虛擬仿真教學(xué)資源在商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的應(yīng)用
——以湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院為例

官科，謝瀟

(湖南科技大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

深化人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)改革、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求，也是國家全面提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)容[1]。湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院秉承“至善、至誠、至厚、至精”的辦學(xué)理念，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的要求構(gòu)建學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型管理人才和技術(shù)人才?；谶@一辦學(xué)理念，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強的特點，加強實踐應(yīng)用技能培養(yǎng)成為現(xiàn)實需要。近年來，虛擬仿真技術(shù)因在環(huán)境模擬和信息整合等方面的優(yōu)越性日益受到教育界的重視，實踐教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用也逐步展開。本文以湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院為研究個案，在梳理培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)改革方向的基礎(chǔ)上，探討虛擬仿真教學(xué)資源在商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，以期為實踐教學(xué)改革提供現(xiàn)實參考。

1 商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定和課程設(shè)置

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院英語專業(yè)有近20年的辦學(xué)歷史，致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實的英語語言文學(xué)基本理論知識，過硬的英語聽、說、讀、寫、譯技能和較強實踐能力的本科應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)生面向社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，能夠從事商務(wù)、文化、教育、翻譯、新聞、出版、外事等領(lǐng)域工作。學(xué)院根據(jù)社會需求和辦學(xué)條件，在英語專業(yè)之下設(shè)置了商務(wù)英語、實務(wù)翻譯和英語教育三個方向。

2018年1月，教育部正式頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，其中《商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》[2](以下簡稱《商英國標(biāo)》)指出，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)(國際商法)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能夠從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。根據(jù)該國家標(biāo)準(zhǔn)，瀟湘學(xué)院制定了2018年版培養(yǎng)方案。方案要求商務(wù)英語方向?qū)W生主學(xué)英語語言和文學(xué)基本知識，兼學(xué)主要英語國家的基本知識包括歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、法律等人文和社會科學(xué)知識，接受系統(tǒng)、科學(xué)的英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能訓(xùn)練，掌握英語口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力、與海內(nèi)外人士進(jìn)行跨文化交際的能力、使用計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷獲取知識的能力，掌握運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力、創(chuàng)造性思維能力和自主創(chuàng)新能力。培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)擁有較強的外語交際能力和商務(wù)外貿(mào)運作能力，能勝任商務(wù)和其它涉外企業(yè)事業(yè)單位的管理和實務(wù)工作。

培養(yǎng)方案的目標(biāo)設(shè)定符合瀟湘學(xué)院“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的知識體系構(gòu)建要求。從學(xué)科劃分來看，商務(wù)英語屬于英語專業(yè)，主干學(xué)科是外國語言文學(xué)，應(yīng)首先強調(diào)英語核心知識和相關(guān)技能的培養(yǎng)，“厚基礎(chǔ)”要求學(xué)生必須掌握扎實的英語語言文學(xué)基本理論知識和過硬的英語聽、說、讀、寫、譯技能；從就業(yè)領(lǐng)域來看，畢業(yè)生主要面向商務(wù)和其它涉外企業(yè)事業(yè)單位的管理和實務(wù)工作，“寬口徑”要求學(xué)生以熟練的英語基礎(chǔ)為依托，掌握基本的涉外貿(mào)易、金融、法律等方面的知識，在工作崗位上能有效實現(xiàn)英語技能與商務(wù)知識的融會貫通；從專業(yè)能力來看，商務(wù)英語屬于應(yīng)用型人才，“強能力”要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握五種能力，即英語交際能力、商務(wù)運作能力、信息技術(shù)能力、創(chuàng)新思維能力和解決問題能力；從綜合素養(yǎng)來看，商務(wù)英語方向的學(xué)生大多從事涉外貿(mào)易方面的工作，“高素質(zhì)”要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解英語國家的風(fēng)土人情和社會科學(xué)知識，在跨文化的商事活動交際中，展現(xiàn)我國優(yōu)秀涉外商務(wù)人才的綜合素養(yǎng)和良好風(fēng)貌。

