“俄羅斯學(xué)”學(xué)科理念下的復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)
——以河北北方學(xué)院為例

王智強

(河北北方學(xué)院 外國語學(xué)院，河北 張家口 075000)

2013年習(xí)近平主席提出的“一帶一路”倡議，對中國和世界均意義重大?！耙粠б宦贰毖鼐€共有65個國家和地區(qū)，共使用53種官方語言和通用語言?！皳?jù)不完全統(tǒng)計，其中以俄語為官方語言或通用語言的有俄羅斯、白俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦?？梢酝ㄟ^俄語進行有效溝通與交流的國家，除上述四個國家外，還包括烏克蘭、中亞其他國家、高加索三國、波羅的海三國、蒙古國、以色列，在以色列20歲以上的居民中有15%的人母語是俄語”[1]?？梢哉f，俄語在“一帶一路”沿線發(fā)揮著重要的媒介作用。隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，國內(nèi)對于俄語人才的需求呈上升態(tài)勢，對于俄語畢業(yè)生的要求也越來越高。然而，“從用人單位反饋的信息看，我們培養(yǎng)出的俄語人才似乎不能完全滿足社會發(fā)展需要和用人單位的要求”[2]。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前社會最需要的是不僅具有良好的俄語語言技能和語言文學(xué)知識，同時還掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才。因此，高校俄語專業(yè)必須以國家發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變觀念，改革課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型“俄羅斯學(xué)”人才。

一、“俄羅斯學(xué)”的概念內(nèi)涵

“在俄羅斯本土，現(xiàn)代意義上的俄羅斯學(xué)(россиеведение)這一概念是由莫斯科大學(xué)哲學(xué)博士沙波瓦洛夫教授提出的”[3]。他認為，“俄羅斯學(xué)是一門將俄羅斯視作一個完整的、獨特的社會文化現(xiàn)象以及自然和精神機體來進行全面研究的綜合學(xué)科，也就是說將俄羅斯視為一種文明來進行研究”[4]。因此，“俄羅斯學(xué)”的研究對象就是俄羅斯文明?！霸谏巢ㄍ呗宸蚪淌诘耐苿酉拢砹_斯學(xué)的理論研究和學(xué)科建設(shè)得到蓬勃發(fā)展。目前，就研究機構(gòu)而言，俄羅斯科學(xué)院社會科學(xué)信息研究所和俄羅斯國立人文大學(xué)是研究俄羅斯學(xué)的兩大重鎮(zhèn)”[3]。

2004年，我國學(xué)者開始提出建立中國“俄羅斯學(xué)”的設(shè)想。但到目前為止，關(guān)于“俄羅斯學(xué)”的概念國內(nèi)學(xué)界仍然沒有統(tǒng)一的界定。

北京大學(xué)李明濱教授認為，“俄羅斯學(xué)”與“俄羅斯國情學(xué)”相類似。他指出，“俄羅斯學(xué)”是“以俄文原文材料為依據(jù)的，研究俄羅斯國情的各門學(xué)科之總和，特別是社會科學(xué)、人文科學(xué)之總和”[5]。北京外國語大學(xué)史鐵強教授認為，“俄羅斯學(xué)”就是把俄羅斯“作為一個整體來研究，即‘俄語+俄羅斯’，統(tǒng)稱為“俄羅斯學(xué)”(россиеведение)”[6]。四川外國語大學(xué)國玉奇教授則認為，“俄羅斯學(xué)是一門研究俄羅斯歷史、語言、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟及其他物質(zhì)、精神文化的綜合性學(xué)科”，“是一門關(guān)于整個俄羅斯國家的學(xué)問”[7]。

盡管國內(nèi)學(xué)界對“俄羅斯學(xué)”的概念界定不一，但有一點是共同的，那就是：“俄羅斯學(xué)”是一門關(guān)于俄羅斯國家研究的綜合學(xué)科，涉及政治、歷史、文化、社會、經(jīng)濟、科學(xué)、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域。

二、“俄羅斯學(xué)”在《普通高等學(xué)校本科俄語專業(yè)教學(xué)指南》中的體現(xiàn)

