關(guān)于新高考下高中教學(xué)評(píng)價(jià)的深思

張 正 福建省福州第十八中學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在高中學(xué)科教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展有利于引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。在新高考背景的影響下，高中教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)也需要在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)真正有利于學(xué)生個(gè)人心理與學(xué)習(xí)水平的共同發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

一、新高考背景下，發(fā)展高中教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要性

（一）有利于完善教學(xué)體系

在高中的學(xué)科教育當(dāng)中，教學(xué)體系是學(xué)科教育以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要結(jié)構(gòu)，同樣也是教學(xué)規(guī)劃的核心指南，在完善的教學(xué)體系影響下，高中學(xué)科教育能夠更加具備完整性、多樣性的教學(xué)特征，而教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)作為中學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，在教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，同樣具備不可或缺的作用。因此，教師以及教學(xué)工作人員通過(guò)教學(xué)決策與規(guī)劃，將教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)落實(shí)于學(xué)科教育當(dāng)中，有利于完善中學(xué)的教學(xué)體系，對(duì)中學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展具有不可或缺的作用。例如，在新高考背景下，中學(xué)教育需要針對(duì)不同學(xué)科分類(lèi)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，而這一類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的定位起到關(guān)鍵的檢驗(yàn)作用，而教師也能夠從評(píng)價(jià)活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，總結(jié)出教學(xué)體系中的其他教學(xué)活動(dòng)是否充分發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，繼而進(jìn)行分析、做出決策，對(duì)中學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新與改善，使其能夠在發(fā)展的過(guò)程中不斷得到創(chuàng)新，從而有利于教學(xué)體系在應(yīng)用的過(guò)程中不斷完善，做到符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

（二）有利于豐富高中教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是對(duì)高中生學(xué)業(yè)水平的考核活動(dòng)，同樣也是探究其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效果的評(píng)價(jià)過(guò)程，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程中，教師以及相關(guān)教學(xué)工作人員可以對(duì)多項(xiàng)教學(xué)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而得出高中教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用反饋，繼而將其作為豐富高中教學(xué)活動(dòng)的信息依據(jù)，促使高中教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容在此過(guò)程中得到拓展。首先，教師能夠從學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，探究學(xué)生整體的綜合素質(zhì)水平所表現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，觀察當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)是否能夠滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能水平的提高，并且從教學(xué)活動(dòng)缺陷當(dāng)中探索出能夠豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的有效教學(xué)方式。其次，教師可以從教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃是否存在缺陷，繼而對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，使高中教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則。最后，教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)體系作為教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的中心，并且從活動(dòng)當(dāng)中延伸對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，而在此過(guò)程中，教學(xué)工作人員便能夠通過(guò)分析學(xué)生發(fā)展方向的需要，來(lái)對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，繼而得出能夠正確拓展教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的有效方式，促進(jìn)高中教學(xué)滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容保持多樣化、高質(zhì)量發(fā)展。

（三）有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育模式背景下，高中學(xué)生面臨著以學(xué)科分?jǐn)?shù)為主的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生自身的個(gè)性特長(zhǎng)無(wú)法在教學(xué)的過(guò)程中得到重視，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中便會(huì)缺乏一定的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并且無(wú)法全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在新高考背景下，高中教學(xué)的目標(biāo)由單一化轉(zhuǎn)向多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及個(gè)人責(zé)任感等優(yōu)秀素養(yǎng)精神，成為當(dāng)前高中教學(xué)的重要教育目標(biāo)，同樣也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵命題。而作為新高考背景下的重要教育活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展同樣具有促進(jìn)作用，其評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容能夠切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下健康成長(zhǎng)。例如，隨著當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要性不斷提高，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)已經(jīng)逐漸滲透于高中學(xué)科課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)考核以及數(shù)據(jù)考核等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，還需要從評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性才能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中被教師重視，學(xué)習(xí)自信心得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。除此之外，在評(píng)價(jià)教學(xué)的影響下，教師能夠更加直觀地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題與缺陷，而在此基礎(chǔ)上，教師便能夠充分地發(fā)揮出自身的指導(dǎo)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生在高中得到發(fā)展與進(jìn)步。