1.2 課程設(shè)置

瀟湘學(xué)院自成立之初開設(shè)商務(wù)英語方向，迄今已培養(yǎng)近千名畢業(yè)生，在課程設(shè)置上積累了一定的經(jīng)驗。以2018年版瀟湘學(xué)院培養(yǎng)方案為例，商務(wù)英語方向?qū)W制4～6年，分理論教學(xué)和集中實踐兩種教學(xué)模式，涵蓋公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課四類，共計165個學(xué)分，其中公共基礎(chǔ)課26分(含理論課25分，實踐課1分)，公共選修課7.5分(不限定課程類型)，專業(yè)基礎(chǔ)課55.5分(含理論課51.5分，實踐課4分)，專業(yè)課76分(含理論課48，實踐課28)。公共基礎(chǔ)課主要涉及思想政治、體能訓(xùn)練、心理健康以及社會實踐等方面的課程，如“兩課”、大學(xué)體育(自選項目)以及軍事理論等，強調(diào)學(xué)生德、體、勞等素養(yǎng)的培育。公共選修課主要為跨學(xué)科的通識類課程，如唐詩宋詞賞析、手機攝影以及中國民族舞蹈等，由學(xué)生在全校范圍內(nèi)自由選定，通過多樣化、個性化的選擇，實現(xiàn)人文綜合素養(yǎng)的提升。在《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》[3]的指導(dǎo)下，專業(yè)基礎(chǔ)課主要涉及英語聽、說、讀、寫、譯等基本功的訓(xùn)練，如英語口語、英語閱讀、英語聽力、英語寫作以及商務(wù)英語等[4]。專業(yè)課強調(diào)知識和技能雙軌并重，既注重英語語言和文學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)，也突出涉外經(jīng)貿(mào)、法律、會計以及金融等商務(wù)知識的掌握，如語言學(xué)概論、英美文學(xué)史及作品選讀、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以及國際商法；在強調(diào)理論知識積累的同時，更強調(diào)實踐技能的掌握，如商務(wù)口譯、跨境電子商務(wù)、國際貿(mào)易與實務(wù)以及跨文化交際等。

2 商務(wù)英語人才培養(yǎng)的教學(xué)改革方向

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才是獨立學(xué)院的發(fā)展之本，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)是獨立學(xué)院的迫切需要。目前我國在高等教育方面更加注重理論知識的講授，對實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尚處于探索和經(jīng)驗積累的階段。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)主要集中在課堂的理論講授上，一般只注重語言(如讀和寫)和商務(wù)基礎(chǔ)知識(如貿(mào)易理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理)的掌握。不可否認(rèn)，這種方式曾產(chǎn)生過良好的教學(xué)效果，也曾培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的商務(wù)英語人才。新時代背景下的商務(wù)英語專業(yè)(方向)具有很強的實踐性和行業(yè)導(dǎo)向，實踐教學(xué)在整個商務(wù)英語教學(xué)過程中具有十分突出的作用。純理論的課堂教學(xué)既缺乏行業(yè)針對性，又缺少具體的實踐教學(xué)活動，學(xué)生走上工作崗位之初，往往需要通過一段時間的職業(yè)再培訓(xùn)，才能將在校所學(xué)轉(zhuǎn)化成實際工作效率。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會對商務(wù)英語實踐技能的要求將會越來越高，商務(wù)英語教學(xué)必須與時俱進(jìn)，將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)納入商務(wù)英語教學(xué)改革的重點。

2.1 課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，應(yīng)強調(diào)以英語技能學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，輔之以商務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用技能的強化。除了基本的公共基礎(chǔ)課以外，應(yīng)分別從英語文化素養(yǎng)、商英語言技能、商務(wù)專業(yè)知識和商務(wù)實踐技能四個層面設(shè)置各類專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐課[5]。同時，注意協(xié)調(diào)好實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。實踐教學(xué)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)《商英國標(biāo)》的要求，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)涵蓋實訓(xùn)、實踐與實習(xí)，共占總學(xué)分的10%至25%。鼓勵學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會計、人力資源管理、財務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書[6]。

2.2 理論教學(xué)

