小學(xué)校的大教育
——大慶市直屬機關(guān)第二小學(xué)校尚智文化建設(shè)

孟兆軍 黑龍江省大慶市直屬機關(guān)第二小學(xué)校

科研興校，科研強校。2016 年，黑龍江省大慶市直屬機關(guān)第二小學(xué)校加入全國益智課堂與思考力培養(yǎng)課題組，在中國教育科學(xué)院引領(lǐng)下，我們從益智課堂、益智課程、益智文化三方面入手開展課題研究，拓寬益智器具思維訓(xùn)練的深度、廣度，遷移實現(xiàn)益智課程培養(yǎng)目標(biāo)的方式方法，有力地推動了課題在我校的落地生根。

立足課堂，把握益智教育主陣地

通過實踐研究，我們實現(xiàn)了從單兵數(shù)學(xué)學(xué)科起步到全學(xué)科軍團作戰(zhàn)，從單純器具啟智到應(yīng)用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)思維可視化，從單一器具玩解課到全面思維訓(xùn)練課，從家校共育到校際互助，全視角、全方位地促進學(xué)生思考力的全面發(fā)展。

學(xué)科科學(xué)融合 在研究的過程中，我們提出“益智器具遷移思維方法，學(xué)科教學(xué)提升思維品質(zhì)”的構(gòu)想，并大膽地在數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科嘗試融合創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將益智課上培養(yǎng)的創(chuàng)新思維方式遷移到學(xué)習(xí)新知識和解決新問題上來，從而幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。例如，語文教師李雨佳依托益智器具華容道講授新課，調(diào)動學(xué)生手、腦、口、心等多種感官，進行語文聽說讀演等綜合能力培訓(xùn)。再如，科學(xué)教師謝新會將“魯班鎖（六通）”與小學(xué)科學(xué)課中的認(rèn)識榫卯結(jié)構(gòu)相融合，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究樂趣，培養(yǎng)觀察能力和解決問題能力。

家校合理結(jié)合 家長也是教育者。在益智課堂研究的過程中，我們始終堅持帶動家長同行，通過家長學(xué)校培訓(xùn)、家長講堂講座、親子活動參與、假期練習(xí)同行等活動，產(chǎn)生正向影響和疊加效應(yīng)，實現(xiàn)了家校合作、家校共育。學(xué)校除了進行日常的教學(xué)工作之外，也會經(jīng)常組織一些課外活動，并邀請家長與學(xué)生共同參與其中，這也是促進家園合作的一種新型的方式。例如，我們會組織開展親子智力活動、家長運動會、拔河比賽等等，一方面，可以加深父母與孩子的感情交流，為家長開展家庭教育減少阻力，幫助他們掌握更多的教育知識；另一方面，通過這些活動，學(xué)校也可以更好地將自己的未來教育規(guī)劃、最近幾個月的教育計劃、教育理念與目標(biāo)傳遞給每一位家長。此外，家長存在教學(xué)方面的問題或者困惑，也能夠及時向教師提出建議，雙方一起做好家園合作。對于教師來說，這樣的活動有利于他們反省教學(xué)不足之處，以便改進教育理念和教育方法，促進教學(xué)工作的進步。

除此之外，在完成學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該積極構(gòu)建良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，順利實現(xiàn)從學(xué)校教育到家庭教育的過渡，通過有效對接全面鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)校知識內(nèi)容以及相關(guān)的行為習(xí)慣等。家長只有充分重視良好的家庭環(huán)境構(gòu)建，才能避免部分學(xué)生存在著家庭和學(xué)校中的兩副面孔的情況。作為家長，除了在家監(jiān)督孩子的言行舉止、教導(dǎo)孩子外，還需要幫助孩子鞏固其在學(xué)校所學(xué)的新知識，與教師相互配合，嚴(yán)格要求。一方面，學(xué)生在學(xué)校受到的教育才有成效，對于孩子健康成長大有裨益；另一方面，家長在家與孩子多溝通、多交流，能夠更加了解孩子在學(xué)校的具體情況。因此，家長和孩子共同參與益智活動，既對學(xué)生的語言表達能力起到培養(yǎng)作用，也能促進家長對于孩子的每一次進步給予及時鼓勵，有利于從小培養(yǎng)孩子自信等良好品質(zhì)。

