后疫情時代高校思政課網絡教學中的問題與對策

程淑華，王 思

(齊齊哈爾大學 馬克思主義學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

引言

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調推進思政教育與互聯(lián)網融合發(fā)展。2015年1月19日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，“以加強高校網絡等陣地建設為重點”“要創(chuàng)新網絡思想政治教育，開展高校校園網絡文化建設專項試點工作”；2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵1]網絡教學作為一種新的教學模式，無論對于教育者還是受教育者，都是全新的教學體驗。在新冠肺炎疫情下，教育部2020年2月印發(fā)《關于疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》提出“停課不停學”的號召，高校思政課也由線下轉為線上教學，盡管網絡教學展現了自身的優(yōu)點，但也存在一些問題。在國內新冠肺炎疫情防控常態(tài)化以及國際新冠肺炎疫情不確定的形勢下，網絡教學突顯其重要性。

一、高校思政課網絡教學的必然性

1.新時代的呼喚

時代的發(fā)展需要創(chuàng)新與技術的變革。信息化是當今時代發(fā)展的大趨勢，代表著先進生產力。以大數據為依托、互聯(lián)網為載體的信息技術充斥著人們生活的方方面面。從政治、經濟、文化、社會、生態(tài)文明等諸多領域發(fā)生深刻的變革[2]。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，該計劃是教育信息化的升級，也將全面推動教育現代化，開啟智能時代教育。網絡教學作為信息時代的產物，以自身的特點和內涵對傳統(tǒng)教學給與完善和補充，以“傳統(tǒng)教學為主、網絡教學為輔”的教學模式將是未來教育事業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。思政課以馬克思主義理論為根本支撐，是“立德樹人”的關鍵課程。而與時俱進是馬克思主義的理論品格，網絡思政課在打破傳統(tǒng)線下教學的模式下，將思政課與信息技術高度融合，是對馬克思主義理論的進一步創(chuàng)新與發(fā)展。

2.后疫情時代的需要

為阻止新冠肺炎疫情向學校蔓延，教育部要求利用網絡教學平臺“停課不停教、不停學”，全國開啟了網絡教學模式，網絡成為教學的主陣地。網絡教學不只是完成課時目標和教學任務，教師還要擔負起對學生心理疏導和人文關懷的重任，同時還要將新冠肺炎疫情期間涌現的抗疫事跡和所凝聚的民族精神和時代精神融入思政課堂。盡管在新冠肺炎疫情突發(fā)期我國在短時間內控制了疫情的蔓延，實現了復工復產，但國外新冠肺炎疫情的不可控將會給我國防疫工作帶來新挑戰(zhàn)，新冠肺炎疫情將成為常態(tài)。在疫情的常態(tài)化下，為保證教學的進度與質量，網絡教學將成為傳統(tǒng)教學的有力支撐。后疫情時代，網絡教學將與傳統(tǒng)教學相結合，以其自身的特點和優(yōu)勢推動高校思政課程的建設和改革。

二、疫情期間高校思政課網絡教學中存在的主要問題

與線下教學相比，網絡教學使用次數相對較少，出現的問題容易被忽視。此次新冠肺炎疫情為網絡教學提供了契機，在國家和社會各界的努力下學校高效有序地完成了網絡教學目標，但其中也存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.教學內容重點不夠突出

“內容為王”是思政課顯著的特點。思政課程的主要內容是以馬克思主義理論為支撐，在高校的思政課中《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近代史綱要》等教材為必修內容，這些內容理論性強、歷史性強，但傳統(tǒng)的教學內容、教學方式較難引起學生的興趣與關注。在新冠肺炎疫情的背景下，思政課網絡教學內容更應該突出重點，然而抗疫過程中體現的民族精神和時代精神較少體現在教學內容中，導致教學重點不夠突出。每一個事件的發(fā)生都蘊含著其所處時代的意義與價值，例如：2021年是中國共產黨建黨100周年，中共中央印發(fā)《關于在全黨開展黨史學習教育的通知》，全國上下開啟了黨史教育；“五四青年節(jié)”是青年的重要節(jié)日，每年的這一天青年學生都要回顧歷史、重溫歷史，思考總結歷史給我們帶來了什么樣的啟示和精神財富。同樣，此次新冠肺炎疫情作為全球公共衛(wèi)生事件，中國為什么能快速戰(zhàn)勝新冠肺炎疫情復產復工，中國的新冠疫苗為何安全有效，抗疫中體現出怎樣的民族精神和時代精神等，都應成為網絡思政課的重點內容。但實際教學中思政課程安排依然根據既定教學目標進行設定，未能與時俱進地突出思政課教學重點。

