小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

■福建省莆田市仙游縣鯉南中心小學(xué) 王慶冷

著名教育學(xué)家陶行知先生提出“生活即教育”的理念，明確生活即教育是人類共同始終的教育，實(shí)際生活是教育的中心，人們?cè)诜N種生活中受教育，生活決定教育，而教育又能改造生活?；谛W(xué)“道德與法治+”課程群，構(gòu)建學(xué)校德育新體系，要將課程與生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。但是受到傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)方法的限制，過去的教學(xué)中多是進(jìn)行理論講授，教師依照教材內(nèi)容實(shí)施授課，引入生活化的教學(xué)資源不足，實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意，難以有效發(fā)揮立德樹人的作用。道德與法治能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格品格，生活化教學(xué)不僅能讓學(xué)生更好理解教材知識(shí)，而且可以讓學(xué)生深入探究社會(huì)生活，與社會(huì)生活進(jìn)行交流，拉近學(xué)生與生活的距離，建立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長與長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)道德與法治課程需要實(shí)施生活化教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情景，開展趣味的新課教學(xué)

陶行知先生提出生活蘊(yùn)涵和教育，教育又源于生活。在過去的小學(xué)道德與法治的課程教學(xué)中，教師多是采用講授式的教學(xué)方式，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中較少與生活內(nèi)容聯(lián)系，或者引入的生活內(nèi)容與小學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，難以有效吸引住學(xué)生，不能有效激發(fā)學(xué)生參與興趣和學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，情景教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，因此教師可以結(jié)合課程主題內(nèi)容，挖掘生活化元素，制作生活化資源，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化問題情景，從而開展趣味的新課教學(xué)。例如，部編版四年級(jí)上冊(cè)的“這些事我來做”，通過研讀課程內(nèi)容、明確基本學(xué)情、確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與體諒父母的辛苦，激發(fā)學(xué)生感恩父母的情感，讓學(xué)生形成良好生活習(xí)慣，少給父母添麻煩，做力所能及的事。根據(jù)這個(gè)基礎(chǔ)，教師利用提前準(zhǔn)備好的圖文課件，展現(xiàn)一些生活化情景：小敏每天放學(xué)回家后主動(dòng)掃地；小剛放學(xué)后負(fù)責(zé)喂家中的小羊；周末上午，小亮提前淘米做飯，等待家人下班回家吃飯。根據(jù)這些生活化情景提問：“大家平時(shí)做過這些家務(wù)活嗎？”學(xué)生爭先恐后回答，有的學(xué)生說“我都做過”，有的學(xué)生說“有的做過，有的沒做過”，還有的學(xué)生說“我家沒有小羊”。然后繼續(xù)提問：“你還會(huì)做什么？”有的學(xué)生說“我還會(huì)做菜”，有的學(xué)生說“我會(huì)疊衣服”，還有的學(xué)生說“我能洗自己的衣服”。接著讓會(huì)疊衣服的學(xué)生嘗試展示給同學(xué)看，講解如何將自己的衣服疊放整齊，獲得了同學(xué)的一致好評(píng)。通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情景，營造積極活躍的課堂氛圍，然后再讓學(xué)生說說為什么能將這些家務(wù)活做得又快又好，互相探討一下做家務(wù)活有哪些好處，通過普通的家務(wù)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考與探討，趣味化進(jìn)入本節(jié)課程。

基于生活教育理論，在小學(xué)道德與法治課程中實(shí)施生活化教學(xué)，先要做好新課導(dǎo)入工作。教師需要根據(jù)課程主題內(nèi)容，搜集與整理豐富的、貼近小學(xué)生生活的生活化資源，借助電子課件與大屏幕生動(dòng)展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化情景，通過提問引發(fā)學(xué)生積極思考和探討，營造積極活躍的課堂氛圍，再讓學(xué)生完成簡單的生活化任務(wù)，可以更好地將學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高新課導(dǎo)入的效果。

二、引入生活化生動(dòng)案例，幫助學(xué)生理解知識(shí)