校際互助共促 以益智課堂問題解決為目標(biāo)，我們自發(fā)與拉手校組建課題研究協(xié)作體，我們送課到拉手學(xué)校、特殊教育學(xué)校，送課，送智，啟智，實現(xiàn)互助、互惠、共贏，擴大科研課題研究輻射面。

思維導(dǎo)圖引入 借助思維導(dǎo)圖，我們引導(dǎo)學(xué)生從一款器具能查到的、能想到的、能做到的、能得到的、能創(chuàng)造的等多維度發(fā)散思考，從而了解每個學(xué)生特定的思維歷程、慣性、方法，有的放矢、適度引導(dǎo)，最終實現(xiàn)拓展思維、提升認(rèn)知能力和水平的目標(biāo)。目前，思維導(dǎo)圖應(yīng)用已經(jīng)輻射到數(shù)學(xué)、語文等多個學(xué)科，學(xué)生們在各學(xué)科學(xué)習(xí)中思維的關(guān)注點、寬度、廣度、深度和進步度，得以全面呈現(xiàn)。

激活課程，構(gòu)建益智教育體系

我校積極構(gòu)建了“益智基礎(chǔ)、數(shù)獨精品、智慧銜接”三類課程，形成了“普及—愛好—精英”“三級遞進”的課程目標(biāo)，“學(xué)生—教師—家長”“三位一體”的培訓(xùn)體系，“進課堂—進社團—進家庭”“三線共進”的實施策略。

全員開設(shè)的普適益智基礎(chǔ)課程 打造“全員普及（感知、操練、實踐）—主力探索（提出問題、課堂探索）—骨干攻堅（學(xué)科融合、方向引領(lǐng)）”的三級教師梯隊，按照“有教學(xué)目標(biāo)、有教學(xué)內(nèi)容、有課時安排、有任課教師”“四有”要求，以校本課程形式，按必修課管理，每周每班一節(jié)益智器具課程。通過在學(xué)生檢測中加入普適性益智知識、在學(xué)生社團中進行重點培養(yǎng)、在各級及各類比賽中選拔精英實現(xiàn)了三級遞進的課程目標(biāo)。

新課程改革倡導(dǎo)的新型教育觀念，將課堂教學(xué)作為實現(xiàn)新課程目標(biāo)的主陣地，這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變以往那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生體驗為核心的益智課堂。充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力構(gòu)建一種開放的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的單一灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v邊練，以提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣和效果。同時還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，使其體驗成功與樂趣，激發(fā)求知欲望，并獲得情感上的滿足和成功感，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。益智課堂則是以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，對“教”與“玩”的課堂進行構(gòu)建。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碚归_教學(xué)活動，采用多種教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程?？傊?，要想實現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就必須改變傳統(tǒng)教育觀念，實施益智類游戲，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。比如：多媒體課件的使用，既豐富了課堂內(nèi)容，又增強了教學(xué)效果；運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可大大拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，突破時間、空間的限制，更重要的是它能給學(xué)生提供一個廣闊的展示自我、張揚個性的舞臺，從而極大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。再比如，小學(xué)生游戲與繪畫、拼圖、模型或其他益智玩具結(jié)合的游戲過程，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激活學(xué)生的思維，真正實現(xiàn)活學(xué)活用的目標(biāo)。

分段開設(shè)的智慧銜接課程——幼小銜接、小升初銜接課程 在與機關(guān)一園、69 中合作中，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知提前起步，做好小學(xué)生升入初中的思維鋪墊，實現(xiàn)了貫通培養(yǎng)，已經(jīng)取得了明顯的效果。在幼小銜接活動中，安排七巧板、百鳥蛋等擺拼類益智器具的操作體驗、手指操的觀摩學(xué)習(xí)、器具室的參觀欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在看、動、玩的同時，思維活躍起來；在學(xué)校家長培訓(xùn)中，介紹我校益智課程，鼓勵家長注重孩子認(rèn)知、思維的提前起步；畢業(yè)課程中專門設(shè)置了“基于思考力培養(yǎng)的思維訓(xùn)練課程”，從數(shù)獨、器具訓(xùn)練、智力迷宮三方面，深化畢業(yè)班學(xué)生思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們善于思考，自主獲得解決問題的辦法，培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣，更加適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。

