小器樂(lè)，大作用
——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)的若干思考

卓巧穎 福建省永春縣五里街中心小學(xué)

以往的小學(xué)音樂(lè)課堂更多的是教師教授學(xué)生學(xué)唱具體的音樂(lè)曲目，一首首音樂(lè)曲目學(xué)完、唱完，音樂(lè)課程也便結(jié)束。這種常規(guī)的教育思路固然是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，卻并不是唯一的。音樂(lè)教學(xué)并不僅僅是學(xué)唱音樂(lè)歌曲，還包括對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)合唱、器樂(lè)等的接觸、學(xué)習(xí)與了解。在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念被廣泛實(shí)施與推廣的當(dāng)下，在音樂(lè)教育被高度關(guān)注與重視的現(xiàn)階段，關(guān)于改革音樂(lè)教育的呼聲越來(lái)越高。其中，引進(jìn)器樂(lè)，借助其提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果得到了廣泛的關(guān)注與重視。身為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我在音樂(lè)教育實(shí)踐中積極將器樂(lè)教學(xué)融入日常音樂(lè)教育活動(dòng)之中，也積極關(guān)注其他教育同人關(guān)于器樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)課堂的融合過(guò)程，收獲頗豐。本文立足于小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐，首先從學(xué)生、教師以及學(xué)校三個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)所具備的突出作用進(jìn)行了細(xì)致闡述；其次，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)組織教學(xué)所面臨的三大挑戰(zhàn)進(jìn)行了探究，依次為器樂(lè)專業(yè)設(shè)備缺乏、教師專業(yè)素養(yǎng)不夠以及學(xué)生融入熱情不足；最后，針對(duì)問(wèn)題提出了可行的應(yīng)對(duì)策略，分別為配備專業(yè)器樂(lè)設(shè)備、推動(dòng)教師發(fā)展自我以及創(chuàng)新教育實(shí)踐形式。目的在于引導(dǎo)更多的音樂(lè)教育工作者注重器樂(lè)教學(xué)的融入，并能采用正確的方式方法融入器樂(lè)，讓器樂(lè)切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的效果與價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)的作用

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中大膽引入器樂(lè)，有著突出的意義與作用。具體來(lái)講，主要體現(xiàn)為如下三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用、對(duì)教師的提升作用以及對(duì)學(xué)校的推動(dòng)作用。三個(gè)方面的突出價(jià)值構(gòu)成了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)引入器樂(lè)的必要性。

（一）對(duì)學(xué)生的作用

以往的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知較為淺顯，很多學(xué)生甚至下意識(shí)地認(rèn)為音樂(lè)等同于唱歌，這顯然是不恰當(dāng)?shù)?。音?lè)的外延極為廣大，有著豐富的內(nèi)涵。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師有必要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的錯(cuò)誤認(rèn)知。在將葫蘆絲、陶笛等器樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生接觸到的不僅僅是一首首音樂(lè)歌曲，還將接觸到多樣的器樂(lè)，并能學(xué)會(huì)演奏這些器樂(lè)。這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及其審美能力所能產(chǎn)生的積極影響顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的音樂(lè)歌曲教學(xué)。從這一方面展開來(lái)講，在音樂(lè)課堂中引導(dǎo)小學(xué)生接觸器樂(lè)、學(xué)習(xí)器樂(lè)，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)水平發(fā)展有著突出的意義與作用。

（二）對(duì)教師的作用

教師應(yīng)當(dāng)是努力提升、不斷發(fā)展的，這樣才能更快更好地適應(yīng)層出不窮的嶄新事物，并帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中引入不同的器樂(lè)，這對(duì)于音樂(lè)教師自身來(lái)講也是一個(gè)極大的鍛煉。具體表現(xiàn)為，小學(xué)音樂(lè)教師也將學(xué)習(xí)一些器樂(lè)的演奏方法，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇淌诮o學(xué)生，這對(duì)于早已習(xí)慣了只教唱的音樂(lè)教師來(lái)講，無(wú)疑是一種極大的進(jìn)步與發(fā)展?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中引入器樂(lè)，使教師能與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有助于推動(dòng)音樂(lè)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。

