小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入技巧的多元化

■甘肅省定西市隴西縣首陽第二小學(xué) 蔣 奇

怎樣設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)并合理地開展教學(xué)活動，使教學(xué)的效果最優(yōu)化，一直都是教師在不斷思考的問題。“導(dǎo)入”作為教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中無疑具有重要的作用。但從實際情況來看，由于導(dǎo)入僅僅在教學(xué)起始階段占據(jù)極為短暫的時間，所以一些教師有時會忽視這一環(huán)節(jié)，或是采用的導(dǎo)入方法不合理，如方法單一、過于拖沓、一帶而過等。毋庸置疑，缺乏有效的導(dǎo)入，容易對教學(xué)過程的開展產(chǎn)生一定的不利影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。因此，本文中筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，以及對相關(guān)資料的認(rèn)識，分析了小學(xué)音樂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能，并思考了課堂導(dǎo)入所要遵循的原則，以及使其具有應(yīng)用價值的方法。

一、小學(xué)音樂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中具有重要的教育價值，具體來講，其功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，增強音樂對學(xué)生的吸引力。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要驅(qū)動力。音樂本質(zhì)上是一門美育學(xué)科，審美活動對小學(xué)生來說有一定的抽象性，所以如果缺乏有效的引導(dǎo)，不但會阻礙學(xué)生對音樂的理解，還容易使學(xué)生感到枯燥。而通過生動有趣的導(dǎo)入，則可以使學(xué)生對音樂的熱情得到有效地激發(fā)，從而調(diào)動其積極性。

第二，幫助學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期以來，在小學(xué)教育中，學(xué)生普遍存在注意力容易分散的問題。尤其是在剛剛上課時，學(xué)生難以及時調(diào)整課間放松的情緒，課堂氛圍比較混亂，所以更難以集中注意力。而通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則可以幫助學(xué)生更快地安靜下來，并達到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通?？梢詾楹罄m(xù)的教學(xué)活動奠定“基調(diào)”，而這種功能除了表現(xiàn)為對情緒的影響之外，還表現(xiàn)在對目標(biāo)的確定上。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中明確目標(biāo)，可以使學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向，帶著任務(wù)參與學(xué)習(xí)，從而避免使學(xué)生產(chǎn)生茫然無措的問題。

第四，幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)活動中是必不可少的。毋庸置疑，只有熟練掌握了舊知識，才能更好地進行新知識的學(xué)習(xí)。從實際情況來看，音樂作為一門“副科”，學(xué)生對其重視程度普遍不足，所以缺少自覺復(fù)習(xí)。因此，教師可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的載體。

第五，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維。有效的導(dǎo)入能給學(xué)生提供更充足的想象空間。相對于其他學(xué)科，音樂課程具有開放性的特征，所以在自由的想象中，有利于開拓學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的原則

為了發(fā)揮課堂導(dǎo)入的積極作用，需要進行精心的設(shè)計，這就需要教師遵循一些科學(xué)的原則，尤其是以下幾個方面：

第一，目的性。教學(xué)活動本身就具有比較突出的目的性，而導(dǎo)入作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，自然也需要做到有的放矢、緊扣主題。音樂課的類型十分豐富，學(xué)生所需達到的情感、知識等目標(biāo)也存在差異，所以教師應(yīng)在明確目的的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c。而教師最終呈現(xiàn)的導(dǎo)入方式，既要符合教學(xué)目標(biāo)，同時還要滿足學(xué)生的需要，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。

第二，關(guān)聯(lián)性。“關(guān)聯(lián)”是指新舊知識之間的密切聯(lián)系。小學(xué)生的自覺性與自控性通常比較差，在學(xué)習(xí)中比較容易受一些不確定因素的影響，所以對知識的回憶多數(shù)是依靠興趣，屬于一種無意識的記憶方式。在這種情況下，學(xué)生對知識的記憶往往不夠深刻。而遵循關(guān)聯(lián)性原則，則可以有效實現(xiàn)新舊知識之間的自然銜接。

