“立德樹(shù)人”背景下初中地理教學(xué)的育人價(jià)值

■山東省泰安市寧陽(yáng)縣第八中學(xué) 仲曉霞

地理是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，涵蓋了自然、社會(huì)、環(huán)境等諸多人文知識(shí)，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有十分重要的作用?！傲⒌聵?shù)人”是我國(guó)當(dāng)前教育的根本任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的重要途徑。在此背景下，本文對(duì)初中地理教學(xué)方式作出重新調(diào)整，以此進(jìn)一步突顯學(xué)科育人價(jià)值，推動(dòng)地理教育的可持續(xù)性發(fā)展。

一、立德樹(shù)人理念育人價(jià)值

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，立德樹(shù)人理念中涵蓋的愛(ài)國(guó)主義教育、熱愛(ài)社會(huì)主義教育，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展都具有十分重要的影響。因此，教師應(yīng)積極實(shí)踐探索在初中地理教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的培養(yǎng)策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，借此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段大部分教師在開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)科的育人作用，一味地側(cè)重于理論知識(shí)的傳播，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)流于表面，并未對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。由于地理知識(shí)較為繁雜，固態(tài)化、單一的講授模式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分不理想，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教師在課堂中長(zhǎng)期占據(jù)著主導(dǎo)地位，在提問(wèn)環(huán)節(jié)為學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間較短，難以真正提升學(xué)生的思維能力。固態(tài)化的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也與立德樹(shù)人教育理念相違背。

三、改善初中地理教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)讀圖指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展

地圖被稱為地理的第二語(yǔ)言，在地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在教材中包含了各種各樣的地形圖、河流圖、氣候圖，圖例中蘊(yùn)藏了豐富的地理信息。加強(qiáng)讀圖指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生從圖例中找尋地理信息，有助于學(xué)生思維能力、觀察能力的提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容在課前對(duì)圖例進(jìn)行充分研究，在課程開(kāi)始前引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖，結(jié)合圖例內(nèi)容整理地理信息，通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讀圖能力的提升對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)具有重要意義，同時(shí)也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

以魯教版初中地理（五四制）六年級(jí)上冊(cè)“地形圖的判讀”課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握地形圖的解圖方法，能用地圖估算海拔以及相對(duì)高度。在課程開(kāi)始前，教師首先利用多媒體為大家介紹地形圖，能清晰、真切表達(dá)出地表高低起伏的圖例即位地形圖。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中所給定的圖例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用地形圖判斷地勢(shì)的起伏？大家結(jié)合圖例進(jìn)行深入研討，通觀察可以發(fā)現(xiàn)，圖例所給定的陸高海深表中的高度利用了不同顏色進(jìn)行標(biāo)記，能清楚直觀地反映不同高度。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引申帶領(lǐng)學(xué)生理解海拔及相對(duì)高度的定義。隨后，教師以我國(guó)黃海作為范例，引導(dǎo)大家在地形圖中找到黃海海域，結(jié)合數(shù)值自主繪制等高線，在繪制完畢后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察等高線都有哪些特點(diǎn)？大家進(jìn)行總結(jié)分析，課堂討論氛圍十分濃厚，通過(guò)交流，學(xué)生總結(jié)出等高線為閉合曲線、等高線點(diǎn)海拔相同、等高線的密集程度與坡度有關(guān)等特點(diǎn)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，大家對(duì)地形圖的觀察技巧具有一定的了解，教師可鼓勵(lì)大家在課后舉一反三，將等高線地形圖增添顏色，繪制分層設(shè)色地形圖，使教學(xué)得到有效延伸。這樣的方式貫徹了以學(xué)生為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖匯總地理信息，提升了學(xué)生的思維能力，有效實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)。

（二）深度挖掘教材，培養(yǎng)地理情感態(tài)度價(jià)值觀

初中地理學(xué)科內(nèi)容側(cè)重于人類可持續(xù)發(fā)展及地球環(huán)境保護(hù)，與世界當(dāng)前所倡導(dǎo)的綠色環(huán)保理念相吻合。立德樹(shù)人教育理念中明確指出了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，促使學(xué)生逐漸完善健全人格。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地整合文本內(nèi)容，深入挖掘教材中的隱性知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步正視人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)綠色環(huán)保先鋒，為綠色環(huán)保貢獻(xiàn)出自己的力量，推動(dòng)人類的可持續(xù)性發(fā)展。