2018年，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(外國語言文學(xué)類)》(以下簡稱《國標(biāo)》?！秶鴺?biāo)》為國內(nèi)各高校外語專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、質(zhì)量評價提供了明確的標(biāo)準。為更好地貫徹和實施《國標(biāo)》，促進新時代國內(nèi)俄語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部高等學(xué)校俄語教學(xué)指導(dǎo)分委員會于2020年發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科俄語專業(yè)教學(xué)指南》(以下簡稱《指南》)?！吨改稀返某霭妗盀槿珖咝６碚Z專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)舉旗定向，將指引俄語教育工作者進一步明確俄語學(xué)科的內(nèi)涵和專業(yè)定位，探索俄語專業(yè)建設(shè)新理念、新思路和新方法，推動構(gòu)建具有中國特色的一流俄語專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略所需的具有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神的高水平復(fù)合型俄語人才”[8]。

《指南》中有關(guān)俄語專業(yè)“培養(yǎng)目標(biāo)”“培養(yǎng)規(guī)格”“課程體系”等內(nèi)容的諸多表述都與“俄羅斯學(xué)”的概念內(nèi)涵密切相關(guān)。

“培養(yǎng)目標(biāo)”是《指南》的內(nèi)核。培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出，俄語專業(yè)旨在培養(yǎng)“掌握相關(guān)專業(yè)知識，適應(yīng)我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、涉外行業(yè)、俄語教育與學(xué)術(shù)研究需要的俄語專業(yè)人才和復(fù)合型俄語人才”[9]。很顯然，該培養(yǎng)目標(biāo)中的 “相關(guān)專業(yè)知識”“復(fù)合型俄語人才”等表述囊括了“俄羅斯學(xué)”相關(guān)內(nèi)容。各高校都應(yīng)根據(jù)這一總目標(biāo)，結(jié)合本校實際，制定合理的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

“培養(yǎng)規(guī)格”包括“素質(zhì)要求”“知識要求”“能力要求”三個方面。在“素質(zhì)要求”方面，《指南》指出，俄語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有“國際視野，社會責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)”[9]；“知識要求”方面，“俄語專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握俄語語言知識、俄羅斯文學(xué)知識、俄羅斯及使用俄語的其他國家社會與文化知識”，“了解相關(guān)專業(yè)知識”，“形成跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)”[9]；“能力要求”方面，“俄語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備俄語運用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交際能力”[9]。這些要求與上一節(jié)中國內(nèi)外學(xué)者對“俄羅斯學(xué)”的內(nèi)涵闡釋在實質(zhì)上是一致的。

此次《指南》的修訂，對俄語專業(yè)“課程體系”進行了重要調(diào)整和完善，首次明確提出俄語專業(yè)的五大主要方向課程，即“語言學(xué)”“文學(xué)”“翻譯學(xué)”“國別與區(qū)域研究”“比較文學(xué)與跨文化研究”。特別是“國別與區(qū)域研究”，指的就是俄羅斯研究、“俄羅斯學(xué)”。在該方向課程開課計劃表中，列舉了“俄羅斯文化史”“中俄關(guān)系史”“俄羅斯歷史”“當(dāng)代俄羅斯社會”“俄羅斯教育”“俄羅斯藝術(shù)”“國別與區(qū)域研究專題”等課程名稱，涉及俄羅斯研究的方方面面，帶有鮮明的“俄羅斯學(xué)”特征。

南京大學(xué)王加興教授指出，“我國高校俄語專業(yè)的發(fā)展正在由‘俄語語言文學(xué)’逐步向‘俄羅斯學(xué)’轉(zhuǎn)型”[3]。這一點在《指南》中得到了充分反映。

三、現(xiàn)階段俄語人才培養(yǎng)模式及存在的問題

(一)當(dāng)前國內(nèi)俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

自20世紀80年代起，國內(nèi)高校就掀起了俄語教學(xué)改革的浪潮。經(jīng)過近40年的探索和實踐，目前我國俄語專業(yè)人才培養(yǎng)主要包括以下幾種模式：

1.傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

以語言學(xué)、文學(xué)、翻譯相關(guān)知識為主的俄語技能型人才培養(yǎng)，主要在地方普通高等院校實行。由于辦學(xué)條件、師資力量、生源質(zhì)量等方面的限制，這些高校主要還是延續(xù)了傳統(tǒng)的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

雙學(xué)位(俄語+英語，俄語+航空航天，俄語+法律，俄語+金融等)或?qū)I(yè)技能課+專業(yè)方向課程(俄語+經(jīng)貿(mào)，俄語+科技，俄語+漢語，俄語+國際關(guān)系等)培養(yǎng)模式。這種“俄語+相關(guān)專業(yè)知識”方式培養(yǎng)出的合格畢業(yè)生，可以被認為是復(fù)合型人才。