第三，趣味性。提出這一原則是因為小學(xué)生的身心發(fā)展具有特殊性。具體來講，以無意注意為主的小學(xué)生，只有對感興趣的事物才會主動關(guān)注，這種關(guān)注通常是不需要多加努力的。所以在導(dǎo)入中要思考哪些內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，然后選擇相應(yīng)的方式進行導(dǎo)入，從而給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供一個輕松有趣的起點。

第四，思想性。除美育價值之外，德育同樣是音樂學(xué)科所具備的功能，所以教師要對導(dǎo)入的信息認(rèn)真地進行篩選。為此，教師應(yīng)遵循思想性原則，選擇一種能對學(xué)生進行正面引導(dǎo)的導(dǎo)入方式，以此為培養(yǎng)學(xué)生的良好思想創(chuàng)造一種好的開端。

第五，可控性。對課堂的把控力，是教師教學(xué)水平的重要表現(xiàn)。在教學(xué)過程中有時會出現(xiàn)一些“意外”，而在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，當(dāng)這些意外出現(xiàn)時，教師不應(yīng)回避，更要避免過分追求與學(xué)生的想法完全一致，而要對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行合理調(diào)控，從而使教學(xué)內(nèi)容滿足每個學(xué)生的需要。

第六，多樣性。人對一種事物容易產(chǎn)生審美疲勞，小學(xué)階段的學(xué)生更是如此。若長期使用一種導(dǎo)入方法，容易使學(xué)生感到枯燥，從而影響導(dǎo)入效果。因此，教師要不斷進行探索，引入種類更豐富的導(dǎo)入方法，從而使學(xué)生對課堂導(dǎo)入活動保持新鮮感。

三、小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的方法

（一）利用直接方式導(dǎo)入

直接導(dǎo)入的方法最突出的特點就是“開門見山”，即在開始的時候就引導(dǎo)學(xué)生明確主題。簡單來說，這種方法最大的優(yōu)勢就是可以在比較短的時間內(nèi)使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點。一般來說，當(dāng)學(xué)生本身情緒就比較高漲或教學(xué)內(nèi)容比較簡單時，教師可以采用直接導(dǎo)入的方法，以此保障教學(xué)時效。直接導(dǎo)入并不是直接而生硬地導(dǎo)入，而是需要有一定的技巧。通常來講，直接導(dǎo)入可以采用以下兩種形式：第一，語言導(dǎo)入。教師可利用簡練的、生動的語言進行導(dǎo)入，以此對新課中的題目加以解釋，使學(xué)生能更好地理解主題。毋庸置疑，小學(xué)生的音樂認(rèn)知水平有一定的局限性，有些內(nèi)容對他們來說是難以理解的，而語言導(dǎo)入能直接點明主題，并對知識進行一些簡單的講解，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，重難點導(dǎo)入。進行直接導(dǎo)入時可以從重難點入手。比如，在學(xué)唱新歌時，可以直接利用重點的樂句進行導(dǎo)入，使學(xué)生能更快地把握新歌學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容。同時，在導(dǎo)入中還可以鼓勵學(xué)生進行簡單的模唱，以此給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，并培養(yǎng)學(xué)生的信心?？傊?，直接導(dǎo)入是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要導(dǎo)入方法。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境導(dǎo)入