以魯教版初中地理（五四制）七年級(jí)上冊(cè)“自然災(zāi)害”課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步了解自然災(zāi)害以及危害，通過(guò)自然災(zāi)害進(jìn)一步提升環(huán)保意識(shí)。在課程開(kāi)始前，教師首先利用多媒體播放唐山大地震部分影片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，進(jìn)一步了解自然災(zāi)害對(duì)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的惡劣影響。在短片觀看完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，思考：什么是自然災(zāi)害？自然災(zāi)害有幾種類型？自然災(zāi)害對(duì)人類的生活會(huì)帶來(lái)哪些影響？在討論的過(guò)程中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生繪制表格，清楚地呈現(xiàn)臺(tái)風(fēng)、寒潮、旱澇、泥石流等自然災(zāi)害的形成原因、主要分布地區(qū)以及防災(zāi)減災(zāi)措施。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的形成以及所帶來(lái)的損失都有更加深入的了解，教師進(jìn)行總結(jié)升華，引申出通過(guò)自然災(zāi)害問(wèn)題人類的發(fā)展要建立在保護(hù)自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，盡可能減少自然災(zāi)害的發(fā)生。通過(guò)這樣的方式升華主題，培養(yǎng)學(xué)生形成情感態(tài)度樹(shù)立良好價(jià)值觀念，充分凸顯學(xué)科的育人價(jià)值。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好美德

地理知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可將生活實(shí)際與地理知識(shí)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。地理教材中包含了資源保護(hù)章節(jié)，勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師可利用此章節(jié)結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勤儉節(jié)約習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)。

以魯教版初中地理（五四制）七年級(jí)上冊(cè)“水資源”課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解我國(guó)當(dāng)前水資源分布不均的情況，樹(shù)立良好的水資源保護(hù)意識(shí)。在課程開(kāi)始前，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考水在生活中的應(yīng)用，隨后利用課件進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生了解水資源對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要意義。當(dāng)學(xué)生在了解水資源的重要性后，教師利用多媒體呈現(xiàn)地球水資源比例圖，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)水資源有效這一現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。接下來(lái)，教師帶領(lǐng)大家逐層分析，總結(jié)我國(guó)缺水的現(xiàn)實(shí)原因主要由于自然因素，以南水北調(diào)工程作為范例，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解跨流域調(diào)水的重要性。此時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容升華主題，引導(dǎo)學(xué)生思考除了自然因素外，還有哪些人為原因?qū)е滤Y源匱乏？大家通過(guò)討論交流，總結(jié)出諸多因素。隨即，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，以直觀的比例圖展示節(jié)約用水所產(chǎn)生的巨大效益，將節(jié)約用水勤儉節(jié)約這一美德理念根植學(xué)生的心中，從而有效實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，讓良好的品質(zhì)觀念指引著學(xué)生不斷前行。

（四）開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)合作共贏的精神品質(zhì)

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師占據(jù)著課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯下降。處于初中階段的學(xué)生正值青春期，他們個(gè)性鮮明，在與人交往中常常會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。因此，為有效落實(shí)立德樹(shù)人教育的根本目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式探索問(wèn)題的答案，在溝通交流中掌握與他人交往技巧，逐步提升自身合作意識(shí)以及人際交往能力，培養(yǎng)其合作共贏的精神，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

以魯教版初中地理（五四制）年級(jí)下冊(cè)“俄羅斯”課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解俄羅斯國(guó)家的位置、地形、氣候特點(diǎn)，通過(guò)所處地理位置幫助學(xué)生掌握國(guó)家間加強(qiáng)交流合作的意義。首先，教師可以一曲《貝加爾湖畔》進(jìn)行導(dǎo)入，利用多媒體展示俄羅斯圖片，使學(xué)生沉浸在良好優(yōu)美的情境中，感受俄羅斯這個(gè)國(guó)家的深厚魅力。接下來(lái)，教師帶領(lǐng)大家共同觀察教材中的圖例，明確俄羅斯的經(jīng)緯度以及海陸位置，感受俄羅斯國(guó)土面積的宏偉。在對(duì)俄羅斯面積，位置、地形、河流、氣候進(jìn)行總結(jié)歸類后，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)與探究板塊“中俄原油管道”帶領(lǐng)大家共同走入我國(guó)與俄羅斯建交歷程。進(jìn)一步了解中俄原油管道的建立對(duì)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，在此過(guò)程中教師結(jié)合大家的實(shí)際情況組建小組，梳理學(xué)習(xí)問(wèn)題，并共同進(jìn)行討論探究。在學(xué)生探討完畢后，教師進(jìn)一步引申以中俄建交為例，幫助學(xué)生了解合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作共贏的精神，以此為社會(huì)創(chuàng)造屬于自己的貢獻(xiàn)價(jià)值。