3.區(qū)域研究人才培養(yǎng)模式

在俄語語言文學(xué)下設(shè)置“區(qū)域?qū)W”研究方向，培養(yǎng)國別區(qū)域研究人才。這一培養(yǎng)模式主要在綜合實力較強的高水平大學(xué)實行，如北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、黑龍江大學(xué)、首都師范大學(xué)、大連外國語大學(xué)、蘭州大學(xué)等。其人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和內(nèi)容大都借鑒俄羅斯高校的俄羅斯區(qū)域?qū)W專業(yè)，人才培養(yǎng)層次主要為碩博士研究生，目前已經(jīng)形成了較為完善的培養(yǎng)體系[10]。

(二)存在的問題

從畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位反饋來看，現(xiàn)階段俄語專業(yè)人才培養(yǎng)效果并沒有完全達到預(yù)期。俄語專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾個方面的問題：

首先，開展單一技能型人才培養(yǎng)的院校，畢業(yè)生畢業(yè)時只掌握了俄語語言技能和語言學(xué)、文學(xué)知識，不能滿足用人單位的要求。眾所周知，當(dāng)今社會對于語言學(xué)、文學(xué)方向研究型人才的需求量十分有限，且大多對畢業(yè)生學(xué)歷和能力有極高的要求，絕大部分本科畢業(yè)生難以勝任。

其次，目前俄語專業(yè)學(xué)生多為零起點，選修第二學(xué)位后，需要把精力同時分散到兩個不相關(guān)的專業(yè)上。俄語學(xué)習(xí)任務(wù)量極大，語法、詞匯等知識體系復(fù)雜，很多學(xué)生故而將精力主要放到第二專業(yè)的學(xué)習(xí)上，俄語專業(yè)課僅滿足于及格，畢業(yè)時俄語水平較低，甚至有些學(xué)生直接放棄俄語專業(yè)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)攻其他專業(yè)，合格的復(fù)合型俄語人才也就無從談起。

再次，在所謂的“專業(yè)特色課程”設(shè)置上，有些學(xué)校由于師資有限，很多課程，如法律俄語、金融俄語、國際關(guān)系等，都由單一俄語語言文學(xué)背景的教師授課，教學(xué)效果不甚理想。甚至有些院校的專業(yè)方向側(cè)重課程直接形同虛設(shè)，學(xué)生根本無法學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識。

雖然現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在諸多問題，但不可否認，實行雙學(xué)位、專業(yè)輔修教學(xué)，是新時代下俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的有益探索，為下一階段復(fù)合型“俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)積累了寶貴經(jīng)驗。

四、河北北方學(xué)院俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

為進一步深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)新時期國家和地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系，深入推動一流本科教育和高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，河北北方學(xué)院于2020年末啟動了2021版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作。

以此次人才培養(yǎng)方案修訂為契機，按照《國標(biāo)》和《指南》的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際和人才培養(yǎng)定位，俄語專業(yè)開始進行復(fù)合型“俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)模式的積極探索。

(一)師資隊伍建設(shè)

之前，俄語專業(yè)教師全部為語言學(xué)、文學(xué)背景，開設(shè)國別與區(qū)域研究、跨文化研究方向課程有較大困難，即使開設(shè)，教學(xué)效果也無法達到預(yù)期。針對這一問題，近兩年俄語專業(yè)在外國語學(xué)院及學(xué)校的大力支持下，積極引進具有“俄羅斯學(xué)”相關(guān)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)背景的教師，師資隊伍建設(shè)取得較快發(fā)展。目前，俄語專業(yè)有2名“俄羅斯學(xué)”背景的教師，可以滿足國別區(qū)域研究相關(guān)課程的教學(xué)需求。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

俄語專業(yè)根據(jù)《指南》中對培養(yǎng)目標(biāo)的總要求，結(jié)合國家戰(zhàn)略、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和張家口城市功能定位，對2017版培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)進行了一定程度的補充和完善，最終確定了2021版培養(yǎng)目標(biāo)，具體表述為：“俄語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的俄語基本功和專業(yè)知識與能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識，適應(yīng)對外交流、國家與地方經(jīng)濟發(fā)展、涉外行業(yè)、俄語教育與學(xué)術(shù)研究需要的俄語專業(yè)人才和復(fù)合型俄語人才?！?/p>