2.不能靈活運用網絡熱點素材

立德樹人是思想政治教育的根本任務。此次新冠肺炎疫情是對全球的考驗，中國在抗擊新冠肺炎疫情中向中國人民和世界人民交出了滿意的答卷，體現了大國擔當，也更好地展現了中國共產黨為什么能、中國特色社會主義制度為什么好、馬克思主義為什么行。新冠肺炎疫情期間涌現出許許多多感人的抗疫英雄事跡和抗疫故事，這些人和事是思政課最好的素材，是最生動鮮活的案例。講好思政課不能只追求理論講授，沒有生動形象的案例和創(chuàng)新的教學視角難以吸引學生的注意、難以激發(fā)學生對思政課的興趣，從而影響思政課的實效性[3]。缺少案例和素材的思政課是不完整的思政課，案例和素材是對理論的具體化和形象化，能將抽象的理論概念轉化為學生易懂、生活常見的故事，有利于拉近理論與現實的距離。而疫情期間有些教師在網絡教學中沒能將抗疫英雄事跡和抗疫故事與思政課教學有效融合，缺少熱點素材的挖掘和素材靈活的運用，影響了網絡思政教育的效果。

3.教學課件內容不精、形式不新

網絡教學與傳統(tǒng)的線下教學有很多不同之處。線下教學主要是通過板書的方式，教師面對面向學生授課。網絡教學則借助互聯(lián)網虛擬平臺，教師往往以制作課件的形式進行授課，課件制作的好壞直接影響到思政課教學效果。疫情期間有些網絡思政課教學課件只是“板書搬家”，課件內容多為文字，內容缺乏組織和凝練，大篇幅的內容置于課件之中，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學的形式，沒有體現出網絡教學的新形式、新特點[4]。另外，課件篇幅冗長，在有限的時間內課件播放時停留時間相對較短，學生不能快速理解和吸收課件內容，最后導致教師自己講，學生利用手機拍課件的現象，影響了思政課教學的初衷，教師和學生出現雙重認知誤區(qū)。如何制作內容“精”，形式“新”的課件來吸引學生的注意，是教師必須思考的問題。教學實踐表明，讓學生對思政課產生興趣才是成功的課件，課件形式的新穎度直接影響學生的聽課效果和內化程度。

4.信息技術在思政課教學中應用“脫軌”

隨著社會的信息化，以大數據為依托的互聯(lián)網信息技術越來越多地被各行各業(yè)所應用。教育作為我國經濟發(fā)展和社會進步的主要推動力量，其與信息化的高度融合也要不斷推進。思政課作為立德樹人的關鍵課程更要與時俱進、不斷創(chuàng)新。然而，信息技術在思政課網絡教學中常常出現“脫軌”現象，主要表現為信息技術與思政課堂融合度不高，信息技術的使用往往停留在表面，對信息技術挖掘不夠深入，不能通過先進的信息技術使思政課理論內容得到升華。線下教學中教師能夠用面部表情和肢體語言對思政教學內容進行繪聲繪色的講授，但網絡教學與線下教學相比缺少面對面的情感交流，學生面對冰冷的電腦和手機設備很難與教師產生互動交流，很難使學生對教學的內容產生共鳴[5]。網絡思政課往往注重對平臺的應用，卻忽視了對信息技術本身的應用。

三、疫情期間高校思政課網絡教學應遵循的原則

1.針對性原則

思想政治理論課的針對性，主要是統(tǒng)籌協(xié)調教育對象和教學目標、教學內容、教學方法之間的辯證關系，獲得最佳教學效果[6]。網絡教學是以新冠肺炎疫情為契機的，因此教學內容要有針對性，要把握好思政課教學的新形勢。要在保證教學目標和教學任務的基礎上，突出教學重點。習近平總書記強調，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性[7]。要結合時代背景不斷創(chuàng)新思政課教學內容，不斷提高思政課教學質量，滿足學生成長成才的需要。

2.合理性原則

思政課的合理性是既要遵循思政教育的建設規(guī)律和學生的成長規(guī)律，還要根據教學模式合理制定教學方案[8]。合理性是隨著教育改革和時代發(fā)展而不斷變化的。比如，網絡教學要在虛擬空間進行，教師授課采用直播或錄播方式，用課件替代傳統(tǒng)的板書教學。因此，網絡教學作為一種新的教學模式，既要突出教學特點，還要合理地做好教學準備工作、安排好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，保證網絡思政教學順利進行。

3.創(chuàng)新性原則

思政課作為立德樹人的關鍵課程，新時代要有大視野、大格局，應充分發(fā)揮其在高校思想政治教育中的主渠道、主陣地作用。在新時代新使命新發(fā)展新征程下，高校要提高創(chuàng)新意識，不斷創(chuàng)新思政課程，開展形式多樣的教學創(chuàng)新實踐，讓思政課更加科學化、人性化，提升學生對思政課的認同感，讓思政課理論知識不只是寫在書本上，更寫進學生的心里。

