基于個(gè)性 多元發(fā)展
——指向核心素養(yǎng)的學(xué)生全人評(píng)價(jià)育人價(jià)值實(shí)踐研究

●楊超

某生從2017 進(jìn)入成都市泡桐樹(shù)中學(xué)，每周都查看自己的過(guò)程性評(píng)價(jià)，并根據(jù)結(jié)果，結(jié)合老師和家長(zhǎng)建議自我改進(jìn)，三年來(lái)學(xué)分績(jī)點(diǎn)和學(xué)業(yè)水平都獲全校最高分。她對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)是這樣看的：我很感謝學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)，它綜合了過(guò)程評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，無(wú)形舒緩了學(xué)習(xí)壓力。每個(gè)階段的進(jìn)步都能通過(guò)過(guò)程和階段評(píng)價(jià)反映出來(lái)，讓每一點(diǎn)努力都可視化，對(duì)我也是很大激勵(lì)。我還可以通過(guò)這套系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)最近狀態(tài)的下滑，及時(shí)做出調(diào)整。

2019年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》指出：“建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)突出考查學(xué)校堅(jiān)持全面培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)……學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)突出考查學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長(zhǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐等?！彪S后，省市區(qū)都在構(gòu)建與此相應(yīng)的學(xué)校提升義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系。

近年來(lái)，我校在統(tǒng)整課程、拓展學(xué)程、優(yōu)化評(píng)價(jià)和改進(jìn)關(guān)系等方面做了大膽嘗試，旨在滿足學(xué)生個(gè)別化需求的基礎(chǔ)上，促其全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)。

一、學(xué)校變革的核心路徑

中共中央、國(guó)務(wù)院和教育部近五年來(lái)發(fā)布的關(guān)于基礎(chǔ)教育的文件內(nèi)容有三個(gè)方面：一是引領(lǐng)改革方向，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以德智體美勞為主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是落實(shí)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，以五項(xiàng)管理和雙減為抓手，在課堂質(zhì)量、作業(yè)變革、學(xué)生睡眠、體質(zhì)健康、手機(jī)管理、課外讀物、社會(huì)培訓(xùn)等方面進(jìn)行規(guī)范管理，全面促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。三是結(jié)果導(dǎo)向變革，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，注重必備品格和關(guān)鍵能力培育，促進(jìn)學(xué)校教育培養(yǎng)方式創(chuàng)新。從2014年建校以來(lái)，我校積極探索高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新之路，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）統(tǒng)整課程，改善教育生態(tài)

重構(gòu)“桐樹(shù)”課程體系，對(duì)國(guó)家、地方課程進(jìn)行校本化實(shí)施，初步實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)課程化、學(xué)科課程分層分類分時(shí)和模塊化、課表私人訂制個(gè)性化。學(xué)校設(shè)學(xué)科課程140 余門(mén)，加游學(xué)課程、職業(yè)考察、社團(tuán)活動(dòng)60 余門(mén)，為學(xué)生提供了充分認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

（二）優(yōu)化學(xué)程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

重新開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的教材，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，優(yōu)化學(xué)習(xí)鏈條。借助現(xiàn)代技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)和課前、課中、課后全天候和泛在學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了集中授課和在線個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

根據(jù)教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)起過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)匹配、單向評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)互動(dòng)的全人評(píng)價(jià)體系。

（四）變革領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建新型關(guān)系

學(xué)校沒(méi)有班主任、固定班級(jí)和教室，學(xué)生發(fā)展需全體教師參與。為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的成長(zhǎng)空間，學(xué)生學(xué)會(huì)參與和判斷、選擇和擔(dān)當(dāng)。教師參與學(xué)生生活的方方面面，教書(shū)與育人并重，構(gòu)建了一種和諧的新型師生關(guān)系。

二、基于核心素養(yǎng)的學(xué)生全人評(píng)價(jià)體系

中共中央、國(guó)務(wù)院提出“學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)突出考查學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長(zhǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐等”，實(shí)質(zhì)是提升必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。我校據(jù)此構(gòu)建學(xué)生發(fā)展全人評(píng)價(jià)體系，以品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)為一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下設(shè)二級(jí)指標(biāo)，對(duì)應(yīng)設(shè)置具體內(nèi)容為三級(jí)指標(biāo)，將課程、相關(guān)規(guī)定和要求作為評(píng)價(jià)的具體形式，落實(shí)評(píng)價(jià)主體，提供評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)來(lái)源。