在新版培養(yǎng)目標(biāo)中，突出強調(diào)“綜合素質(zhì)”“俄語基本功”“專業(yè)知識與能力”“相關(guān)專業(yè)知識”，要求培養(yǎng)過程始終將俄語語言技能與俄語對象國相關(guān)知識相結(jié)合，符合當(dāng)今社會對復(fù)合型俄語人才的要求，也是對“俄羅斯學(xué)”學(xué)科理念的充分詮釋。

(三)課程設(shè)置

課程設(shè)置是此次2021版人才培養(yǎng)方案修訂的重點。俄語教學(xué)團隊認真研讀了《國標(biāo)》和《指南》，調(diào)研了國內(nèi)其他兄弟院校俄語專業(yè)課程設(shè)置，廣泛征求了相關(guān)專家及本校俄語專業(yè)學(xué)生的意見，在符合學(xué)校培養(yǎng)方案修訂總要求的基礎(chǔ)上，初步完成了課程開設(shè)計劃。在課程設(shè)置上主要體現(xiàn)了以下特點：

1.語言類課程應(yīng)開盡開，夯實學(xué)生語言基本功

復(fù)合型“俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)歸根結(jié)底仍是俄語人才培養(yǎng)，應(yīng)該以學(xué)生掌握基本語言技能為前提。俄語語言學(xué)習(xí)對于國內(nèi)零起點學(xué)生來說，普遍存在較大困難，需要在基礎(chǔ)階段花費大量精力?！盎A(chǔ)階段的教學(xué)要求是傳授俄語基本知識，對學(xué)生進行全面嚴格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實際運用俄語的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，為進入提高階段打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)”[3]。

因此，在一、二年級階段，教學(xué)團隊克服學(xué)時、學(xué)分上的困難，語言技能課程應(yīng)開盡開，且在學(xué)時上達到《指南》的要求。

需要強調(diào)的是，新版人才培養(yǎng)方案中“俄語專業(yè)導(dǎo)論”課程，除延續(xù)之前的“俄語專業(yè)介紹”“課程安排與考核辦法”“就業(yè)升學(xué)方向”幾大主題外，增設(shè)“俄語語言文化面面觀”主題，采取圖文介紹、視頻播放、課外俄羅斯文化體驗等方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解俄羅斯概況及俄語語言文化發(fā)展前沿動態(tài)，從新生入學(xué)起就激發(fā)他們學(xué)習(xí)俄語和俄羅斯文化的興趣，為“俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.注重語言類課程的人文性

四川外國語大學(xué)國玉奇教授指出，“我們需要把寬廣的社會文化背景知識看作俄語(俄羅斯學(xué))專業(yè)教學(xué)中一個相對獨立的單元”，“這一廣義的‘俄羅斯文化’課程應(yīng)貫穿于整個大學(xué)本科四年的教學(xué)中”[2]。因此，在新版人才培養(yǎng)方案中，語言類課程不僅是俄語語音、語法、詞匯、口筆語知識的講授和練習(xí)，還應(yīng)注重挖掘語言知識背后的俄羅斯及其他俄語國家政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、藝術(shù)、科學(xué)、教育、宗教、習(xí)俗等人文知識，幫助學(xué)生在掌握語言技能的同時，了解語言對象國全貌，形成跨文化交往能力，同時也能在一定程度上提升學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)興趣。教師要將“俄羅斯學(xué)”的學(xué)科理念融入語言技能教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生潛能，為他們未來從事相關(guān)領(lǐng)域工作打下基礎(chǔ)。目前，任課教師正在修訂語言類課程教學(xué)大綱，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生考核等方面體現(xiàn)人文性。

