課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式探索

謝德靜

(哈爾濱華德學(xué)院，哈爾濱 150025)

引言

黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]，這一論斷為高校教學(xué)和課程改革指明了方向。隨著經(jīng)濟(jì)社會和科技的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生接觸多元文化的機(jī)會越來越多，文化碰撞給涉世未深的大學(xué)生帶來思想沖擊的同時，也使他們?nèi)菀妆桓辔幕治g從而誤入歧途。在這種形勢下，高校思想政治教育工作凸顯了緊迫性和重要性。德育是高等教育的根本，立人先要立德，教學(xué)堅(jiān)持德育為先才能保證培養(yǎng)的人才未來能夠積極投身中國特色社會主義建設(shè)中去。

一、大學(xué)英語課程思政改革的重要意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！盵2]大學(xué)英語是一門公共必修課，各高校通常都在大學(xué)一、二年級開設(shè)。該課程課時多，時間跨度大，授課對象廣，兼具傳授知識技能和培養(yǎng)人文素養(yǎng)兩方面屬性，因此應(yīng)當(dāng)重視并積極推進(jìn)思想政治內(nèi)容融入大學(xué)英語教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)思想政治教育的主渠道作用。

在全球化趨勢日益加深和互聯(lián)網(wǎng)融入學(xué)習(xí)生活的背景下，大學(xué)生獲取國外信息資源的渠道得到大大的拓展，這些信息起到增長知識和豐富課余生活作用的同時，也會夾雜一些負(fù)面內(nèi)容和隱蔽性的西方國家意識形態(tài)的滲透。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成階段，還不能完全具備甄別信息的能力，因此大學(xué)課堂在講授知識的同時應(yīng)當(dāng)傳遞正確的價值取向和道德觀念，幫助學(xué)生學(xué)會以批判的眼光對待西方文化和價值觀念，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，樹立文化自信心和民族自豪感，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)建設(shè)者和接班人。

大學(xué)英語由于課程本身的特點(diǎn)，教材內(nèi)容大多都是關(guān)于英語國家文化、社會生活、人物和價值觀念，這些課文包含的信息內(nèi)容對于培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)具有積極的作用，其中所傳遞出的一些觀念也是人類共同的價值取向和追求，但是也需要注意到長期接受英語國家語言文化的影響，可能造成大學(xué)生對西方國家羨慕和盲目崇拜進(jìn)而受到消極思想的影響。思想道德教育融入大學(xué)英語課程能夠筑起一道堤壩抵御西方意識形態(tài)的滲透，以潛移默化、春風(fēng)化雨般的教育方式傳遞正確的價值觀念，幫助大學(xué)生辨別中國文化和西方文化的差異，了解中國文化的魅力，樹立文化自信，具備批判吸收國外文化思想的能力。

二、英語課堂中國文化失語現(xiàn)象及成因

目前高校開設(shè)的思政課是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道。思政課和大學(xué)英語同屬公共必修課，在高校教學(xué)中是兩門平行的課程，相互之間少有溝通交流。英語教師普遍認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育應(yīng)當(dāng)由思政課和輔導(dǎo)員來完成，因此英語課堂教學(xué)中只重視聽、說、讀、寫、譯語言技能和跨文化交流能力的培養(yǎng)，對學(xué)生思想政治教育關(guān)注不足，對于國外意識形態(tài)滲透防范意識不強(qiáng)。語言不僅僅是交流的工具，同時也是文化的載體，英語教與學(xué)都不可避免地要接觸英語國家文化習(xí)俗、價值觀念，但是對待這些外來文化不能全盤接受，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以取其精華去其糟粕的態(tài)度去吸收先進(jìn)有益的部分，摒棄腐朽落后的內(nèi)容。大學(xué)英語教師學(xué)歷高，知識廣博，大多具有出國訪學(xué)和國外留學(xué)經(jīng)歷，身臨其境地感受過英語國家社會和風(fēng)土人情，一些教師可能容易從思想上認(rèn)同西方文化并認(rèn)為其更優(yōu)越。

大學(xué)英語教材中的課文大多選自國外報刊、文學(xué)作品，有的高校直接采用國外原版教材，這些教材中關(guān)于中國文化的內(nèi)容比例很低，學(xué)生使用英語介紹中國歷史文明成果、社會生活、名人逸事的能力不足，不利于中國文化向世界傳播。因此教材需要經(jīng)過授課教師篩選或改編補(bǔ)充才能避免思政內(nèi)容生硬的填塞，從而將思想政治教育自然地滲透到語言文化教學(xué)中，這也給授課教師增加了較大的備課負(fù)擔(dān)。

大學(xué)英語教師開展課程思政也面臨思想政治理論儲備不足的問題。課堂教學(xué)中融入“思政”元素主要依靠教師個人體會尋找切入點(diǎn)，主觀性較強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)連貫的計(jì)劃安排和扎實(shí)的理論指導(dǎo)。

