黨建引領(lǐng)下的“守心”文化建設(shè)

范海珂 馬法學(xué) 山東省濰坊市育才學(xué)校

文化是一所學(xué)校的價(jià)值體系，體現(xiàn)著一所學(xué)校的辦學(xué)精神，能夠浸潤式地滋養(yǎng)校園里的每一位學(xué)子，為學(xué)生提供健康的成長環(huán)境。山東省濰坊市育才學(xué)校創(chuàng)建于1974 年，前身是一所兵團(tuán)子弟學(xué)校。近年來，學(xué)校突出黨建引領(lǐng)，深挖兵團(tuán)子弟學(xué)校建設(shè)基因，熔鑄奉獻(xiàn)和奮斗的精神，打造了“守正創(chuàng)新，養(yǎng)心育才”的校園文化。形成了“守心克己，立德修身”的校風(fēng)，“堅(jiān)守本心，成為更好的自己”的校訓(xùn)，“守道求真，明心啟智”的教風(fēng)和“恒守一心，明辨篤行”的學(xué)風(fēng)。

黨建引領(lǐng)，守住文化之根

學(xué)校堅(jiān)守辦學(xué)初心，勇?lián)⒌聵淙耸姑瑘?jiān)持黨建引領(lǐng)與日常工作緊密結(jié)合、深度融合，形成了“守正創(chuàng)新 演講育人”黨建品牌。

充分挖掘黨建文化內(nèi)涵 通過建設(shè)黨建文化長廊、開展黨史教育、黨員承諾等，充分將紅色文化嵌入校園文化，向?qū)W生展示中國革命的曲折歷史，接受翔實(shí)、真切的歷史教育，激發(fā)學(xué)生為中華崛起而讀書的情懷、愛國熱情和頑強(qiáng)奮斗的精神。

構(gòu)建“點(diǎn)線面體”思政課課程體系 學(xué)校組建課程項(xiàng)目組，下沉課程設(shè)計(jì)，以24 字社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題，以“語重心長”主題特色課程、“潤物無聲”學(xué)科融合課程及“致知力行”活動(dòng)拓展課程三個(gè)板塊為抓手，將思政教育由校內(nèi)延伸到校外，由線下拓展到線上，深化了思政課的教學(xué)實(shí)效，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生“系好人生的第一顆紐扣”，提升思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)事事處處育人，使每一個(gè)學(xué)生身心都得到健康發(fā)展。

師生共同上好思政課 由學(xué)校黨支部書記牽頭，組織班子成員主講思政課，自上而下率先垂范；開展黨員教師全員參與的思政微課活動(dòng)，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用；教師全員參與的思政學(xué)科融合課等系列活動(dòng)，搜集“優(yōu)質(zhì)思政課例”，充實(shí)思政課程資源庫；評選“優(yōu)秀思政教師”“優(yōu)秀思政教研組”，激勵(lì)教師打磨、打造課例，供學(xué)生學(xué)習(xí)。其間，學(xué)生全員參與錄制“思政微視頻”，用實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從自身做起，從小事做起愛國、愛社會(huì)、愛家庭；開展線上線下研學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生奔赴南京、西柏坡、黃河口等地，身體力行感悟思政教育的魅力，體會(huì)紅色文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生民族精神和愛國情懷；“思政小明星”“思政小班長”的評選認(rèn)定，使學(xué)生更加堅(jiān)定理想信念，教師提升黨性修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

兵團(tuán)筑夢，塑造文化品牌

學(xué)校充分挖掘兵團(tuán)子弟小學(xué)的奮斗精神，夯實(shí)黨建引領(lǐng)、思政育人與校園文化間的交叉點(diǎn)，強(qiáng)化多維度文化與校園文化的融合，從而提升校園文化的內(nèi)涵和支撐，進(jìn)一步豐富學(xué)校文化體系組成，促進(jìn)學(xué)校文化品牌建設(shè)。在兵團(tuán)精神的熏陶下，學(xué)校開展各種活動(dòng)以強(qiáng)化學(xué)生對兵團(tuán)精神的了解，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬畏，強(qiáng)化對兵團(tuán)精神教育，這不僅有助于學(xué)生對兵團(tuán)奮斗精神的深刻領(lǐng)會(huì)，還形成了學(xué)校文化建設(shè)獨(dú)具特色的精神品格。