在理論課教學(xué)中，授課教師應(yīng)脫離固定且滯后的教材內(nèi)容，及時更新數(shù)據(jù)信息，選取最近的實踐案例與學(xué)生探討分析，同時突破PPT課件制作、影視音像資料播放等簡單的電腦技術(shù)應(yīng)用。應(yīng)依托虛擬仿真平臺開展沉浸式教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)的強大信息體系優(yōu)化教學(xué)模式，擴充教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有時代特點的優(yōu)秀商務(wù)人才。例如，國際貿(mào)易理論與實務(wù)、跨境電子商務(wù)這類課程就非常適合依托虛擬仿真教學(xué)平臺開展教學(xué)。

2.3 實訓(xùn)安排

在實訓(xùn)課內(nèi)容安排上，應(yīng)充分依托校內(nèi)外資源以及線上線下平臺開展多元化的實訓(xùn)活動。例如“商務(wù)見習(xí)”(如外貿(mào)、會計、仲裁等實務(wù)流程)，可在校內(nèi)商務(wù)實訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行；“商務(wù)實踐”(如商務(wù)技能大賽)和“商務(wù)專題調(diào)研”(如涉外商務(wù)活動、商品會展)可視具體情況安排在課內(nèi)外實訓(xùn)場地中進(jìn)行；“商務(wù)實習(xí)”應(yīng)在已簽約或定點的校外實習(xí)基地集中實施或自主完成。

2.4 畢業(yè)論文

在畢業(yè)論文方式選擇上，《商英國標(biāo)》允許畢業(yè)論文采用實踐類或?qū)W術(shù)類形式。根據(jù)商務(wù)英語的專業(yè)特色，尤其是獨立學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)盡可能將撰寫學(xué)術(shù)論文的傳統(tǒng)考核方式替代為項目報告等實踐類方式。通過實踐類報告(如商業(yè)策劃、營銷方案、案例分析、翻譯及評述)和調(diào)研類報告(如企業(yè)調(diào)研、行業(yè)分析)，考查學(xué)生商務(wù)英語專業(yè)知識的綜合運用以及實踐與創(chuàng)新能力。同時根據(jù)實際情況，擴大“雙師型”導(dǎo)師隊伍，讓企業(yè)一線人員和行業(yè)專家參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)與考核中來。

3 虛擬仿真教學(xué)資源的應(yīng)用

2018年1月15日，教育部就“介紹首批‘國家精品在線開放課程’有關(guān)情況”召開的新聞發(fā)布會上提出，“要用‘互聯(lián)網(wǎng)+’、虛擬仿真、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，大力度推進(jìn)大學(xué)教學(xué)改革，以在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用為抓手，推動和領(lǐng)跑世界信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)中國高等教育的變軌超車?！盵7]虛擬仿真等信息技術(shù)在人才培養(yǎng)中的重要作用日益凸顯。虛擬仿真實踐教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實踐教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，是教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，更是實踐教學(xué)的發(fā)展方向。依托虛擬現(xiàn)實、人機交互、數(shù)據(jù)挖掘和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實踐環(huán)境和實踐對象，實現(xiàn)真實實踐條件不具備或難以完成的教學(xué)功能，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實踐，達(dá)到所要求的認(rèn)知與實踐教學(xué)效果。虛擬仿真教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)“做不到、做不好、做不了和做不上”的局限，以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為教學(xué)目的，通過“虛實結(jié)合、雙軌實踐”的模式，推進(jìn)新興技術(shù)在實踐教學(xué)中的深度應(yīng)用，探索在線教學(xué)、混合式教學(xué)有效模式，創(chuàng)新課內(nèi)課外師生互動機制[8]。有效依托虛擬仿真教學(xué)資源，可全面助力獨立學(xué)院商務(wù)英語人才培養(yǎng)的優(yōu)化。本文結(jié)合瀟湘學(xué)院商務(wù)英語的教學(xué)實際，試從宏觀和微觀層面探討虛擬仿真教學(xué)資源在商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用。