案例教學(xué)法是當(dāng)前教育教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，是以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，師生共同分析與探討案例中存在的問題，通過與理論知識(shí)結(jié)合，更好解答相關(guān)問題。在小學(xué)道德與法治的課程教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，結(jié)合相關(guān)課程的課題與內(nèi)容，在生活中或互聯(lián)網(wǎng)上搜集與引入生活化生動(dòng)案例，將其導(dǎo)入在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析案例，這樣不僅可以運(yùn)用所學(xué)理論解讀案例，也可以借助案例更好理解課程知識(shí)。例如，部編版四年級(jí)上冊(cè)的“網(wǎng)絡(luò)新世界”，包括互聯(lián)網(wǎng)與生活的關(guān)系，互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的規(guī)則，正確看待和參與網(wǎng)絡(luò)游戲等內(nèi)容。教師通過做好備課工作，根據(jù)課程內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界是豐富多彩的，要學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)；遵循網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和講究網(wǎng)絡(luò)道德，做到文明上網(wǎng)；認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊，避免沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲。

小學(xué)道德與法治的課程中，很多課題和內(nèi)容都與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，教師根據(jù)其中具體內(nèi)容挖掘生活中的案例，在課堂上進(jìn)行圖文并茂地展現(xiàn)，可以更好地引發(fā)學(xué)生思考與探討，與理論結(jié)合解析案例，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生更好地生活。

三、模擬生活化真實(shí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在道德與法治的課堂上實(shí)施生活化教學(xué)，教師還可以將生活化內(nèi)容“挪”到課堂上，即通過在課堂上模擬生活化真實(shí)情境，將學(xué)生更好調(diào)動(dòng)起來，引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立思考、小組合作參與探討，形成積極活躍、熱火朝天的課堂環(huán)境，能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師要選擇與小學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活化資源，先介紹一些背景，然后讓各小組適合分角色對(duì)話和試著表演，之后小組可以上臺(tái)表演，其他小組學(xué)生要認(rèn)真觀察，回答教師提出的問題。例如，部編版五年級(jí)上冊(cè)的“學(xué)會(huì)溝通交流”，本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、人際交往的能力；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)與他人產(chǎn)生不同看法時(shí)，要學(xué)會(huì)理性看待，尊重他人的觀點(diǎn)與看法；學(xué)會(huì)坦率溝通，有效化解矛盾，建立和諧的人際關(guān)系。針對(duì)本課教學(xué)，教師先布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前閱讀本課內(nèi)容，根據(jù)“活動(dòng)園”中的案例，試著進(jìn)行分角色對(duì)話。在課堂上，教師將學(xué)生分組：一組表演班上同學(xué)討論籃球比賽的事情，三名學(xué)生分別表達(dá)了自己的看法，討論過程整體比較和諧；另一組試著練習(xí)表演梁同學(xué)和吳同學(xué)的對(duì)話，因?yàn)閰峭瑢W(xué)下棋速度較慢，引發(fā)梁同學(xué)不滿，兩人發(fā)生爭吵。之后，教師讓兩個(gè)小組上臺(tái)分別模擬表演這兩個(gè)生活情境，并借助大屏幕進(jìn)行布景，下面的學(xué)生看得津津有味?；谶@個(gè)生活化情境，教師讓學(xué)生思考：“同一場籃球賽，同班同學(xué)為何會(huì)有不同的看法呢？一對(duì)好朋友為什么也會(huì)發(fā)生爭吵呢？”先讓各組學(xué)生自行思考與探討，提問多名學(xué)生說說自己的看法，教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的成長環(huán)境會(huì)讓人們形成不同的思想觀念、行為習(xí)慣、生活方式，看待問題的立場有所不同，當(dāng)產(chǎn)生不同看法時(shí)，如果只堅(jiān)持自己觀點(diǎn)而不考慮他人的想法，就容易產(chǎn)生矛盾、引發(fā)沖突；要學(xué)會(huì)理性地對(duì)待分歧，學(xué)會(huì)換位思考與合理表達(dá)。