（三）對(duì)學(xué)校的作用

當(dāng)前關(guān)于“一校一品”的探討較多。所謂“一校一品”是指各學(xué)校立足自身的實(shí)際情況想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)符合自身學(xué)校實(shí)踐的特色品牌，借此顯著提升自身的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。在將葫蘆絲、陶笛等器樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐探索中，富有學(xué)校特色的音樂(lè)課程體系將形成與發(fā)展，這對(duì)于推動(dòng)“一校一品”的建設(shè)產(chǎn)生積極影響?？梢哉f(shuō)，這一音樂(lè)教育創(chuàng)新也將對(duì)學(xué)校富有特色的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生不容小覷的重要作用。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，有關(guān)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)的探討有明顯增多的趨勢(shì)。但也正是在不斷付諸實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生了一些突出的問(wèn)題，導(dǎo)致預(yù)期中的理想效果未能有效獲得。在積極的探索與實(shí)踐中，我梳理出了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與器樂(lè)兩者融合所遇到的突出問(wèn)題，依次為器樂(lè)專業(yè)設(shè)備缺乏、教師專業(yè)素養(yǎng)不夠、學(xué)生融入熱情不足。

（一）器樂(lè)專業(yè)設(shè)備缺乏

受到各種因素的限制及制約，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)面臨著器樂(lè)專業(yè)設(shè)備不充分的尷尬狀況，像葫蘆絲、陶笛等器樂(lè)很多時(shí)候都是音樂(lè)教師組織教學(xué)時(shí)使用，學(xué)生卻沒(méi)有這些專業(yè)的器樂(lè)，這就導(dǎo)致音樂(lè)課堂與器樂(lè)的融合陷入教師講理論知識(shí)、學(xué)生聽理論知識(shí)的局面，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去練習(xí)，也缺乏這些專業(yè)器樂(lè)設(shè)備去練習(xí)。這樣的器樂(lè)教學(xué)質(zhì)量可想而知。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中，音樂(lè)教師很多時(shí)候由一些非音樂(lè)專業(yè)的教師擔(dān)任，這是非常普遍的現(xiàn)象，但也正因?yàn)槿绱耍處熞魳?lè)專業(yè)素養(yǎng)不夠，便導(dǎo)致其無(wú)法面向小學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的音樂(lè)教育。相當(dāng)一部分“跨專業(yè)”而來(lái)的音樂(lè)教師尚且不認(rèn)識(shí)專業(yè)的器樂(lè)，像陶笛、葫蘆絲等，對(duì)其具體的吹奏技巧、方法等更是了解頗少，存在著極大的知識(shí)“空缺”。這就導(dǎo)致部分音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)“有心而無(wú)力”的局面，無(wú)法給予學(xué)生專業(yè)的、科學(xué)的器樂(lè)教育，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)引入器樂(lè)的預(yù)期效果未能有效達(dá)成。

（三）學(xué)生融入熱情不足

綜觀實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣并不濃。這其實(shí)與小學(xué)生日常社會(huì)生活中很少接觸這些專業(yè)的樂(lè)器有關(guān)。這導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中很難做到主動(dòng)地、全身心地融入，影響實(shí)際課堂學(xué)習(xí)效果；課堂之外也缺乏主動(dòng)練習(xí)的積極性?？梢哉f(shuō)，部分學(xué)生對(duì)器樂(lè)教學(xué)所持有的這一錯(cuò)誤認(rèn)知與消極應(yīng)對(duì)的情緒也導(dǎo)致難以獲得理想的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)的有效策略

在明確了上述小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)過(guò)程中所遇到的突出問(wèn)題之后，接下來(lái)，我將結(jié)合具體實(shí)例闡述與探討音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)、適宜地引入器樂(lè)的有效策略。這是本文探討的關(guān)鍵所在，更是切實(shí)推動(dòng)器樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之中的有力力量，望能帶給音樂(lè)教育同人以啟迪。