小學(xué)和幼兒園階段最明顯的區(qū)別之一，是課堂上有明確的紀(jì)律要求。在幼兒園課堂教學(xué)中，課堂紀(jì)律是十分難以維持的。因為幼兒天真活潑的天性，本身就具有一定的不可控性，他們往往會為課堂帶來一系列的不確定性。因此要想順利做好幼小銜接，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中能夠主動地去參與相應(yīng)的課堂活動，與身邊同學(xué)一起探索知識的世界。除此以外，教師還可以依照幼兒不同的特點去進行不同的調(diào)控與組織，利用更加多樣化的方式，通過組織和開展益智類活動，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，并以更加專注的狀態(tài)投入知識學(xué)習(xí)。但有很大一部分教師在對幼兒的早期教育中，并未有意識地嵌入小學(xué)可能涉及的知識層面，故而導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)習(xí)難以被有效接軌，很多學(xué)生在升入小學(xué)后難以適應(yīng)，而對于知識斷層的解決辦法，只能基于根部發(fā)掘。教師必須試著去了解小學(xué)生的行為和心理上的特點，對比小學(xué)教育的目標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變管理風(fēng)格，構(gòu)建益智課堂，在教學(xué)中融合益智器具，以全面發(fā)展學(xué)生的思維能力。

專門開設(shè)的精品益智課程—數(shù)獨課 遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)獨為媒介，在玩中學(xué)，在學(xué)中思，在思中悟，給學(xué)生們帶來一種全新的思維能力培養(yǎng)方式。如今，我校成為省內(nèi)唯一一家全國數(shù)獨教學(xué)示范校；我校數(shù)獨小達人走出校門，先后有25 名學(xué)生在國家級比賽獲獎，8 名學(xué)生走出國門，參加亞錦賽，取得優(yōu)異成績，為國爭了光，展示出了新時期大慶小學(xué)生的精神風(fēng)貌。

挖掘內(nèi)涵，打造益智校園文化

做到益智教育“三融入”：一是融入學(xué)校精神文化，形成了“尚智、勵志、提質(zhì)”的思想；二是融入學(xué)校物質(zhì)文化，設(shè)置了益智訓(xùn)練室、涂鴉墻、小射燈，制作了益智元素學(xué)生小書包，印制了思維秘籍筆記本等，益智已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分；三是融入學(xué)校制度文化，每天課堂訓(xùn)練五分鐘、每周班級小擂臺、每月年組爭霸賽、每學(xué)期校級大展示，建立了穩(wěn)定的管理制度體系。系列化、常態(tài)化地開展班級益智小擂臺、年級大擂臺、學(xué)校展示臺、“益智健體”校運會、“最強大腦”科技節(jié)等文化活動，拓展了課題影響，實現(xiàn)了思與行的統(tǒng)一。學(xué)校通過舉辦豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知的能力和創(chuàng)新能力。而自主學(xué)習(xí)則需要一個循序漸進的過程。為此，教師在授課時要有意識地鼓勵學(xué)生自己進行思考，并積極組織與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成正確的思維品質(zhì)，從而為日后形成科學(xué)的世界觀打下堅實的基礎(chǔ)。

取得的效果

隨著課題研究的深入，我們越來越明確了益智教學(xué)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用，課題從教學(xué)走向了更為寬廣的教育境界。通過教師課堂觀察、學(xué)生問卷調(diào)查、家長綜合考察、社會反饋體察，我們的效果可以概括為四句話二十個字：提升了意識，構(gòu)建了模式，增長了本事，凸顯了優(yōu)勢。