品德發(fā)展水平包括行為習(xí)慣指數(shù)、公民素養(yǎng)指數(shù)、理想信念指數(shù)和人格品質(zhì)指數(shù)，其中行為習(xí)慣指數(shù)包括學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等具體內(nèi)容。學(xué)習(xí)習(xí)慣以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》 和《泡桐樹(shù)中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》為評(píng)價(jià)依據(jù)，生活習(xí)慣包括出勤、形象、白自習(xí)、課間、午間等內(nèi)容，評(píng)價(jià)主體為學(xué)科教師、教育顧問(wèn)和各項(xiàng)目組。其他指數(shù)依次類推，做到評(píng)價(jià)有依據(jù)、主體、客體、方式，評(píng)價(jià)結(jié)果有數(shù)據(jù)和反饋。

學(xué)業(yè)發(fā)展水平主要包括知識(shí)技能指數(shù)和實(shí)踐能力指數(shù)，前者以必修課程和選修課程為主，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，以學(xué)科課程評(píng)價(jià)指標(biāo)為基本依據(jù)，由學(xué)科老師評(píng)價(jià)；實(shí)踐能力指數(shù)主要包括藝體和技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)與學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及學(xué)科或跨學(xué)科活動(dòng)成果、研究性學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)及獲獎(jiǎng)加分等。其中社團(tuán)、藝體和技術(shù)實(shí)踐課程由社團(tuán)聯(lián)盟、學(xué)科教師、項(xiàng)目組教師綜合評(píng)定，研究性學(xué)習(xí)由項(xiàng)目組老師評(píng)價(jià)，特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)加分自助申請(qǐng)?jiān)u價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)形式多元化。

身心健康發(fā)展水平主要包括身體形態(tài)技能指數(shù)、健康生活方式指數(shù)、審美修養(yǎng)指數(shù)和情緒行為調(diào)控、人際溝通能力指數(shù)等。以體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、大課間、體育季、就餐禮儀、藝術(shù)課程、情商、情緒管理等為評(píng)價(jià)內(nèi)容，以檢測(cè)測(cè)評(píng)、體檢、課程學(xué)習(xí)效果、行為觀察等為評(píng)價(jià)方式，依托國(guó)家數(shù)據(jù)、項(xiàng)目組管理平臺(tái)，以過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)為數(shù)據(jù)來(lái)源進(jìn)行評(píng)價(jià)。

興趣特長(zhǎng)評(píng)價(jià)以課程和綜合實(shí)踐為載體，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)知、自我規(guī)劃等能力和意識(shí)，為生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。主要以社團(tuán)、職業(yè)考察、實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等課程為評(píng)價(jià)內(nèi)容和依據(jù)，以項(xiàng)目組考核和自主申報(bào)為主要方式。

三、基于學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)路徑

（一）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，涵蓋學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面

構(gòu)建以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)、課程為載體的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，主要包括學(xué)業(yè)課程評(píng)價(jià)和綜合課程評(píng)價(jià)，涵蓋學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各個(gè)方面，學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康和興趣特長(zhǎng)都以課程方式呈現(xiàn)運(yùn)行，也以課程內(nèi)容和實(shí)施效果為評(píng)價(jià)依據(jù)。

（二）明確內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能

學(xué)生發(fā)展以課程為載體，但不同課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的具體要求不一樣，所以要明確每項(xiàng)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、主體。

1.明確各類課程指標(biāo)，做到科學(xué)合理

學(xué)科課程更關(guān)注學(xué)科基本技能、方法和學(xué)科素養(yǎng)培育，綜合實(shí)踐課程更關(guān)注興趣、體驗(yàn)和感知，前者主要關(guān)注知識(shí)與思維建構(gòu)，后者更關(guān)注動(dòng)手和實(shí)踐能力提升。每個(gè)學(xué)科均有育人目標(biāo)，并據(jù)此構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮課程的導(dǎo)向功能。

2.關(guān)注過(guò)程性與終結(jié)性結(jié)合，在過(guò)程中幫助學(xué)生自我成長(zhǎng)

學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，只有關(guān)注過(guò)程，才有更好的結(jié)果。我校學(xué)生評(píng)價(jià)體系包括周評(píng)、學(xué)段評(píng)、學(xué)期評(píng)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)揮的價(jià)值功能不一樣，學(xué)科類課程過(guò)程性與終結(jié)性比值為4:6 或5:5，綜合性課程過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)分別為6:4。由此實(shí)現(xiàn)了因課程目標(biāo)、育人價(jià)值不同而指標(biāo)不同，充分發(fā)揮指標(biāo)的導(dǎo)向功能。

3.關(guān)注定性與定量結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展

因?qū)W科、學(xué)生不同，評(píng)價(jià)方式也不同，學(xué)校評(píng)價(jià)方式既重?cái)?shù)據(jù)呈現(xiàn)，讓“數(shù)據(jù)說(shuō)話”，也通過(guò)交流、典型事件、月度人物等方式進(jìn)行定性關(guān)注，讓每個(gè)孩子都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和價(jià)值，促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)。

