怎樣在音樂教學(xué)中滲透德育

陳雅然 福建省福州市鼓山中心小學(xué)

隨著我國新課程改革的全面推進(jìn)，小學(xué)階段教育積極響應(yīng)“以德為先”的教學(xué)原則，將德育教育與學(xué)科之間進(jìn)行有效融合，并貫穿到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)和音樂技巧，更多的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。開展素質(zhì)教育的今天，音樂學(xué)科在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到舉足輕重的關(guān)鍵作用，利用音樂學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，通過教師創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知、表達(dá)、賞析、審美等多方面的能力，將所學(xué)知識(shí)與德育教育相融合，充分體現(xiàn)音樂育人的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)低年段音樂教學(xué)中德育教育的滲透策略進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育的重要意義

音樂的傳遞能夠拉近人與人之間的距離，透過聲音能夠感知音樂世界的美妙，觸動(dòng)每一個(gè)人的心靈，使每個(gè)人在音樂之聲中展現(xiàn)出多面性，更形象地詮釋了一個(gè)人的喜怒哀樂，以及人世間的悲歡離合，是一種具有獨(dú)特氣質(zhì)的藝術(shù)形式。音樂是一種情感上的表達(dá)，不同類型的音樂，結(jié)合不同的音樂情境，令人產(chǎn)生無限遐想，體會(huì)音樂的無限魅力和內(nèi)涵。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師充分利用學(xué)科特點(diǎn)，全面滲透德育教育，不僅要為學(xué)生講授相關(guān)的音樂知識(shí)、欣賞音樂作品，還要讓學(xué)生能夠掌握音樂技巧和方法，如：欣賞、唱歌、樂理、器樂等，涉及的音樂知識(shí)方方面面，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生精神上的音樂共鳴。小學(xué)音樂教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生各方面特點(diǎn)穿插德育教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式，豐富課上教學(xué)內(nèi)容，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、思考能力及藝術(shù)情懷，拓展學(xué)生音樂思維和知識(shí)視野，提高學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力、欣賞力、創(chuàng)新力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)音樂等方面的熱愛之情。

小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維、認(rèn)知、情感等方面逐漸形成的黃金時(shí)期，這也是對(duì)學(xué)生最好的啟蒙階段。而音樂學(xué)科能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的旋律中獲得感知，提高學(xué)生審美能力。將德育教育滲透其中，可以說是教學(xué)中錦上添花之筆，使學(xué)生獲取的知識(shí)面更加寬泛，更能促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面成長。

課程本身 音樂傳遞給人們的是正能量，在音樂聲中懷揣夢(mèng)想、看到希望，觸動(dòng)心靈、開啟智慧的大門，為人們創(chuàng)造美好的生活，緩解精神上、心理上的壓力，這也是音樂課程本身具備的特有功能。音樂包含的知識(shí)面比較廣泛，能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)情懷、審美能力等，通過聽覺的感知，能夠浸入心靈深處，同時(shí)腦海里會(huì)呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面感，將自身的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)與音樂的主旋律聯(lián)系在一起，享受音樂帶來的美感，得到精神上的富足。音樂教育的根本是圍繞“以聲動(dòng)情，以美育人”，散發(fā)出對(duì)生命、對(duì)祖國、對(duì)生活的真情實(shí)感，在音樂課程中融入德育教育是當(dāng)前一大主流趨勢(shì)。

教材內(nèi)容 由于小學(xué)階段學(xué)生年齡尚小，正處于思想認(rèn)知、思維建設(shè)、心理等方面形成的關(guān)鍵時(shí)期，擁有天馬行空的想象力，對(duì)外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。這就需要小學(xué)音樂教師，在開展教學(xué)活動(dòng)期間，結(jié)合小學(xué)生的心理特征來因勢(shì)利導(dǎo)，充分滿足學(xué)生貪玩、好動(dòng)的心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)小學(xué)音樂教材進(jìn)行研讀探究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來滲透德育教育，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教材中會(huì)有一些與德育相關(guān)的內(nèi)容，符合學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知水平，運(yùn)用這些內(nèi)容能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的引導(dǎo)。尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)祖國、對(duì)生命的理解，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)相關(guān)的歌曲，還能夠從每首歌曲中領(lǐng)會(huì)精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德思想，實(shí)現(xiàn)音樂育人的目標(biāo)。

