特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中教育多樣化

●張虹

什么樣的教育是好教育？ 什么樣的學(xué)校是好學(xué)校？一所好學(xué)校應(yīng)怎樣確定自己的發(fā)展方向？怎樣找到并優(yōu)化踐行自己獨(dú)特的發(fā)展之路？ 作為一名基層教育工作者，這是我多年來(lái)一直在思考的問題。

一、辦學(xué)形式多樣化、有特色，是學(xué)校的發(fā)展方向

當(dāng)一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世上，受遺傳基因、生活與成長(zhǎng)環(huán)境等因素影響，其智力、興趣、特長(zhǎng)、三觀等各不相同，但我們提供的學(xué)校教育則主要是集團(tuán)式的班級(jí)授課形態(tài)，加之“應(yīng)試”教育背景和慣性，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生“不均衡”發(fā)展。雖然均衡是相對(duì)的，不均衡才是絕對(duì)的，但由此形成的“顯性矛盾”成了教育的沉重壓力。雖然辦教育是政府的事，但教育人不得不接下這副重?fù)?dān)，從教育本身來(lái)尋找學(xué)校教育發(fā)展的最優(yōu)途徑。

然而，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，以單一育人模式配備教育資源、以升學(xué)率高低配置生源的“千校一面”分層辦學(xué)格局，影響了很多學(xué)校的辦學(xué)積極性，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2019年出臺(tái)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“鼓勵(lì)普通高中多樣化有特色發(fā)展”。國(guó)務(wù)院辦公廳要求“到2022年，普通高中多樣化有特色發(fā)展的格局基本形成”。

那么，怎樣正確理解“多樣化、有特色”呢？ 教育部副部長(zhǎng)、總督學(xué)鄭富芝說：重點(diǎn)看三條，一是辦學(xué)類型多樣，每所學(xué)校要在全面發(fā)展基礎(chǔ)上有自己的特色，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，有側(cè)重，如文、理、藝、體；二是課程有選擇，能開出更多的選修課程，供不同興趣、不同潛質(zhì)的學(xué)生選擇；三是教學(xué)模式有創(chuàng)新，體現(xiàn)因材施教。這就給普通高中發(fā)展指明了方向。

德陽(yáng)市東汽八一中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)多樣化、有特色發(fā)展，通過十年努力，建構(gòu)了一個(gè)特色化辦學(xué)體系，組建了三大目標(biāo)生群，打造了兩支隊(duì)伍，產(chǎn)生了四大特色，形成了一個(gè)學(xué)校工作常態(tài)，歸納起來(lái)就是完成了一個(gè)“13241”工程。

我們認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)多樣化、有特色發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校辦學(xué)體系架構(gòu)是至關(guān)重要的一環(huán)。為了讓每位學(xué)生都能在“就近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，我校以“尋求合適的教育”為辦學(xué)理念，以“突出兩類教育、建設(shè)特色高中”為辦學(xué)思想，以“教學(xué)生做人、教學(xué)生學(xué)習(xí)、助學(xué)生成功”為工作目標(biāo)，以“分層分類、以學(xué)定教”為工作策略，以“創(chuàng)德陽(yáng)教育品牌、做特色教育的典范”為辦學(xué)愿景，構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)校教育及管理體系。在此基礎(chǔ)上組建了文化生、藝體生、高職生三大目標(biāo)生群，使學(xué)生分別在文化教育、藝體教育、職業(yè)教育中有選擇性地發(fā)展。教師針對(duì)三類學(xué)生探索、選擇適應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，做到因材施教。并按目標(biāo)生和學(xué)科類別分別打造師生隊(duì)伍。學(xué)校在“特色”二字上提質(zhì)量、樹品牌、求發(fā)展，逐步產(chǎn)生了“軍、科、體、藝”四大辦學(xué)特色，做到了“學(xué)生有特長(zhǎng)、教師有特點(diǎn)、學(xué)校有特色”，實(shí)現(xiàn)了“助學(xué)生成功”的工作目標(biāo)。

就辦學(xué)特色而言，在我們身邊其實(shí)有很多特色可以挖掘。如在中江縣曾有一種說法：讀文科到城北中學(xué)，讀理科到中江中學(xué)。這是因?yàn)槌潜敝袑W(xué)的文科、中江中學(xué)的理科各有特色。教師教學(xué)也是可以形成特色的，以數(shù)學(xué)為例，原城北中學(xué)徐明老師教文科數(shù)學(xué)、李曉華老師教理科數(shù)學(xué)、王華山老師教特優(yōu)生數(shù)學(xué)，以及八一中學(xué)的劉遠(yuǎn)長(zhǎng)老師教藝術(shù)生數(shù)學(xué)就很有特色。又如雙流藝體中學(xué)曾是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，現(xiàn)在成了全國(guó)知名的藝體特色中學(xué)，他們就是轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，依靠藝體教育，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。八一中學(xué)經(jīng)過近十年探索、努力，從一所十年前升學(xué)率為“零”的普通高完中，蛻變?yōu)橐凰哂熊娍企w藝四大辦學(xué)特色和一定知名度的學(xué)校。由于生源結(jié)構(gòu)問題，我們不可能跟兄弟學(xué)校比考上重點(diǎn)大學(xué)的絕對(duì)人數(shù)，我們的學(xué)生尤其是藝體生大多數(shù)中考成績(jī)都是C 等，但他們同樣可以考上北京體育大學(xué)、華中師范大學(xué)等知名高校，普通高等院校和高等職業(yè)院校也同樣青睞我們的學(xué)生。要說升學(xué)率，我們可以說達(dá)到了100%，這是我們引以為傲的成績(jī)。當(dāng)然，學(xué)生的成功也成就了學(xué)校的輝煌。十年來(lái)，學(xué)校先后榮獲“全國(guó)國(guó)防教育特色學(xué)?！薄敖逃科胀ǜ咧忻佬g(shù)、音樂教研基地實(shí)驗(yàn)改革學(xué)?！薄八拇ㄊ∷囆g(shù)教育特色學(xué)?！钡缺姸喾Q號(hào)。2012年至今，學(xué)校連續(xù)十年獲評(píng)“德陽(yáng)市高中教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)或先進(jìn)學(xué)?！?。