外界環(huán)境是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的重要影響因素，良好的課堂氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗，并引發(fā)學(xué)生進行豐富的想象。而為了營造良好的情感氛圍，可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行導(dǎo)入。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)以學(xué)生的情感和興趣特點為出發(fā)點。同時，所選擇的情境創(chuàng)設(shè)方式要能調(diào)動學(xué)生的多種感官，并為學(xué)生營造一種特殊的意境。這樣的氛圍，能使學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性得以保持。比如，在教學(xué)《瀏陽河》時，這是一首湖南民歌，創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代土地改革時期。以徐叔華為代表的文藝工作者被當(dāng)?shù)鼐用竦纳顭崆楦腥玖耍谑歉鶕?jù)當(dāng)時的勞動場景寫下了這首歌。歌詞中既表達出了農(nóng)民分得土地之后的喜悅，同時又對瀏陽河十曲九彎、紫霞丹花、青山翠枝的景色進行了描繪。從實際情況來看，這首歌的創(chuàng)作背景與學(xué)生現(xiàn)在的生活有比較大的差異。同時，很多學(xué)生都沒有親身感受過瀏陽河的風(fēng)景，所以對這首歌的內(nèi)容并沒有深刻的感觸。針對這種情況，教師可以在教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體來講，在課堂導(dǎo)入時播放一段多媒體視頻，在這段視頻中以俯瞰的角度呈現(xiàn)瀏陽河兩岸的風(fēng)光。結(jié)合視頻，再播放《瀏陽河》這首歌，從而使學(xué)生對這首歌中描寫內(nèi)容產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識。同時，通過視頻的直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生感受到祖國大好河山的壯麗，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感，這無疑更有利于使學(xué)生和這種歌中蘊涵的情感產(chǎn)生共鳴。

（三）設(shè)計課堂問題導(dǎo)入

進行課堂導(dǎo)入的一個重要目的就是引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生的思維逐步進入活躍的狀態(tài)。所以在課堂導(dǎo)入中，提問無疑是一種有效的方式。同時，在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，“灌輸”的教學(xué)方式逐漸顯現(xiàn)出較為明顯的缺陷。而以提問的方式進行導(dǎo)入，則可以使學(xué)生進行自主思考，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。利用這種方式，能使學(xué)生帶著疑問參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。利用提問的方式進行導(dǎo)入時，需要注意以下幾點：第一，緊抓教學(xué)重點。教師所提出的問題切勿不著邊際、離題千里，使學(xué)生感到茫然無措，而是需要與課內(nèi)重點內(nèi)容密切相關(guān)。第二，問題的難度適中。若教師對學(xué)生的期望過高，提出的問題過于復(fù)雜，學(xué)生就容易產(chǎn)生一種抵觸情緒。相反，問題的難度如果太小，那么學(xué)生就難以產(chǎn)生思考的興趣，也會使問題失去價值。第三，能引起學(xué)生的興趣與好奇心。教師在設(shè)計問題時要從學(xué)生的角度出發(fā)，思考什么樣的問題更能使學(xué)生樂于探究，以免造成問題的枯燥乏味。在豐富的提問方式中，很多問題都能引起學(xué)生的興趣。比如，“猜謎語”這種提問方式往往能使課堂氛圍更加活躍，并使學(xué)生踴躍回答。以《小雨沙沙》為例，結(jié)合這一節(jié)中音樂作品描寫的內(nèi)容，教師設(shè)計了這樣一個謎語：萬條線，千條線，落在水中都不見。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，很多學(xué)生都想到了這個謎語描寫的是“雨”。接著，教師根據(jù)學(xué)生的答案引出了本節(jié)課的音樂主題。同時鼓勵學(xué)生進一步思考，想一想能否選擇或者自制一種樂器表現(xiàn)出下雨的效果。這種趣味性的提問導(dǎo)入方式，不但活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生明確了本課的教學(xué)內(nèi)容以及主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，提問是小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入中的重要方法。