（五）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的質(zhì)疑精神

從目前情況來(lái)看，教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流是影響初中地理教學(xué)質(zhì)量的一大突出問(wèn)題。想要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的質(zhì)疑精神列為教學(xué)首要任務(wù)，在課堂中進(jìn)一步加強(qiáng)師生交流，以問(wèn)題為導(dǎo)向鼓勵(lì)大家自主設(shè)置問(wèn)題，建立教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷突破自我，提升學(xué)習(xí)效率。

以魯教版初中地理（五四制）七年級(jí)下冊(cè)“祖國(guó)的首都——北京”課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握首都的地理位置以及自然條件，了解北京這座城市的悠久歷史。在課程開(kāi)始前，教師首先出示問(wèn)題：“我們國(guó)家的首都是哪里？”大家共同回答：“北京?！苯酉聛?lái)，教師利用多媒體播放影片，帶領(lǐng)學(xué)生從故宮、長(zhǎng)城、胡同中感受首都北京的獨(dú)特文化魅力。在短片播放完畢后，學(xué)生都想更加深入地了解這座城市。教師以問(wèn)題為導(dǎo)向頒布以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研討：北京屬于四大地理區(qū)域中的哪個(gè)區(qū)域？北京的地形都有哪些特點(diǎn)？在北京周邊有哪些地形區(qū)？北京境內(nèi)有河流通過(guò)嗎？根據(jù)這些問(wèn)題，學(xué)生參考書(shū)中所給出的圖例進(jìn)行研討，并回答教師所給定的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意為大家預(yù)留充分的思考時(shí)間。匯總大家的答案，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生在回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要悉心鼓勵(lì)，肯定其勇敢回答問(wèn)題的精神。在一問(wèn)一答中，學(xué)生的思維得到充分活躍，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。這樣的方式不僅營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的質(zhì)疑精神，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）布置課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索意識(shí)

布置課后作業(yè)也是初中地理教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解。初中地理是一門結(jié)合自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式中教師只是簡(jiǎn)單地將本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，這樣的方式無(wú)法使學(xué)生得到真正意義上的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化課后作業(yè)形式，提高學(xué)生的實(shí)踐探索意識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)地理環(huán)境的理解以及適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科的育人價(jià)值。

以魯教版初中地理（五四制）六年級(jí)上冊(cè)“世界的語(yǔ)言和宗教”課題為例，本科教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解語(yǔ)言的作用以及分布，正確說(shuō)出不同國(guó)家地區(qū)的宗教信仰。學(xué)生在課堂中已經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，但其中語(yǔ)言的分布、宗教的分布發(fā)源地等難點(diǎn)問(wèn)題仍有許多學(xué)生的掌握情況不好。針對(duì)這種情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在課后自主選擇兩種語(yǔ)言一大宗教進(jìn)行深入分析研討，群策群力，采用多媒體制作成PPT，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源查找漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)六大通用語(yǔ)言的起源、分布，在查找的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（七）深化家校合作，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)

家庭教育與學(xué)校教育保持一致能發(fā)揮教育育人的最大功效，在歷史的發(fā)展中人地關(guān)系經(jīng)歷了不同的階段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所養(yǎng)成的愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣對(duì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，在家庭生活中為學(xué)生做好表率作用，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀地理書(shū)籍，感受祖國(guó)大千世界的魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，進(jìn)行家校合作，強(qiáng)化教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分展現(xiàn)“立德樹(shù)人”背景下地理學(xué)科的育人價(jià)值。

以魯教版初中地理（五四制）七年級(jí)下冊(cè)“‘東方明珠’——香港和澳門”課題為例。教師可在家長(zhǎng)群組中發(fā)布課件以及課后作業(yè)單，邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生也可將本課所學(xué)知識(shí)在家中與父母進(jìn)行分享，扮演“小老師”，通過(guò)這樣的方式既能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，也拉近了親子之間的關(guān)系。香港澳門的回歸對(duì)祖國(guó)來(lái)說(shuō)意義重大，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)力強(qiáng)盛的體現(xiàn)，父母可以回憶當(dāng)時(shí)的回歸場(chǎng)景，娓娓道來(lái)，將自己的心情與想法同孩子進(jìn)行表達(dá)。深化家校合作，使家庭成為第二個(gè)地理課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效延伸，幫助學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將立德樹(shù)人理念滲透于初中地理教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。使初中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中建立良好的價(jià)值觀念，將人地和諧理念發(fā)揚(yáng)光大，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。