從八一中學(xué)十年發(fā)展歷程中不難發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向，凝聚和激揚(yáng)學(xué)校發(fā)展力量，只有將其貫徹于學(xué)校管理、評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)之中，這所學(xué)校的品質(zhì)才能迅速提升。值得注意的是，辦學(xué)思想一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，忌諱臆造、抄襲和拔高，關(guān)鍵是能貫徹于學(xué)校工作的各個(gè)方面，使其生根發(fā)芽。一位老校長(zhǎng)曾說：一所學(xué)校，辦學(xué)思想是魂，教師是根，學(xué)生是幼苗，只有魂入根，根入地，幼苗才能成長(zhǎng)為參天大樹。這個(gè)道理我深以為然，我也深刻認(rèn)識(shí)到，辦學(xué)形式多樣化、有特色，是學(xué)校的發(fā)展方向。

二、綜合高中是普通中學(xué)建設(shè)的最優(yōu)途徑

談到多樣化，另一個(gè)話題是：普通高中與職業(yè)高中不是對(duì)立的，共同構(gòu)成高中階段教育，二者是相通相融的，一味追求普職分離是不切實(shí)際的。

一方面，中等職業(yè)教育學(xué)校（簡(jiǎn)稱“職業(yè)高中”）的辦學(xué)條件嚴(yán)重制約了職教發(fā)展。雙師型師資、勞動(dòng)技能專業(yè)師資和與之配套的設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足，大量學(xué)生涌入后，其發(fā)展態(tài)勢(shì)可想而知。

另一方面，一個(gè)十四五歲的少年，還處在“做夢(mèng)”階段，其心理、生理、智力都不成熟，“三觀”還未形成，讓這個(gè)年齡的少年去選擇自己將來(lái)的路是非常殘酷的，也是不切實(shí)際的。加上“望子成龍”的學(xué)生家長(zhǎng)，一聽說子女的“夢(mèng)想”，對(duì)比自身發(fā)展的“不甘心”，“讓孩子去實(shí)現(xiàn)自己沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想”的心態(tài)就自然而然形成了。為了孩子的將來(lái)，家長(zhǎng)們什么犧牲都會(huì)“心甘情愿”。在這樣的狀態(tài)下，過早強(qiáng)調(diào)普職分離，過早將學(xué)生大批量引入職業(yè)高中是不可取的。

那么，究竟怎么做比較好呢？ 我個(gè)人認(rèn)為，最優(yōu)的途徑，就是在保留一定數(shù)量、辦學(xué)情況較好的職業(yè)高中基礎(chǔ)上，淡化高中階段的普職差別，大力發(fā)展“綜合高中”。讓學(xué)生可選擇性地進(jìn)入綜合高中學(xué)習(xí)后，一方面隨年齡增長(zhǎng)，其個(gè)性及三觀更趨成熟；另一方面，當(dāng)他們接觸到高中各學(xué)科知識(shí)后，對(duì)自身特長(zhǎng)、愛好、潛能等有了更深入了解，加上適時(shí)跟進(jìn)的“生涯規(guī)劃”引導(dǎo)，他們的不切實(shí)際的夢(mèng)想會(huì)逐漸破裂，而逐漸找到適合自身發(fā)展的方向和道路。再加上現(xiàn)在正大力發(fā)展的高等職業(yè)教育，部分中途轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的普高生與大量的職高生一樣，都有接受高等教育的機(jī)會(huì)，國(guó)家培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)體系將更加完善和深入人心，“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋” 的現(xiàn)象必將成為過去式。事實(shí)上，作為普通高中的八一中學(xué)，每年都有超過一百名學(xué)生轉(zhuǎn)向升入高等職業(yè)院校。

因此，普通高中和職業(yè)高中應(yīng)共享高中階段教育的春天。

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，是教育的根本問題。高中階段教育，應(yīng)為黨育人、為國(guó)育才，聚焦每個(gè)學(xué)生發(fā)展，立足于千千萬(wàn)萬(wàn)普通人的素質(zhì)養(yǎng)成、成長(zhǎng)發(fā)展與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使每個(gè)受教育者進(jìn)入合適的學(xué)校，接受合適的教育，努力讓每個(gè)人的人生都有“出彩”的機(jī)會(huì)。

在三十幾年的教育實(shí)踐中，我也充分認(rèn)識(shí)到：合適的教育才是好教育，適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校才是好學(xué)校。特色發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高中教育多樣化，是高中教育者合適的追求。