三、課程思政理念在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施途徑

課程思政是一種與時俱進(jìn)的全新教育理念?！按髮W(xué)所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用”[3]。以往的大學(xué)思想政治教育主要由思政課程來完成，是顯性教育；課程思政是潤物細(xì)無聲的隱性教育，是思政課程的延伸，其本身并不是一門課程，是將思想政治教育融入各門專業(yè)課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時接受思想政治教育。思政課程和課程思政是同向同行，協(xié)同配合的，二者側(cè)重點(diǎn)不同，但都以“立德樹人”為根本任務(wù)，以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)。大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)積極探索思政元素融入課堂教學(xué)的有效方式，貫徹教書育人的理念，在課程思政實(shí)踐中發(fā)揮表率作用。應(yīng)從教師理論素養(yǎng)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面推行大學(xué)英語課程思政建設(shè)，這四項(xiàng)要素構(gòu)成了大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的主干和框架。

1.提升教師素養(yǎng)，推動思政育人

大學(xué)英語教師要以中國特色社會主義理論武裝自己，提高自身的理論修養(yǎng)，具備政治和意識形態(tài)敏感性，在課堂教學(xué)中注意言行規(guī)范，符合社會主義核心價值觀。教師對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意甄別選擇，堅(jiān)決禁止消極負(fù)面思想進(jìn)課堂，守好課堂教學(xué)的主陣地。學(xué)校要規(guī)劃、實(shí)施針對全校教師的政治理論知識培訓(xùn)，系統(tǒng)化地充實(shí)教師的思政知識體系；教師應(yīng)當(dāng)積極自學(xué)，研讀馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)理論，學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨和國家重要會議精神和主要內(nèi)容，了解國家重大方針政策。

教師應(yīng)著力提高自身的思想境界，恪守職業(yè)道德，保持高尚的人格，以“學(xué)高為師，身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，言傳身教，為學(xué)生樹立楷模。通過理論學(xué)習(xí)，教師在工作中要積極踐行社會主義核心價值觀，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，只有教師自身從內(nèi)心樹立起強(qiáng)大信心，才能在課堂教學(xué)中傳播正能量，積極主動地推進(jìn)思政內(nèi)容融入英語課堂。大學(xué)英語教師也需要提高中國語言文化知識水平，這樣才能得心應(yīng)手地在英語課堂教學(xué)中講授中國文化，把二者巧妙結(jié)合，將中西方文化融會貫通，融知識性、思想性和趣味性于一體，激發(fā)學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)中國文化的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。由此可見，教師提高自身的理論素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)是實(shí)踐大學(xué)英語課程思政理念的前提。

教師應(yīng)熱愛國家、堅(jiān)定理想信念、潔身自好、明辨是非、以立人先立德的理念引導(dǎo)學(xué)生提高英語理論、實(shí)踐水平的同時，使他們能夠批判性地學(xué)習(xí)英語國家人文知識，提高人文素養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)，融入思政理念

按照課程思政的要求和立德樹人的目標(biāo)修訂人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面對課程思政作出計(jì)劃安排，使英語課堂中的思想政治教育有據(jù)可依，內(nèi)容上能夠銜接連貫，形成一個有機(jī)的整體，達(dá)到思政育人的目的。英語教師要加強(qiáng)和思想政治理論課教師的交流，可定期邀請思政教師來外語院系進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，并請思政課教師幫助規(guī)劃，將思政理論恰到好處地和大學(xué)英語每個單元的課程內(nèi)容相融合。大學(xué)英語一般開設(shè)四個學(xué)期，時間長，跨度大，很適合系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地將思政內(nèi)容嵌入大學(xué)英語教學(xué)全過程。大學(xué)英語教師可以集體研討方案，任務(wù)分解到個人。目前各版本大學(xué)英語教材內(nèi)容都很豐富，足以滿足每學(xué)期的教學(xué)需要，這給教師改編教材提供了較大的操作空間，改編的目的主要是融入社會主義核心價值觀、愛國主義教育、思想品德教育、中國文化元素，為英語課堂教學(xué)踐行課程思政理念創(chuàng)造有利條件，將立德樹人貫穿課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把知識、文化、思想有機(jī)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治方向、提高道德修養(yǎng)、樹立遠(yuǎn)大理想和正確的價值觀念。教材改編要堅(jiān)持科學(xué)系統(tǒng)的原則，要能夠觸及到每個單元，避免簡單羅列和生硬灌輸，要保證思政內(nèi)容比例適度，以不影響語言知識部分的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宜。