根據(jù)教材中的生活化情境，教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在課堂上模擬表演生活化情境，可以進(jìn)行生動(dòng)直觀地展現(xiàn)，更好吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考與探討，教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念。

四、開展生活化探究活動(dòng)，提高學(xué)生思維能力

新課改背景下，教師要在課堂上突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在日常生活中，小學(xué)生還會(huì)遇到一些難解的問題，這些問題或超出他們的認(rèn)知范疇，或與他們的生活經(jīng)驗(yàn)不相符，或需要發(fā)揮集體的力量才能解答。在小學(xué)道德與法治的課程中，就包含一些類似的課程，課程中包括一些生活中的難題。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容，借助豐富的生活化教學(xué)資源，開展生活化探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生一起參與小組合作探究，可以有效提高學(xué)生的思維能力。例如，部編版五年級(jí)上冊(cè)的“協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)”，在第一課時(shí)的教學(xué)中，通過充分做好備課工作，結(jié)合新課改教育理念，基于基本學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)。熟悉班級(jí)事務(wù)決策的一般形式，學(xué)會(huì)處理班級(jí)事務(wù)的一般程序，能通過小組探討交流，解決班級(jí)事務(wù)，感受民主討論、協(xié)商解決問題的意義。通過“活動(dòng)園”部分的學(xué)習(xí)，可以明確班級(jí)活動(dòng)中班會(huì)流程是：班會(huì)主持人履行職責(zé)，提醒大家注意事項(xiàng)和要遵守的規(guī)則；提案人介紹提案的主要內(nèi)容；各小組充分討論，積極表達(dá)意見；采用協(xié)商或投票方式進(jìn)行表決，公示最終結(jié)果。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生先閱讀“拜訪秋天”的主題活動(dòng)資料，根據(jù)這兩種不同的活動(dòng)方案，先在組內(nèi)進(jìn)行探討，接著教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的班會(huì)流程，開展一次小型的班會(huì)活動(dòng)，班長作為主持人主持這次活動(dòng)，依照民主討論程序，針對(duì)兩份提案進(jìn)行共同決定。經(jīng)過一番激烈的討論，決定將這兩種方案結(jié)合起來，增減部分內(nèi)容：周末去大自然中欣賞美景，辨認(rèn)農(nóng)作物和樹木，在校園中參與清掃樹葉的勞動(dòng)，利用課后服務(wù)時(shí)間組織朗誦經(jīng)典古詩詞的活動(dòng)，這樣可以根據(jù)實(shí)際情況落實(shí)，取得了不錯(cuò)的探究結(jié)果。

在小學(xué)道德與法治的課程教學(xué)中，先通過圖文并茂講解課程知識(shí)，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的理論，然后根據(jù)課程主題內(nèi)容，組織學(xué)生參與小組合作探究活動(dòng)，共同商討解決問題的方案，這樣可以營造積極活躍、寬松、和諧的課堂氛圍，讓每名學(xué)生都能發(fā)揮聰明才智、暢所欲言、表達(dá)觀點(diǎn)，可以有效提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助精神，有利于學(xué)生表達(dá)和交往能力的提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