（四）運用趣味游戲?qū)?/h3>

游戲作為一種能充分引發(fā)學(xué)生興趣的活動形式，在課堂導(dǎo)入中同樣具有極為重要的價值。所以在課堂導(dǎo)入中，教師可以設(shè)計一些形式多樣的趣味游戲，從而使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中主動參與。比如，在教學(xué)《鴨子拌嘴》時，教師在課堂導(dǎo)入中首先用最快的速度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了一些打擊樂器，然后設(shè)計了一個課堂游戲。在游戲中，教師出示了一棵“打擊樂樹”，在樹上掛著很多比較常見的打擊樂器。學(xué)生分組進行游戲，教師說出一種樂器的名字，學(xué)生需要在最短時間內(nèi)找到這種樂器，找對數(shù)量多的學(xué)生獲得組內(nèi)勝利。經(jīng)過多輪游戲，最后剩下的學(xué)生為勝者。同時，教師在游戲中還逐步提升了難度，比如，教師會播放一種打擊樂器的聲音，學(xué)生判斷這是什么樂器，之后再尋找。最后，教師重點介紹了“镲、鑼”這兩種民族打擊樂器。由于《鴨子拌嘴》中只有節(jié)奏，沒有優(yōu)美的旋律，所以學(xué)生很難安靜地進行欣賞。而以游戲的方式導(dǎo)入，不但使學(xué)生初步熟悉了打擊樂器，而且有效吸引了學(xué)生的注意力，從而取得了良好的導(dǎo)入效果。

（五）聯(lián)系已有知識導(dǎo)入

“以舊引新”是音樂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的重要功能，也是進行課堂導(dǎo)入的有效方法。利用復(fù)習(xí)的方法進行導(dǎo)入，不但可以鞏固學(xué)生對此前所學(xué)知識的理解，又可以將新知識與舊知識有效連接起來，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)融會貫通。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，明確新舊知識之間的結(jié)合點。利用這種方式，可以使課堂導(dǎo)入中的知識過渡得更加自然、巧妙，從而為后續(xù)的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《兩只小象》時，作為同一章節(jié)中的音樂作品，這一節(jié)與《小象》這一節(jié)有著密切的聯(lián)系。比如，在《小象》中，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用活潑的聲音演唱《小象》這首歌，體會了音樂的表現(xiàn)與客觀對象形態(tài)的關(guān)系，并且學(xué)習(xí)了擊拍以及休止符的正確使用方法。而在《兩只小象》這首歌的教學(xué)中有相似的要求，并且在原有要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M行了提高?；趦烧咧g的關(guān)系，教師在導(dǎo)入中沒有直接引導(dǎo)學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)，而是首先引導(dǎo)學(xué)生回憶和梳理了此前所學(xué)的知識。然后，鼓勵學(xué)生運用此前所學(xué)知識自主地進行新知識的探究。通過這一過程，不但鞏固了學(xué)生對已有知識的理解，而且給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，這無疑更有利于使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

（六）設(shè)置矛盾懸念導(dǎo)入

簡單來說，懸念是指一種學(xué)生主動猜測教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從而促使學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)的心理機制。毋庸置疑，這種心理機制有利于使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一種期待感，使學(xué)習(xí)成為一種追求知識的心理需求。因此，教師在課堂導(dǎo)入中可以適時地創(chuàng)設(shè)懸念，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在設(shè)置懸念時要注意難度適中，不能太難，也不能使學(xué)生馬上猜出結(jié)果。同時，也要貼合音樂教學(xué)任務(wù)，以免使懸念流于形式。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“音有強有弱”時，教師在導(dǎo)入中首先引導(dǎo)學(xué)生拍手演唱了之前學(xué)過的2/4 拍歌曲，拍的時候讓學(xué)生第一拍拍全手掌，第二拍讓他們拍半手掌，但沒有告訴他們這樣做的理由。果然，很多學(xué)生都產(chǎn)生了疑問，教師卻對學(xué)生說：“這是一個秘密，等一會兒我再告訴大家答案?！崩眠@種方式，有效吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著主動求知的愿望參與學(xué)習(xí)活動。

綜上，課堂導(dǎo)入在整個教學(xué)活動中具有銜接和過渡的重要作用，是一種獨具技巧的教學(xué)藝術(shù)。而在小學(xué)音樂課中，導(dǎo)入更是幫助學(xué)生充分體會音樂魅力的重要方法。為了使學(xué)生積極地參與音樂課學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該適時地進行導(dǎo)入，并選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。同時，要根據(jù)教學(xué)活動的變化及時對導(dǎo)入方法進行調(diào)整。總之，只有對課堂導(dǎo)入方法進行靈活地應(yīng)用，才能提升課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，從而推動教學(xué)效果的提高。