3.完善教學(xué)方法，滲透思政元素

課堂教學(xué)是思政教育的主渠道，抓住課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，課程思政就成功了一半[4]。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)絕大部分時間都用來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯語言技能和跨文化交流能力，與思政相結(jié)合之后就需要探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，要善于尋找、發(fā)現(xiàn)二者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技能過程中潛移默化地接受思想政治教育。例如，《新視野大學(xué)英語》(第三版)讀寫教程第三冊第一單元The Way to Success，在單元背景知識導(dǎo)入的時候就很適合例舉追求成功正反兩方面的實(shí)例：通過艱苦奮斗成功，成果惠及他人的實(shí)例和為了一己私欲急于求成，最后誤入歧途的反面例子。教師可以安排學(xué)生討論并用英語例舉其他實(shí)例，這樣既能提高學(xué)生關(guān)于成功一類話題的表達(dá)能力，同時通過討論和教師點(diǎn)撥，學(xué)生也能夠明確追求成功的正確途徑。《新視野大學(xué)英語》(第三版)讀寫教程第二冊第五單元The Money Game，課文內(nèi)容是關(guān)于消費(fèi)觀念的，在講解課文語言點(diǎn)的過程中教師可以引入年輕人感興趣的提前消費(fèi)和借貸消費(fèi)，勸導(dǎo)學(xué)生要理性適度消費(fèi)，量入為出，不要盲目學(xué)習(xí)西方國家提前消費(fèi)的觀念，認(rèn)清拜金主義和享樂主義的危害。其次，可以針對熱點(diǎn)時事介紹相關(guān)英語詞匯、表達(dá)法和常用語句，比如黨代會、“兩會”召開之際就非常適合講解熱點(diǎn)政治詞匯和表達(dá)法，同時引入思政內(nèi)容，也可以以記者招待會答記者問的翻譯環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，收到更好的思政教育效果。另外在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)注意為每個章節(jié)備課和作規(guī)劃，合理安排思政內(nèi)容的時間和時機(jī)，讓思政教育更自然地融入課堂教學(xué)，避免每個單元生硬增加固定內(nèi)容，避免枯燥的說教方式。教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段輔助思政課堂教學(xué)，利用多媒體素材，帶領(lǐng)學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)時事新聞，通過啟發(fā)和總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.教與學(xué)雙向評價，追蹤育人效果

由于思政教育對大學(xué)生的影響體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)養(yǎng)成方面，量化評價比較困難，不適合以閉卷試題的形式進(jìn)行考核，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定要研究適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉碜粉櫃z驗(yàn)，可以靈活嘗試其他考查方式，比如涉及中國文化的英語論文寫作，中國政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域常用術(shù)語和典型句子翻譯，針對學(xué)生感想體會的座談討論等。對教師教學(xué)效果的評價也應(yīng)該采用多元化方式，比如同行評教，定期開展課程思政教學(xué)效果研討會，期末在學(xué)生中開展問卷調(diào)查反饋等。

5.凝聚文化自信，提供思政指引

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！盵5]語言是文化的載體，也是文化的組成部分，語言用來溝通交流和記錄信息，其背后反映出的是語言使用者的思維方式，而不同的思維方式也是造成文化差異的原因之一。語言中的短語、習(xí)語、俚語、典故都具有豐富的文化內(nèi)涵，是文化積淀的產(chǎn)物，因此學(xué)習(xí)一門外語不可避免要了解和熟悉該民族的文化背景知識，這對順暢地進(jìn)行跨文化交流具有十分重要的作用。吸收西方文化中有益的人文知識有助于提高青年學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是英語課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅關(guān)注語言和英語國家文化，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為西方文化優(yōu)越并產(chǎn)生盲目崇拜心理。教師在講解西方文化的同時，應(yīng)引入中國文化進(jìn)行比較，幫助學(xué)生學(xué)會以批判的精神對待西方文化，領(lǐng)略中國文化的魅力，對博大精深的中國文化產(chǎn)生興趣并為之驕傲自豪，對本民族文化堅(jiān)定信心，在進(jìn)行國際交流的時候能夠積極主動并滿懷自信地向國際友人介紹中國悠久的歷史文化和現(xiàn)階段發(fā)展成就。文化自信可以凝聚強(qiáng)大的精神力量，為大學(xué)生提供精神上的指引，根植于本民族文化基礎(chǔ)上的外語學(xué)習(xí)才是有源之水,有本之木，認(rèn)同中國文化并對中國文化抱有強(qiáng)大信心，才能夠批判性地學(xué)習(xí)西方文化，保持理想信念，保持初心，把握正確的思想政治方向，煥發(fā)學(xué)習(xí)動力，學(xué)好英語，向世界傳播中國文化，讓世界了解并接受中國文化。

結(jié)束語

大學(xué)英語課程思政對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)當(dāng)引起高校和大學(xué)英語教師的重視。目前大學(xué)英語課程思政還處于探索性實(shí)施階段，教師理論儲備、教材和教法都有待于提高和完善，需要群策群力地完善每一個環(huán)節(jié)。本文意在研究探索思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新模式，從“四教”即教師、教材、教法和教評角度入手提出教學(xué)改革的方法，構(gòu)建一套可操作性強(qiáng)的大學(xué)英語課程思政實(shí)踐教學(xué)體系。大學(xué)英語是一門兼具知識性和技能性的綜合課程，在提高學(xué)生英語技能的同時也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，思政教育的介入恰好可以幫助學(xué)生正確對待西方文化，吸取其中有益的人文知識，抵制落后腐朽的觀念，培養(yǎng)對中國文化的自信心，踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。