3.1 培養(yǎng)體系優(yōu)化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入虛擬仿真教學(xué)資源，符合獨立學(xué)院創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。通過豐富實踐(實驗)環(huán)境，全面拓寬學(xué)生知識面；通過參與實際項目操作，激發(fā)學(xué)生的研究興趣；甚至可以通過虛擬仿真項目的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課程體系的設(shè)計上，采取遞進(jìn)式模式，從專業(yè)認(rèn)知、理論學(xué)習(xí)、仿真實訓(xùn)到基地實習(xí)。大一采取新生導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)專家組成講師團(tuán)，通過報告、講座等方式，結(jié)合虛擬仿真教學(xué)資源，讓學(xué)生對商務(wù)英語所需知識體系有全面且深刻的認(rèn)識，并盡早根據(jù)自身情況做出個人發(fā)展規(guī)劃；大二以夯實語言基礎(chǔ)和理論知識學(xué)習(xí)為主，通過虛擬仿真教學(xué)資源，如同傳室、翻譯軟件平臺等，提升語言技能，豐富專業(yè)知識；大三加強模擬仿真訓(xùn)練和綜合實訓(xùn)，依托專業(yè)公司設(shè)計的虛擬仿真平臺，在校內(nèi)直接開展商務(wù)實訓(xùn)，或前往實習(xí)基地參加短期見習(xí)，提高實踐動手能力，深化對商務(wù)活動運作流程的認(rèn)識；大四利用專業(yè)實習(xí)檢驗人才培養(yǎng)效果，通過雙向選擇，學(xué)生前往簽約的實習(xí)基地進(jìn)行商務(wù)實習(xí)，深化對前期所學(xué)知識的認(rèn)知，并以實踐體會反哺課堂。在整個人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，學(xué)生通過虛擬仿真教學(xué)資源，從宏觀到微觀，由專業(yè)認(rèn)知到實訓(xùn)實習(xí)，在虛擬信息技術(shù)構(gòu)建的仿真環(huán)境下實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的一體化教學(xué)過程，突出“學(xué)以致用”，從而提升學(xué)生的商務(wù)英語實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.2 理論教學(xué)拓展

合理利用虛擬仿真教學(xué)資源，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的實用性和吸引力，提升理論教學(xué)效果。以“國際貿(mào)易與實務(wù)”課程為例，教學(xué)內(nèi)容包括交易磋商與合同訂立、國際貨物運輸與保險、國際支付與結(jié)算、進(jìn)出口合同履行等，每一個環(huán)節(jié)都可以通過實踐項目進(jìn)行操練。例如交易磋商與合同訂立，在學(xué)生掌握了基本的詢盤、發(fā)盤、還盤、接受以及進(jìn)出口貿(mào)易合同擬定的要點后，可通過平臺系統(tǒng)，撰寫并發(fā)送簡單商務(wù)函電進(jìn)行線上交易磋商，達(dá)成合意后，可以線上獨立完成進(jìn)出口合同的繕制。在這一操練過程中，學(xué)生首先要掌握商務(wù)函電撰寫的基本要求和具體語言表達(dá)；其次需掌握每個磋商環(huán)節(jié)應(yīng)包括的要素，如發(fā)盤有效期、實盤與虛盤之分等，以及進(jìn)出口合同應(yīng)包含的各項條款內(nèi)容，如價格、包裝、嘜頭、裝運港及目的地等；同時，還需要把握貿(mào)易磋商的主要技巧，如賣方報價、買方還價以及最終擬定的合同價格應(yīng)以什么為客觀標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)出口預(yù)算應(yīng)當(dāng)涉及哪些因素，以及交易磋商過程有哪些注意事項等。平臺的虛擬實踐操作，既能讓老師的理論教學(xué)課堂更加鮮活有趣，也能讓學(xué)生通過實際操作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而更深刻地把握知識點及其實踐運用。