兵團(tuán)精神是校園文化的重要內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，我們將其延伸和推廣到學(xué)?？茖W(xué)精神、人文精神，融進(jìn)學(xué)校育人的方方面面。學(xué)校在打造獨(dú)具特色的兵團(tuán)精神文化方面，緊密結(jié)合學(xué)校育人工作，開展兵團(tuán)大思政課，邀請?jiān)瓭?jì)南軍區(qū)山東建設(shè)兵團(tuán)二師政治部干事崔宏讓和戰(zhàn)士郭居祥到校為全校師生講解精神內(nèi)涵。學(xué)生們跟隨崔老先生的足跡，重溫那段鮮為人知的兵團(tuán)歲月，了解用忠誠和熱血鑄就的兵團(tuán)精神，充分發(fā)揮了兵團(tuán)精神的影響，從而豐富了校園文化的內(nèi)涵。同時(shí)，這種精神力量不僅是對學(xué)校歷史的再回憶，也熔煉出育才學(xué)校師生熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的精神力量，再次成為育才人開拓進(jìn)取的基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校還把兵團(tuán)精神融入傳承文化建設(shè)，開發(fā)開設(shè)戲曲操、戲曲社團(tuán)、美術(shù)課、剪紙、臉譜、皮影等戲曲文化項(xiàng)目，并將兵團(tuán)精神在這些項(xiàng)目中巧妙融入和連接，推進(jìn)了戲曲等傳統(tǒng)文化、民族精神和學(xué)校文化、兵團(tuán)精神的有機(jī)銜接。

隊(duì)伍建設(shè)，錘煉文化先鋒

教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校教育的實(shí)施主體，是學(xué)校文化建設(shè)的筑夢人。因此，學(xué)校重視教師隊(duì)伍對校園文化的深刻理解，育人先塑己；更將學(xué)?！笆匦摹蔽幕木駜?nèi)核和理念基礎(chǔ)，與學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的方方面面進(jìn)行緊密銜接，使二者互為支撐，互相促進(jìn)。

名師引領(lǐng)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 一是通過名師引領(lǐng)將學(xué)校文化植入教師專業(yè)發(fā)展的全過程，從而更好地發(fā)揮教師教書育人的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)筑育才教育模式。學(xué)校設(shè)有六個(gè)教師工作室，每個(gè)工作室都由工作室主持人與成員之間相互選擇，“志同道合”的教師組成緊密共同體，大家并肩前行，共同探討教學(xué)中的問題，激發(fā)自身成長的內(nèi)驅(qū)力，激活整個(gè)教師隊(duì)伍的成長欲望，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師輻射帶動(dòng)作用，提高學(xué)科教師教學(xué)水平，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推進(jìn)教師個(gè)性化建設(shè)。二是建立導(dǎo)師庫，將各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)軍人物匯聚集中，讓每一個(gè)年輕的教師都能自選導(dǎo)師結(jié)對，在“名師”的帶領(lǐng)下快速成長。只要是工作五年之內(nèi)的教師，都主動(dòng)加入這一團(tuán)體，定期開展形式多樣的活動(dòng)，互相幫扶，共同成長。

聚焦青年教師隊(duì)伍建設(shè) 學(xué)校成立“育才青椒”青年教師聯(lián)盟，用文化深刻帶動(dòng)青年教師。定期開展活動(dòng)，基本功展示、業(yè)務(wù)交流、成長故事和教育故事分享、讀書沙龍等活動(dòng)，成為青年教師迅速成長的加速器。在這個(gè)相互借力、相互借智、相互借道、協(xié)同發(fā)展的交互式平臺(tái)里，青年教師們的理想如陽光般燦爛，學(xué)識(shí)如高山般豐厚，行動(dòng)如大地般堅(jiān)實(shí)。