4.關(guān)注評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)揮教師和學(xué)生評(píng)價(jià)主體作用

每項(xiàng)評(píng)價(jià)都有相應(yīng)部門(mén)、教師、學(xué)生參與，每個(gè)數(shù)據(jù)都有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓數(shù)據(jù)呈現(xiàn)客觀有效。

（三）關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重成長(zhǎng)過(guò)程關(guān)懷

1.評(píng)價(jià)過(guò)程力求做到客觀公正，能準(zhǔn)確反映學(xué)生成長(zhǎng)情況，為學(xué)生成長(zhǎng)提供有意義的引導(dǎo)指數(shù)

學(xué)校成立評(píng)價(jià)診斷中心，每周對(duì)教師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的客觀性和及時(shí)性進(jìn)行督促，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解和掌握自己的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

2.評(píng)價(jià)過(guò)程都有數(shù)據(jù)呈現(xiàn)及事件說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)進(jìn)行自我管理和自主規(guī)劃

學(xué)校評(píng)價(jià)以數(shù)據(jù)為支撐，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的走勢(shì)、短板與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖像等方式呈現(xiàn)；對(duì)于綜合實(shí)踐和思想品德等發(fā)展，以事件和規(guī)則評(píng)價(jià)進(jìn)行定性分析引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主反思、自主規(guī)劃、自主成長(zhǎng)。

3.以評(píng)價(jià)過(guò)程的個(gè)性化處理，體現(xiàn)人文關(guān)懷

每個(gè)孩子的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、個(gè)人發(fā)展快慢、興趣特長(zhǎng)等各有不同，評(píng)價(jià)過(guò)程要充分關(guān)注個(gè)性化評(píng)價(jià)理念，幫助和引領(lǐng)學(xué)生個(gè)別化地適性成長(zhǎng)。

（四）發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值引領(lǐng)，提供個(gè)性化解決方案

每個(gè)階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果都是學(xué)生該階段真實(shí)而全面的成長(zhǎng)反映，以數(shù)據(jù)為主要呈現(xiàn)方式，輔以圖表、語(yǔ)言等方式，并在此基礎(chǔ)上利用小學(xué)段或節(jié)假日提供個(gè)性化解決方案，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際改進(jìn)優(yōu)化。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的育人功能

（一）充分關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)

我校學(xué)生全人評(píng)價(jià)體系涵蓋學(xué)生發(fā)展及適應(yīng)社會(huì)的必備品格和關(guān)鍵能力，充分關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)、家庭、社會(huì)成長(zhǎng)的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式靈活，能較為完整地關(guān)注到學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（二）幫助學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)結(jié)果既有數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，也有成長(zhǎng)路徑的趨勢(shì)、短板和優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣。學(xué)生、家長(zhǎng)和教師可通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，階段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和提出問(wèn)題解決方案，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三）發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向功能

根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)校實(shí)際、平均學(xué)生績(jī)點(diǎn)的得分情況，結(jié)合市區(qū)和學(xué)校要求，在星級(jí)學(xué)生評(píng)選、泡桐杰出少年、泡桐優(yōu)秀少年，市區(qū)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選等方面全面使用，真正做到以綜合素質(zhì)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

五、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的幾點(diǎn)思考

我校從2014年建校開(kāi)始，積極探索評(píng)價(jià)變革，采取綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，并將結(jié)果用于學(xué)生成長(zhǎng)生活、學(xué)習(xí)中，但依然有幾個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)一步探索。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。學(xué)校根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)四大內(nèi)容構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，但評(píng)價(jià)指標(biāo)與省市區(qū)評(píng)價(jià)系統(tǒng)或檢測(cè)工作有一定出入，所以指標(biāo)和工具缺乏普適性，完全以學(xué)生評(píng)價(jià)的具體數(shù)據(jù)來(lái)使用，結(jié)果顯得不夠客觀，這些因素都將影響評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)和有效。

評(píng)價(jià)過(guò)程的及時(shí)性。改變傳統(tǒng)的印象評(píng)價(jià)為數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，需要大量數(shù)據(jù)支撐，需要及時(shí)評(píng)價(jià)，如何利用現(xiàn)代技術(shù)減輕教師負(fù)擔(dān)，讓老師更愿意參與進(jìn)來(lái)？每周在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，特別是課堂的及時(shí)在線評(píng)價(jià)如何進(jìn)行？ 還需要研究。

評(píng)價(jià)結(jié)果的引導(dǎo)性。將評(píng)價(jià)結(jié)果用于評(píng)優(yōu)、選拔和幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理、自主發(fā)展有著積極意義，但個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)知不足，學(xué)校、教師及相關(guān)項(xiàng)目人員思考和研究解決方案的針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)導(dǎo)向在個(gè)別學(xué)生身上作用不夠明顯。