3.3 實踐教學(xué)創(chuàng)新

在瀟湘學(xué)院2018年版培養(yǎng)方案中，商務(wù)英語實踐課為33個學(xué)分，占總學(xué)分?jǐn)?shù)的20%，同時在創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定上，會計、司法、外貿(mào)等行業(yè)資格證書，經(jīng)個人申請，教務(wù)部門審核通過后，可按一個證書1.5分的標(biāo)準(zhǔn)直接折抵學(xué)分，體現(xiàn)了獨立學(xué)院對提升學(xué)生實踐技能并獲得行業(yè)認(rèn)證的重視。在校內(nèi)見習(xí)環(huán)節(jié)，通過購買廈門億學(xué)軟件公司開發(fā)的《跨境電商實戰(zhàn)平臺》《商務(wù)英語函電實訓(xùn)》等軟件平臺開展虛擬仿真教學(xué)及實務(wù)操作。在商務(wù)實踐活動中，通過定期舉辦商務(wù)英語知識競賽，依托在線題庫平臺，考查學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)、國貿(mào)、國際商法、商務(wù)翻譯、外貿(mào)函電等相關(guān)知識的綜合掌握情況；從中選出優(yōu)秀團(tuán)隊參加全國商務(wù)英語實踐技能大賽，或擔(dān)任中非經(jīng)貿(mào)博覽會等涉外活動的志愿者，通過事前模擬賽事和活動場景，提升專業(yè)技能，達(dá)到以賽促學(xué)、以實踐應(yīng)用反哺理論學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。同時，依托與深圳跨境電商研究會和長沙跨境電商協(xié)會合作共建的“英語專業(yè)跨境電商校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地”，經(jīng)過雙向選擇，不定期派出學(xué)生到合作單位，借助公司研發(fā)的培訓(xùn)平臺參加短期見習(xí)和專業(yè)實習(xí)。此外，由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭，定期邀請企業(yè)精英和優(yōu)秀校友舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”精英培訓(xùn)班和跨境電子商務(wù)技能培訓(xùn)班，結(jié)合課內(nèi)外資源，線上或線下講授“跨境電子商務(wù)概述”“如何優(yōu)化阿里巴巴界面和打造爆款并實現(xiàn)銷量飛躍”“如何引流和站外推廣”“跨境B2B——贏在數(shù)據(jù)”“從業(yè)者看跨境電商B2B和B2C”等內(nèi)容。

3.4 考核方式完善

標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試卷考核方式過于注重考核學(xué)生對理論知識的掌握程度，忽視對學(xué)生動手能力和實際操作能力的考核，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和實操能力的培養(yǎng)及個性發(fā)展。依托虛擬仿真教學(xué)資源，充分利用模擬仿真系統(tǒng)與平臺模塊，可根據(jù)實際需要創(chuàng)新性地設(shè)計課程考核方式和內(nèi)容，探索多樣化的課程考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。通過平臺實操，可綜合考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、規(guī)劃能力、實踐能力、表達(dá)能力以及綜合分析能力，不但能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的提高[9]。此外，虛擬仿真系統(tǒng)具有良好的記憶、監(jiān)測和分析功能，利用其進(jìn)行課程考核，不僅能在線顯示學(xué)生的操作狀態(tài)，實時監(jiān)測其操作過程，還可以通過收集到的數(shù)據(jù)，對比分析學(xué)生的掌握情況和能力變化，從而有助于教師采取有針對性的教學(xué)指導(dǎo)和能力提升策略。因此，通過虛擬仿真系統(tǒng)開展多樣化的課程考核能夠更為客觀有效地檢驗教學(xué)效果，提升學(xué)生實踐技能。

4 結(jié)語

信息技術(shù)的變革對高等教育發(fā)展具有決定性的影響，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，將逐步實現(xiàn)國家教育體系的整體變革和創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育為教學(xué)資源的融合重組提供了無限可能，云網(wǎng)端一體數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)習(xí)無處不在。虛擬仿真實驗平臺以教學(xué)為中心，整合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的資源，使“教”與“學(xué)”更系統(tǒng)、更高效。在大數(shù)據(jù)時代，積極引入虛擬仿真教學(xué)資源，是獨立學(xué)院實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中融入虛擬仿真技術(shù)，有助于完善培養(yǎng)體系，優(yōu)化教學(xué)模式，是實踐教學(xué)改革的現(xiàn)實優(yōu)選。