五、布置生活化課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

課后復(fù)習(xí)是課程教學(xué)的重要組成部分，一般通過完成課后作業(yè)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，能有效幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、解決問題能力。在“雙減”政策的背景下，教師要重視落實(shí)減量提質(zhì)、減負(fù)增效，根據(jù)道德與法治的課程知識(shí)，設(shè)計(jì)與布置豐富多樣的生活化課后作業(yè)，包括簡單的書面作業(yè)、合作探究作業(yè)、課后實(shí)踐作業(yè)等。生活化課后作業(yè)，能啟發(fā)小學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，不僅能更好鞏固知識(shí)，而且促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如，部編版五年級(jí)上冊(cè)的“古代科技 耀我中華”，通過研讀本課內(nèi)容，做好備課工作，明確課程的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合青銅器、絲綢和瓷器等古代的發(fā)明創(chuàng)造，感受我國古代人民的智慧與領(lǐng)先世界的技術(shù)創(chuàng)作；了解四大發(fā)明以及對(duì)世界文明進(jìn)步的深遠(yuǎn)影響；啟發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。在完成本課的教學(xué)后，教師可以布置這樣的生活化作業(yè)：1.總結(jié)本課內(nèi)容，說說你都有哪些收獲？2.我們現(xiàn)在使用的什么東西曾經(jīng)是我國首先發(fā)明創(chuàng)造的，試著在生活中尋找；3.利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，搜索我國古代還有哪些領(lǐng)先世界的科技發(fā)明創(chuàng)造。以上作業(yè)與本課的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，不僅可以讓學(xué)生自主歸納總結(jié)本課主要內(nèi)容，還包括讓學(xué)生自主探究的作業(yè)，學(xué)生需要根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究，能有效啟發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。在其他課程的教學(xué)中，教師同樣可以布置類似的生活化課后作業(yè)。

結(jié)合小學(xué)道德與法治課程的主題內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂表現(xiàn)，實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)踐，教師還要布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生利用自身生活經(jīng)驗(yàn)分析問題、深入探究、解決問題，輔助學(xué)生復(fù)習(xí)課程，提升學(xué)生探究能力。

六、開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

陶行知先生提出的生活教育理論中，還提出“社會(huì)即學(xué)?！钡挠^點(diǎn)，明確要在社會(huì)中開展教育，利用社會(huì)資源實(shí)施教學(xué)。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，還要重視培養(yǎng)學(xué)生一定的生活技能，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。道德與法治教材中的教學(xué)資源畢竟是有限的，為了讓學(xué)生拓寬眼界、拓展知識(shí)，掌握生活技能，教師還要開展生活化實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界、未知事物充滿了求知欲，根據(jù)課程主題組織開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極地參與，育人效果更為突出。例如，部編版五年級(jí)上冊(cè)的“自主選擇課余生活”，通過運(yùn)用生活化教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)到：自主選擇是我們的權(quán)利，我們可以自主選擇自己的課余生活；在自主選擇中，還要聽取父母和教師的意見，從自身實(shí)際情況出發(fā)，爭取鍛煉與成長的機(jī)會(huì)；通過參與形式多樣的課余實(shí)踐活動(dòng)，可以健康地成長。基于這個(gè)背景，教師讓各小組合作，共同商討在課后服務(wù)時(shí)間、周末時(shí)間都可以參與哪些生活化實(shí)踐活動(dòng)，有哪些注意事項(xiàng)。經(jīng)過一系列的小組探討，明確課后服務(wù)時(shí)間可以開展跳繩、拔河、合唱、書法、剪紙等活動(dòng)，利用周末或較長時(shí)間開展機(jī)器人制作、植物栽培、與家人購物或旅行、社會(huì)公益活動(dòng)等。根據(jù)小學(xué)生商討的課后實(shí)踐活動(dòng)方案，教師還要強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)，比如，去圖書館閱覽時(shí)要保持安靜，外出游玩時(shí)不能亂丟垃圾，不要去河湖旁玩耍等。根據(jù)不同的小學(xué)生的情況，教師針對(duì)性布置生活化實(shí)踐活動(dòng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生一同參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以有效發(fā)展學(xué)生協(xié)作精神、創(chuàng)作能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

通過組織開展豐富多彩的生活化實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，更好磨煉小學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，有效開發(fā)小學(xué)生的潛能，還能陶冶他們的情操，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

綜上所述，新課改背景下，更好地實(shí)施小學(xué)道德與法治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，使之形成良好的道德品行，教師需要更新教育思想與教學(xué)觀念，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，構(gòu)建生活化教學(xué)實(shí)踐方案。通過引入豐富多樣的生活化教學(xué)資源，開展多元化的生活化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過生活學(xué)習(xí)道德與法治的知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的各類問題，積極參與各項(xiàng)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行獨(dú)立思考與小組合作探究，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。