小學(xué)低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)及德育教育的主要內(nèi)容

通常情況下小學(xué)低年段指的是小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，這一階段的學(xué)生屬于獨(dú)立思想、自主意識(shí)形成的萌芽期，情緒上不夠穩(wěn)定、容易多變，對(duì)外界事物的好奇心較為強(qiáng)烈，注意力不夠集中，缺乏一定的耐心，主要以形象思維為主。同時(shí)，這一階段也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，一、二年級(jí)的學(xué)生正是立規(guī)矩的最佳時(shí)期，這一時(shí)期可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和情感態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。由于年齡較小，加上有的學(xué)生成熟度較晚，對(duì)自身的掌控力較弱，這就需要教師在教學(xué)期間加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、行為意識(shí)，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康的形成與發(fā)展。除此之外，我國小學(xué)階段德育教育的內(nèi)容涉及廣泛，培養(yǎng)學(xué)生大德育觀，除了道德教育，還涉及思想、品德、政治方面的教育，其中包含：習(xí)慣養(yǎng)成、行為規(guī)范、道德品質(zhì)、傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化、愛國教育等，不僅有對(duì)祖國、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)多方面的滲透，還涉及誠實(shí)守信、環(huán)境保護(hù)、自然科學(xué)、生命安全、感恩教育等?？傊嫘缘貪B透，能夠有效提高德育教育的效果。

小學(xué)低年段音樂教學(xué)中德育教育的滲透策略

在歌唱教學(xué)中滲透德育教育 不難發(fā)現(xiàn)，歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分。小學(xué)音樂教材中涉及學(xué)生歌唱的曲目種類繁多，內(nèi)容豐富，雖然能讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀音樂作品，但也容易讓學(xué)生眼花繚亂。這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠感受到歌唱帶來的歡樂。對(duì)于小學(xué)生來說，在歌唱時(shí)吐字清楚、音色音律把握準(zhǔn)確、聲情并茂地演唱等專業(yè)性層面，確實(shí)存在一定的難度。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，講授正確的發(fā)音方法和技巧，讓學(xué)生能夠體會(huì)歌曲的含義，將情感與歌曲高度融合，帶動(dòng)課堂氛圍感，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受音樂的藝術(shù)情懷，在課堂上做到“以聲動(dòng)情”。在此基礎(chǔ)上，教師需要將德育教育滲透進(jìn)來，不斷挖掘歌曲中的德育元素，通過講述歌曲背后的音樂文化，了解作詞作曲家的初衷，體會(huì)歌曲內(nèi)涵等，以故事、脫口秀、演講等多方面的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠感受到音樂課上帶來的視聽盛宴。這樣的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生們帶來極大的滿足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，愿意了解更多音樂方面的知識(shí)，并從中獲得深刻的道理。教師由此也能真正實(shí)現(xiàn)音樂育人的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》時(shí)，能夠讓學(xué)生們充分體會(huì)到歌曲的莊嚴(yán)，同時(shí)，讓學(xué)生們了解到國旗和國歌是祖國的象征，體會(huì)歌曲的情感，從心底迸發(fā)出對(duì)祖國的熱愛之情。國歌對(duì)于一年級(jí)新生來說，可能會(huì)感到一絲陌生，并不能完整地唱下來。就這節(jié)課來說，教師在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，通過多媒體技術(shù)的支持，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這首歌曲的歷史背景，了解這首歌曲的時(shí)代背景和作者的生平，有了這些鋪墊，再進(jìn)行國歌的演唱時(shí)，學(xué)生們會(huì)情不自禁地站立，流露出真實(shí)情感，為作為一名中國人感到無比自豪和驕傲。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)《國旗國旗真美麗》這首動(dòng)聽的歌曲，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)國旗、了解國旗是中國人身份的象征。教師對(duì)國旗進(jìn)行深層次的知識(shí)延展，讓學(xué)生們了解國旗的設(shè)計(jì)者是曾聯(lián)松，對(duì)國旗懷揣一種特殊的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，增強(qiáng)民族自豪感。