四、后疫情時代高校思政課網絡教學建議

1.從“時效性”到“實效性”

思政課要因事而化、因時而進、因勢而新。后疫情時代要突出教學的重點內容，新冠肺炎疫情期間體現的“抗疫精神”是民族精神和時代精神的具體體現。教師在授課時要將教材中的內容與具體實際相結合，如延安精神、長征精神、西柏坡精神、抗美援朝精神等都體現了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，這些精神能夠與“抗疫精神”相互輝映，成為教師授課時的重點內容。習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[7]思政教師不僅是知識的傳授者，還應當做學生人生的引路者；教師要傳遞歷史的聲音、時代的聲音，讓學生懂得美好生活的來之不易，更加堅定理想信念，從而將理論認知轉化為實踐認知，真正做到從“時效性”到“實效性”。

2.以大數據實現抗疫資源的開發(fā)與利用

新冠肺炎疫情期間涌現的“抗疫故事”是思政課最鮮活最生動的案例和素材，應充分利用這些資源上好思政課。學?？梢酝ㄟ^大數據建立“抗疫故事”數據庫，以省份、單位、學校和職業(yè)等多維度進行數據構建，特別是對家鄉(xiāng)“抗疫故事”多宣傳多學習[9]。同時，思政課要在數據庫中增加知識問答和留言板欄目，讓學生思考回答新冠肺炎疫情背后的深刻內涵。如新冠肺炎疫情告訴我們什么？新冠肺炎戰(zhàn)疫中如何體現青年的責任與擔當？通過新冠肺炎疫情如何深化理論認識？留言板主要是教師和學生對數據庫平臺建設、功能和教學內容提出相應的建議，以利用數據庫達到更加完善的效果。除了教師要用好“抗疫故事”外，作為學習主體的學生要講好“抗疫故事”，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過平臺數據庫的相關資料和自身的所見所聞將偉大的“抗疫精神”講給身邊人，真正做到內化于心外化于行，做到講好“抗疫故事”、講好“中國故事”[10]。

3.讓教學課件深入人心

制作內容精、形式新，深得人心的課件是思政課教師必備的素養(yǎng)。思政課與其他學科有所不同，思政課最大特點是理論性強，內容難懂、難消化。這就要求思政課教師不但要有較高的理論水平，更要有一定的創(chuàng)新能力。網絡思政課要達到理想的教學效果，只靠教師的講解遠遠不夠，教學課件更要深入人心。首先，要采取圖片形式，具體做法是尋找與教學內容相符合的圖片，可以放一張或多張，在圖片下方簡要介紹相關事件內容，教師對照課件內容誦讀。其次，要采用三維動畫形式，加上教師的精彩講解，吸引學生的注意，加深學生的記憶。最后，課件中可插播電影或視頻，將教學內容通過直觀、生動的形式展現，有利于豐富教學內容，營造積極和諧的課堂氛圍，從而提高教學效果。

4.運用 VR技術讓思政課真正“活”起來

VR技術又稱虛擬現實技術，是通過計算機建立模擬三維世界，使體驗者達到一種身臨其境的感覺。VR技術打破了傳統(tǒng)教學保守和單一的方式，在現代教育中應用越來越廣泛。將VR技術融入網絡思政課堂是一種全新的教學體驗。在傳統(tǒng)教學中，部分場景教師可能無法用語言表達出來，而VR技術則可以讓歷史場景還原，通過感覺器官達到身臨其境的效果。如通過VR技術虛擬紅軍長征歷史場景，體驗長征的過程，感受共產黨人堅定的理想信念和勇于戰(zhàn)斗的精神，震撼的視覺傳達能讓學生對歷史事件在情感上產生共鳴，深刻懂得思政課的重要性[11]，這種身臨其境的感覺是教科書不能給予的。虛擬現實技術能夠讓思政課緊跟時代步伐，推動思政課教學的改革發(fā)展。因此，思政課要勇于創(chuàng)新、勇于打破傳統(tǒng)的教學思維模式，通過虛擬現實技術讓思政課真正“活”起來。

結束語

習近平總書記強調，思想政治理論課“要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”。因此，既要從思想政治理論課的初心和使命出發(fā)，制定好教學目標、教學計劃，又要因時制宜，不同的時期選擇不同的教學模式。網絡教學作為一種新的教學模式，打破了時間和空間的界限，有效提高了思想政治理論課的教學質量和教學水平。因此，在后疫情時代要不斷完善和優(yōu)化思政課網絡教學，以網絡教學為著力點，推動高校思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展。