（一）配備專業(yè)器樂(lè)設(shè)備，奠定良好基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生對(duì)陶笛、葫蘆絲等不同的器樂(lè)形成更深刻的認(rèn)知、理解，并能靈活地進(jìn)行演奏，單純由教師講解理論性的知識(shí)尚且不夠，需要配備有專業(yè)的樂(lè)器，讓學(xué)生能接觸到、能據(jù)此進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣才能為其學(xué)好這些樂(lè)器奠定堅(jiān)實(shí)而又有力的基礎(chǔ)。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，說(shuō)的便是這一道理。

我在教育實(shí)踐中就格外注重這一點(diǎn)，并竭盡所能推動(dòng)學(xué)校專業(yè)器樂(lè)設(shè)備的配備工作，借此收獲了預(yù)期中的理想效果。例如，葫蘆絲音色獨(dú)特淳樸，外觀樸實(shí)、精致，簡(jiǎn)單易學(xué)，且吹奏出來(lái)的聲音具有獨(dú)特的魅力。但葫蘆絲的學(xué)習(xí)也并沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單，其需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，才能掌握基本的吹奏技巧。因此，要想切實(shí)讓學(xué)生掌握葫蘆絲這一器樂(lè)，除了教師認(rèn)真地講解理論知識(shí)，還必須配備有足量的葫蘆絲供學(xué)生去實(shí)踐。像在講到如何正確手持葫蘆絲時(shí)，教師便需要自己做出示范。掌握的正確度在很大程度上直接影響學(xué)生對(duì)葫蘆絲持法的理解，也直接影響學(xué)生演奏出高質(zhì)量的葫蘆絲音樂(lè)作品。

（二）推動(dòng)教師發(fā)展自我，給予優(yōu)質(zhì)教育

音樂(lè)教師是給予學(xué)生音樂(lè)教育的重要實(shí)施者。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師必須有足夠?qū)I(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣才能推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)水平不斷提高，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。鑒于部分音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)不夠的實(shí)際情況，有必要且必須推進(jìn)教師不斷發(fā)展自我，提升自我，這是將器樂(lè)引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)。以下，我將從校本教研、觀摩課與公開課的組織與開展等不同的方面入手加以探討。

1.校本教研

將器樂(lè)引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中，并不是某一名音樂(lè)教師的嘗試，而是全校范圍內(nèi)的創(chuàng)新探索。因此，學(xué)?？闪⒆銓?shí)際情況組織與開展多種形式的音樂(lè)校本教研活動(dòng)，鼓勵(lì)音樂(lè)教師充分參與其中，學(xué)習(xí)有關(guān)器樂(lè)專業(yè)知識(shí)、有關(guān)器樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)課堂的方式方法等內(nèi)容。這對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)講將是一個(gè)不斷提升與發(fā)展自我的良好平臺(tái)。

例如，在有關(guān)陶笛進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂的校本教研中，參研教師將共同學(xué)習(xí)有關(guān)陶笛的知識(shí)，包括陶笛演奏的方法、陶笛演奏的技巧等。音樂(lè)教師只有率先了解了這些內(nèi)容，勤加練習(xí)并對(duì)其形成足夠深刻的認(rèn)知之后，才能更加游刃有余地教授學(xué)生有關(guān)陶笛的眾多音樂(lè)知識(shí)，以陶笛為載體推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及其審美能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

2.觀摩課、公開課

不同形式的聽評(píng)課也是幫助小學(xué)音樂(lè)教師不斷發(fā)展與提升自我音樂(lè)執(zhí)教水平及其能力的重要途徑。在觀摩優(yōu)秀音樂(lè)教育工作者組織音樂(lè)教育活動(dòng)，將器樂(lè)有效融入音樂(lè)課堂教學(xué)之中的優(yōu)秀課之后，相信，這對(duì)于前來(lái)觀摩的音樂(lè)教師來(lái)講是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于其積極汲取其中的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)高效的教育做法，并能積極付諸實(shí)踐，推動(dòng)自身音樂(lè)教學(xué)與器樂(lè)的有效融合。可以說(shuō)，高質(zhì)量的觀摩課、公開課等能夠讓小學(xué)音樂(lè)教師不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方法，提升教育技能，從而為將器樂(lè)巧妙引入到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中做充分的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，教師在進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)之后，還應(yīng)當(dāng)將有關(guān)器樂(lè)教學(xué)的感悟與反思等進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與梳理，這些點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都將轉(zhuǎn)化為組織器樂(lè)教學(xué)的重要推動(dòng)力量。