又如，在小學(xué)一年級(jí)中學(xué)習(xí)《大鹿》這首歌曲時(shí)，教師在教學(xué)前先為學(xué)生講述一個(gè)故事，通過多媒體動(dòng)畫為學(xué)生們播放，“在茂密的森林中，小白兔興高采烈地采蘑菇，它萬萬沒想到會(huì)遇到一只大灰狼，扔下蘑菇撒腿就跑，大灰狼緊跟其后。這時(shí)被大鹿發(fā)現(xiàn)，大鹿毫不猶豫地沖向小白兔，挺身而出解救了小白兔?！边@樣的故事代入，讓學(xué)生們聽得津津有味，邊聽邊聯(lián)想，對(duì)大鹿產(chǎn)生深深的崇拜感。這時(shí)，又提出問題：“如果大鹿沒有幫助小白兔，會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？”“當(dāng)同學(xué)遇到困難，你會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生們激烈地討論著，課堂氛圍活躍寬松，學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)之中。討論后，學(xué)生們明白了，如果大鹿沒有幫忙，小白兔會(huì)被大灰狼吃掉，所以在同學(xué)遇到困難的情況下，要學(xué)會(huì)助人為樂、積極幫助他人，要有一顆善良的心。這樣一來再進(jìn)入歌曲演唱時(shí)，學(xué)生們會(huì)投入真情實(shí)感，聲情并茂地演唱歌曲。同樣，在小學(xué)音樂教材中還有涉及生命教育的內(nèi)容，如：《三只小豬》《小雨沙沙》《小樹快長高》等，一方面能夠?qū)W習(xí)到團(tuán)結(jié)勇敢的精神品質(zhì)，一方面能夠讓學(xué)生感受到大自然的神奇、自覺對(duì)大自然加以保護(hù)和關(guān)愛，加強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。

在欣賞中滲透德育 在小學(xué)音樂教學(xué)中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是欣賞教學(xué)。音樂無國界，可以說音樂是具有特殊意義的通用型語言，能夠揣摩人的心靈、洞察人的情感，也是人們生活中的一種精神寄托，能夠緩解心理壓力和負(fù)面情緒，還是一種優(yōu)雅高尚的藝術(shù)形式。音樂欣賞能夠讓學(xué)生在舒緩的氛圍中體會(huì)音樂帶來的情感，是讓學(xué)生獲得音樂感知、音樂體驗(yàn)的有效途徑。情感體驗(yàn)在音樂欣賞中固然重要，不僅需要學(xué)生去體會(huì)音樂中的情感成分，還要散發(fā)出自身的情感，與音樂達(dá)成精神上、情感上的共鳴，而且要讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芤魳?，感受不同類型、不同國家的音樂，形成鮮明的對(duì)比，拓展學(xué)生音樂視野，揣摩不同類型的音樂意境，使自己的情感得到升華。音樂是一種由內(nèi)心給出的精神向往，一首美妙動(dòng)聽的音樂能夠聯(lián)系到文學(xué)天地，一首鏗鏘有力的旋律能夠彰顯民族的偉大，一首悠揚(yáng)飄逸的曲目能夠體現(xiàn)祖國的大好河山。在音樂課堂中，教師積極引入多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生獲取更加豐富的知識(shí)，并對(duì)音樂鑒賞課產(chǎn)生全新的認(rèn)知和體會(huì)。

