起策劃活動(dòng)，一起跑步，一起歡笑。

三、營(yíng)造“和諧氛圍”，成就教師職業(yè)幸福

讓教師在和諧的工作中感受幸福。我們注重創(chuàng)建和諧優(yōu)質(zhì)的班級(jí)、年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，給教師創(chuàng)造安全、舒心的工作環(huán)境，給所有教師平等的工作機(jī)會(huì)，讓所有教師看到學(xué)生的希望、自己的希望、學(xué)校的希望。

讓教師在各種平臺(tái)上體會(huì)成功。學(xué)校致力于給機(jī)會(huì)，給擔(dān)子，給目標(biāo)，給幫助，予協(xié)調(diào)；多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)；多搭建學(xué)習(xí)、交流、展示、反思的平臺(tái)，促進(jìn)年級(jí)互助、同伴互助、學(xué)科互助，助推教師成功。

讓教師在管理過(guò)程中體味尊重。學(xué)校評(píng)價(jià)教師看重過(guò)程，考核弱化結(jié)果。寸有所長(zhǎng)，尺有所短?？慈碎L(zhǎng)處，用人長(zhǎng)處。只要努力過(guò)的教師，都能得到認(rèn)可，只要愛(ài)學(xué)生的老師，都能得到尊重。

全育教育，滋養(yǎng)全才，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一美好愿景，任重道遠(yuǎn)。在“以人為本，和諧發(fā)展”理念指引下，只要眾志成城，經(jīng)過(guò)精心培育的優(yōu)秀素質(zhì)種子，終將破土成長(zhǎng)，參天挺立。教師的幸福之花終將綻放。