學(xué)生層面 孩子們動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心，激發(fā)了研究探索的熱情、積極創(chuàng)新的激情。一是創(chuàng)新能力得以提升。學(xué)生自創(chuàng)自演愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)三個層面系列手指操，成為機關(guān)二小靚麗名片。2019 年全省兩會宣傳片及全國兩會期間手指操《龍江很贊》、2020 年疫情防控期間手指操《聽我說謝謝你》、2020 年手指操《我愛你中國》《有個名字叫中國》《大慶很贊》《二小很贊》系列作品，持續(xù)為祖國、為家鄉(xiāng)、為學(xué)校點贊，60 多家媒體轉(zhuǎn)發(fā)，點贊量過百萬?！洱埥苜潯肥种覆龠€獲得黑龍江省人大新聞獎。二是立德樹人目標(biāo)拓寬。學(xué)生們課間不再跑鬧，三五成群結(jié)伴探索器具，放學(xué)回家放下手機、電腦，刻苦鉆研，勤奮探索，成為校園風(fēng)尚的引領(lǐng)者。張佳靈雪同學(xué)結(jié)緣數(shù)獨，用自立自強打開希望之窗，用陽光勤奮照亮追夢之路，2019 年獲得“新時代龍江好少年”稱號。袁明彤同學(xué)從手指操編創(chuàng)中脫穎而出，舞動小手指，傳遞大情懷，成為我校2019 年度龍江“向善向上”好少年推薦人選。三是自信樂觀潛能激發(fā)。學(xué)生參與益智課堂，更加自信樂觀，成長為器具行家里手、益智大王，成為同學(xué)的榜樣、學(xué)校的明星人物。學(xué)生自錄微課，講解器具玩法，成為班級里老師的助手，益智傳播的小達人。在全市首屆、全國連續(xù)兩屆思維大賽中，我校學(xué)生代表隊均取得較好成績。2018 年3 月份中國教科院教育科技研發(fā)中心主任張敬培到我校調(diào)研時，高興地說：“孩子們臉上有自信、心中有快樂，數(shù)獨已經(jīng)成為孩子們的興趣和愛好。這是孩子們從情感到理性的深入探索的體現(xiàn)，充分證明了益智教育的價值和意義?！?/p>

教師層面 活動中磨煉，教研中引領(lǐng)，反思中提升，教師們找到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有力抓手，找到了合作交流、觀念轉(zhuǎn)變、理念提升的有效平臺。學(xué)校1 人被授予“全國益智課堂教學(xué)能手”稱號；1人被選聘為“全國益智課題研究中心組成員”；數(shù)學(xué)教師團隊連續(xù)三年獲得校級攻堅克難好團隊稱號；先后在全國大會、東三省會議上做經(jīng)驗介紹1 次，現(xiàn)場課、赴全國各地送課3 節(jié)，錄制全國發(fā)行光盤課1 節(jié)，承辦全市課題開題會1 次、出課4 節(jié)。

家長方面 家長們參與到益智課程、益智器具的探索中來，更加深刻地意識到“玩物”可以“益志”“增智”，親子關(guān)系、家校關(guān)系更加和諧。疫情防控期間，配合居家線上教學(xué)，學(xué)校推出益智與各科融合的“每日一題”“益智大賽等你來挑戰(zhàn)”等活動，家長們積極參與、協(xié)助完成。親子共同創(chuàng)作的《沁園春 弄數(shù)獨遙顧荊楚》、撰寫探索魔尺的歷程與心得，受到總課題組肯定。

在學(xué)校方面 以益智課堂課題研究為依托，學(xué)校辦學(xué)特色進一步凝練，辦學(xué)優(yōu)勢進一步凸顯，學(xué)生滿意度、家長信任度、社會認(rèn)可度、教師職業(yè)幸福度大大提升，學(xué)校獲得榮獲全國益智課題“基地學(xué)?！睒s譽稱號，掛牌“全國數(shù)獨教學(xué)示范?！?。同學(xué)區(qū)中學(xué)校認(rèn)可二小的畢業(yè)生，學(xué)校學(xué)生向往機關(guān)二小，很多家長和學(xué)生慕名而來。

小學(xué)校辦大教育，小課程有大視野，小課堂含大智慧，小角色融大情懷。學(xué)校將持續(xù)把益智課堂作為學(xué)生成長的重要載體、教師成長的重要平臺、學(xué)校交流的重要媒介、科研引領(lǐng)的重要方向，更加堅定前行。