（三）創(chuàng)新教育實(shí)踐形式，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

作為小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)注意一個(gè)問(wèn)題，即小學(xué)生參與器樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性并不高。這顯然將嚴(yán)重影響器樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中的效果。為此，作為小學(xué)音樂(lè)教師一定要注意到這一點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新教育形式的方法來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，促使其主動(dòng)且充滿興趣地學(xué)習(xí)器樂(lè)知識(shí)，收獲音樂(lè)素養(yǎng)的進(jìn)步及其發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)且能積極主動(dòng)地進(jìn)行器樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，才能獲得顯著的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

對(duì)此，我在自身的小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中會(huì)有意識(shí)地創(chuàng)新與豐富教育教學(xué)的實(shí)際形式，不僅讓學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)熱情倍增，還使學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)效果得到了充分的保障，一切都在朝著好的方向努力邁進(jìn)與發(fā)展。例如，不同的學(xué)生有著不同的音樂(lè)基礎(chǔ)，有的學(xué)生由于家庭因素或者自身的原因等具備了良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)于所學(xué)的器樂(lè)也有初步的認(rèn)知與理解；有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的諸如葫蘆絲、陶笛等器樂(lè)沒(méi)有絲毫基礎(chǔ)，這就使其在學(xué)習(xí)起來(lái)頗為吃力。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)音樂(lè)教師便應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生所存在的客觀差異，并采取有區(qū)別、有差異的教育教學(xué)來(lái)引導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的實(shí)際情況，面向他們給予更優(yōu)質(zhì)的器樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)。

再如，在課堂上學(xué)習(xí)了有關(guān)器樂(lè)的理論知識(shí)之后，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，以增加對(duì)不同器樂(lè)的熟悉度，逐步提升與發(fā)展器樂(lè)操作與演奏技能。與此同時(shí)，作為小學(xué)音樂(lè)教師還可以有意識(shí)地為學(xué)生搭建一個(gè)供他們展示自我的平臺(tái)，即待到學(xué)生有一定的積累之后，鼓勵(lì)他們當(dāng)眾展示與分享，讓更多的學(xué)生感受到不同器樂(lè)的音樂(lè)魅力，并堅(jiān)定自身學(xué)習(xí)器樂(lè)、學(xué)好器樂(lè)的信心。這種積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)也會(huì)對(duì)其器樂(lè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不容小覷的重要影響。

又如，小學(xué)音樂(lè)教師還可以有意識(shí)地為學(xué)生播放有關(guān)器樂(lè)演奏的高質(zhì)量視頻，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的鑒賞與模仿氛圍，促使學(xué)生融入其中。播放高質(zhì)量器樂(lè)演奏視頻，可以在學(xué)生心中樹立榜樣，促使學(xué)生以此為目標(biāo)加強(qiáng)練習(xí)，努力提升自身的器樂(lè)演奏水平。榜樣的力量是無(wú)窮的，當(dāng)學(xué)生樹立起了遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)時(shí)，相信其日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)具備更加清晰、明確的指引方向，并朝著這一方向認(rèn)真努力地探索，提升音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

大量的教育實(shí)踐已充分證明了，將器樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中的過(guò)程，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的音樂(lè)審美水平。此外，音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展以及學(xué)校特色教育品牌的創(chuàng)設(shè)取得的效果也會(huì)異常突出。為此，作為小學(xué)音樂(lè)教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)注意到器樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂這一大的趨勢(shì)，明確其所具有的重要意義。與此同時(shí)，我們更要不斷剖析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出正確的解決對(duì)策及其有效的方式方法。這樣，我們才能確保器樂(lè)更加有效地融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也才能在有效的器樂(lè)教學(xué)中獲得更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)！在日后，我將進(jìn)一步圍繞小學(xué)音樂(lè)與器樂(lè)的融合進(jìn)行深入的研究與探討，以助力小學(xué)生音樂(lè)審美水平和音樂(lè)素養(yǎng)的顯著提升與發(fā)展。