例如，在小學(xué)一年級(jí)中欣賞《勞動(dòng)最光榮》這首曲目時(shí)，這首歌曲是美術(shù)片《小貓釣魚》的主題曲，歌曲的曲風(fēng)生動(dòng)活潑，形象鮮明，突出勞動(dòng)最光榮的深刻道理，讓學(xué)生們充分感受歌曲的情景與形象，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度。教師帶領(lǐng)學(xué)生們初聽歌曲，讓學(xué)生們了解是怎樣的生活情境，歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物，分別都有誰？又是誰與其他小動(dòng)物不一樣？為了能夠達(dá)到歌曲的效果，教師讓學(xué)生們參與角色扮演，比如：喜鵲、雄雞、蜜蜂、蝴蝶等，讓學(xué)生們能夠真正融入歌曲的意境，對(duì)歌曲更容易理解和掌握。小學(xué)階段，教師不可忽視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，通過勞動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生管理能力、時(shí)間觀念、程序意識(shí)等，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。通過《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲的欣賞，能夠讓學(xué)生具備一定的勞動(dòng)能力，磨煉學(xué)生的意志力，有效促進(jìn)學(xué)生健康成長。

在器樂教學(xué)中滲透德育教育 小學(xué)音樂教學(xué)中除了歌唱、欣賞之外，還有一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容就是器樂。開展民族器樂教學(xué)，能夠弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文精神，在德育教學(xué)中起到不可忽視的重要作用。音樂教育的本質(zhì)就是一種“美育”，在審美教學(xué)理念下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達(dá)美的能力，幫助學(xué)生建立美學(xué)意識(shí)和欣賞標(biāo)準(zhǔn)，通過美的熏陶給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行文化滲透時(shí)，可以從器樂演奏入手，為學(xué)生推薦一些具有民族特色的樂器，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀、形象地了解樂器及音樂作品，體驗(yàn)音樂所表達(dá)的真情實(shí)感。如：葫蘆絲、嗩吶、二胡、古箏、琵琶等傳統(tǒng)的民族樂器，通過多種形式、多樣化樂器的引用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)我國民族器樂的了解和學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體效果。除此之外，教師還可以通過音樂作品賞析讓學(xué)生們感受民族音樂的內(nèi)涵，以及民族音樂帶來的別樣風(fēng)情。學(xué)生的認(rèn)知與中華傳統(tǒng)文化有一定的距離，教師為了能夠拉近兩者之間的距離，可以結(jié)合學(xué)生的興趣引入傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)，通過了解民族樂器、音樂賞析、學(xué)習(xí)民族歌曲等多方面內(nèi)容的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，如此才能有效傳承中華傳統(tǒng)文化。

例如，在小學(xué)一年級(jí)器樂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)《沙槌和串鈴》時(shí)，這節(jié)課程主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種樂器的形狀和音色，學(xué)習(xí)打擊樂器的使用方法，并與歌曲融合在一起。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇《小雨沙沙沙》這首歌曲進(jìn)行演奏。要求學(xué)生能夠正確掌握演奏的方法，注重與歌曲的協(xié)調(diào)性，并讓學(xué)生說一說、談一談沙槌和串鈴的聲音特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們掌握演奏技巧后，教師安排學(xué)生們以小組的方式上臺(tái)表演，用這兩種打擊樂來參與歌曲的表演。教師用美妙的音樂和多樣的器樂來滲透德育教育，潛移默化地在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)，在此期間，學(xué)生們通過器樂的學(xué)習(xí)和歌曲的演奏，以及學(xué)生之間相互合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和集體意識(shí)感，有效滲透德育教育，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育是當(dāng)前教學(xué)中行之有效的方法。開展德育教育并不是一蹴而就的，需要日積月累地沉淀，這就需要音樂教師創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因勢(shì)利導(dǎo)，通過歌唱、欣賞、器樂等方式滲透德育教育，拓展學(xué)生音樂思維和知識(shí)視野，充分發(fā)揮音樂的德育作用，在音樂課堂上唱響德育之聲。