3.高年級開設(shè)“俄羅斯學(xué)”相關(guān)課程

“提高階段的教學(xué)要求是繼續(xù)夯實俄語語言基本功，學(xué)習(xí)俄語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識，進一步擴大知識面，增強對俄漢文化差異的敏感性，提高綜合運用俄語進行交際的能力”[3]?；诖?，在《國標(biāo)》教學(xué)計劃的總體框架下，結(jié)合俄語專業(yè)師資和生源情況，2021版培養(yǎng)方案中增設(shè)了“中俄關(guān)系”“國別與區(qū)域研究專題”“俄羅斯文化”“當(dāng)代俄羅斯社會”等國別與區(qū)域研究方向課程，以及“中國文化概論”“跨文化交際導(dǎo)論”“跨文化研究專題”等跨文化方向課程，以使學(xué)生對語言對象國有更加全面、系統(tǒng)、深入的認識，增強學(xué)生對中國文化、俄羅斯文化的理解，提高跨文化交際能力。 國別與區(qū)域研究方向課程由從事該方向研究、具有博士學(xué)位的教師任教?！爸袊幕耪摗闭n程計劃采取“中外教師同上一門課”的方式，由文學(xué)院中國文化方向教師和俄語專業(yè)外籍教師共同任教，以期達到“既有中國文化知識輸入，又有俄語語言輸出”的效果，增強學(xué)生的中國情懷，使學(xué)生真正能用俄語講好中國故事。

4.開發(fā)特色課程

2022年2月，北京聯(lián)合張家口舉辦的冬奧會，給張家口帶來了重要的發(fā)展機遇。以冬奧會為契機，張家口大力發(fā)展了冰雪產(chǎn)業(yè)、打造了京張體育文化旅游帶。

服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展始終是高校永恒的主題。在復(fù)合型“俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)的大背景下，作為地處張家口的高等院校俄語專業(yè)，更應(yīng)該抓住機遇，開設(shè)與體育相關(guān)的特色課程，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送高質(zhì)量的專門人才。

通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)體育俄語方面人才嚴重匱乏，體育俄語翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。在新版人才培養(yǎng)方案中，俄語專業(yè)嘗試在高年級階段開設(shè)“體育俄語”特色專業(yè)方向課程，探索“俄語+體育”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。在課程建設(shè)中，俄語專業(yè)將與本校體育學(xué)院相關(guān)專業(yè)積極溝通，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材編寫、學(xué)生實踐等方面開展合作，共同打造特色專業(yè)方向課程。目前，該門課程處于建設(shè)階段，待各方面條件成熟，計劃在2021級第6學(xué)期開始第一輪授課，課程性質(zhì)為“專業(yè)選修課”，總學(xué)時32學(xué)時，總學(xué)分2分。后續(xù)將根據(jù)教學(xué)運行情況不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)大綱。

(四)編寫校本教材

《國標(biāo)》《指南》出臺后，“俄羅斯學(xué)”相關(guān)課程陸續(xù)設(shè)立，教材選擇就成了各高校俄語專業(yè)面臨的迫切任務(wù)。目前，國內(nèi)已出版了一些俄羅斯社會文化相關(guān)書籍，但整體上講，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準，內(nèi)容覆蓋面廣，但深度不夠，而且并不能適用于所有高校。此外，一些高校的俄語特色課程，由于其設(shè)置與地方經(jīng)濟發(fā)展、本校學(xué)科資源優(yōu)勢等因素相關(guān)，目前國內(nèi)尚無成熟教材可用。

為保證新版培養(yǎng)方案中“體育俄語”課程的順利開設(shè)，俄語專業(yè)教學(xué)團隊充分調(diào)動全體教師的參與意識，走訪相關(guān)用人單位，了解社會需求，并在學(xué)生中廣泛開展調(diào)研，搜集國外教材和資料，咨詢國內(nèi)外專家，召開了多次研討會，本著實用性、可讀性、難易度適中的原則積極開展教材編寫。教材編寫完成后，將先在本校俄語專業(yè)試用，根據(jù)學(xué)生反饋情況繼續(xù)修改完善，之后逐步推廣。

新時代呼喚新人才。在“一帶一路”倡議、構(gòu)建人類命運共同體的背景下，俄語專業(yè)要想加速發(fā)展、提升畢業(yè)生核心競爭力，就必須轉(zhuǎn)變思想，開拓創(chuàng)新，注重內(nèi)涵建設(shè)，打造復(fù)合型“俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)模式。在夯實學(xué)生俄語語言基本功的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“俄羅斯學(xué)”的育人功能，加強學(xué)生對俄語語言對象國政治、經(jīng)濟、歷史、文化、科學(xué)、教育、藝術(shù)、宗教、社會風(fēng)俗等知識的學(xué)習(xí)。同時，各高校應(yīng)不斷加強與兄弟院校的溝通與合作，積累“俄語+俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)經(jīng)驗，促進中國俄語教育的高質(zhì)量發(fā)展。