關(guān)注教師整體文化內(nèi)涵的提升 一是成立家庭教育講師團(tuán)，特聘請家庭教育與心理健康專家導(dǎo)師，通過專業(yè)講解和具體指導(dǎo)，提高講師團(tuán)的整體專業(yè)水平，增強(qiáng)教師對家庭教育的認(rèn)識(shí)，這成為提升教師文化內(nèi)涵的舉措之一。二是成立了旨在博覽群書，廣交書友，面向不同學(xué)段教師的個(gè)性讀書社團(tuán)——小學(xué)的“你我同行書社”和初中的“三味讀書社”。教師們定期聚在一起分享讀書感悟，享受工作之余的學(xué)習(xí)生活，營造文化審美氛圍。教師們手牽手，一起健健康康、開開心心地生活，為做好教學(xué)工作營造了良好的文化氛圍。

環(huán)境塑造，譜寫文化韻律

校園文化建設(shè)建立在校園景觀等環(huán)境塑造上，這是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是校園文化中具有感染力和欣賞性的部分。為此，學(xué)校注重將文化融入校園文化景觀建設(shè)的每個(gè)角落，努力做到布局優(yōu)美、內(nèi)涵深刻、文化主題鮮明，為學(xué)生提供一個(gè)厚重、美麗、博大的校園環(huán)境。

校園環(huán)境設(shè)計(jì)充分挖掘?qū)W校特色。我校的校園環(huán)境設(shè)計(jì)從學(xué)校沿革、發(fā)展歷程、學(xué)校文化、學(xué)校精神等方面出發(fā)，不僅從滿足基本功能與需求出發(fā)，還重視對學(xué)校文化與品牌的理解，將這些元素融入環(huán)境設(shè)計(jì)之中，打造具有學(xué)校品牌與特色的校園環(huán)境，讓身處校園中的人能夠感受到文化傳承、校史校情、價(jià)值導(dǎo)向，從而生出向?qū)W、向上的精神力量，樹立校園文化的認(rèn)同感與歸屬感。一是讓學(xué)生們熟悉學(xué)校歷史，校園文化是一個(gè)不斷積累、更新的迭代過程，學(xué)校每個(gè)發(fā)展階段都是一段創(chuàng)業(yè)奮斗史，學(xué)校大事記展示墻，展示了學(xué)校從1974 年兵團(tuán)第二師機(jī)關(guān)小學(xué)建校至今的發(fā)展歷程，讓學(xué)校的足跡映射在每一位師生的印記里。二是將學(xué)校文化與教育思想高度概括、融合設(shè)計(jì)學(xué)校校訓(xùn)。校訓(xùn)是學(xué)校師生共同遵循的行為規(guī)范，在學(xué)校綜合樓大廳，學(xué)校通過文化墻的形式，展示學(xué)校的三風(fēng)一訓(xùn)，讓師生見之起敬并規(guī)范行為。三是持續(xù)推出優(yōu)秀師生故事，以可見的榜樣力量，帶動(dòng)學(xué)校文化浸潤于日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在校園環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，選擇代表性人物或事件進(jìn)行設(shè)計(jì)，故事上墻，榜樣展示，細(xì)致而又生動(dòng)地傳達(dá)著學(xué)校不同發(fā)展階段的文化。講述這樣的故事,榜樣的力量成為每個(gè)人奮斗的目標(biāo)。

此外，學(xué)校還在公共區(qū)域，根據(jù)功能主體的不同，設(shè)置五育主體，如在啟智教學(xué)樓，以理想教育、品德教育等為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造育才學(xué)子一日常規(guī)、好習(xí)慣養(yǎng)成、傳統(tǒng)文化、科技文化等長廊；在崇德行政樓，以國家教育情懷、學(xué)校歷史文化、服務(wù)師生等為主題，打造學(xué)校理念、兵團(tuán)精神、四節(jié)聯(lián)動(dòng)等文化墻；在學(xué)校公共區(qū)域，以體育精神、勞動(dòng)精神、安全保障等為主題，打造傳統(tǒng)體育、春秋棋苑、乒乓小兵、聲情并茂、逐浪泛舟等休閑娛樂區(qū)域。

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既體現(xiàn)在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。只有將教育真諦融入環(huán)境設(shè)計(jì)的各個(gè)細(xì)微之處，才能達(dá)到潤物無聲的教育目的，起到以文化人、以文育人的作用。通過潛移默化的浸潤，校園文化理念在學(xué)生心里種下獨(dú)特的成長記憶的種子，增加學(xué)生對校園文化理念的理解，并對學(xué)生的審美、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等產(chǎn)生影響，從而推動(dòng)校園文化的育人效能。