二、高中教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施缺乏實(shí)行力度

從當(dāng)前高中教學(xué)的評(píng)價(jià)改革現(xiàn)狀來(lái)看，盡管大多數(shù)中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行輔助教學(xué)，但部分中學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)仍然缺乏一定的實(shí)施力度，以至于教學(xué)評(píng)價(jià)的效果無(wú)法得到顯著的提高。該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因表現(xiàn)在多個(gè)方面：首先，部分教師仍然沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要性，并且將實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用于學(xué)科的理論教學(xué)，以至于教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施缺乏均衡性，并且無(wú)法在課堂教學(xué)當(dāng)中得到完整的實(shí)施。其次，部分教師未能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中缺乏適用性，并且無(wú)法突出教學(xué)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)作用，久而久之，教師逐漸忽視教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展意義，并且無(wú)法繼續(xù)根據(jù)課程改革來(lái)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏充足的實(shí)行力度。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏全面的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的骨架，并且能夠明確教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要目標(biāo)，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分中學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)缺乏全面的評(píng)價(jià)體系，且其評(píng)價(jià)活動(dòng)主要根據(jù)課程內(nèi)容或者考核內(nèi)容而制定，具有十分明顯的隨機(jī)性特征。在這樣一種現(xiàn)象的影響下，盡管教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠突出課程與考核的評(píng)價(jià)內(nèi)容，但缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)目標(biāo)以及指導(dǎo)目標(biāo)，以至于評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展效果長(zhǎng)期駐足于同一水平無(wú)法得到提高。例如，某中學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏全面性內(nèi)容，且評(píng)價(jià)體系所針對(duì)的教學(xué)方向較為單一，僅僅包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)完成度、課堂學(xué)習(xí)理解能力以及課堂練習(xí)能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在這樣一種教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維無(wú)法在評(píng)價(jià)指導(dǎo)的作用下得到發(fā)展，且教師同樣無(wú)法運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效益無(wú)法得到顯著的突破。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是一項(xiàng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況、適用于學(xué)生發(fā)展與思維成長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的設(shè)計(jì)，這樣教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展效果才能夠得到進(jìn)一步的保障。而從當(dāng)前部分中學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師所使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺乏專(zhuān)業(yè)性，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)表現(xiàn)出僵化與表面化的狀態(tài)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果久久無(wú)法得到突破。該問(wèn)題出現(xiàn)的原因表現(xiàn)在多個(gè)方面：首先，部分教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，缺乏理性的設(shè)計(jì)思維，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用具有輕反思、重操作的特征。例如，部分教師通過(guò)模仿與借鑒其他教師的優(yōu)秀評(píng)價(jià)方式，將該評(píng)價(jià)方式照搬應(yīng)用于課堂的評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中。盡管教師將評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中的細(xì)節(jié)與內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致，但缺乏反思“該教學(xué)評(píng)價(jià)方式是否適用于學(xué)生”的問(wèn)題，以至于教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)無(wú)法充分地在課堂應(yīng)用當(dāng)中發(fā)揮。其次，部分教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，缺乏對(duì)互動(dòng)研究的思考，以至于教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)法切實(shí)地堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，并且在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)業(yè)技能水平進(jìn)行淺層次的評(píng)價(jià)，卻無(wú)法對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致該教學(xué)評(píng)價(jià)方式并不適用于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而對(duì)最終的評(píng)價(jià)活動(dòng)效果產(chǎn)生消極影響。

三、促進(jìn)新高考背景下教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)高效發(fā)展的有效策略

（一）合理規(guī)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容

評(píng)價(jià)指標(biāo)是高中教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，教師需要根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等多方面因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師需要在評(píng)價(jià)教學(xué)的過(guò)程中合理規(guī)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，增加課堂評(píng)價(jià)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程的教學(xué)效果。首先，教師可以根據(jù)學(xué)科教育的硬性指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生是否能夠通過(guò)運(yùn)用自身思維進(jìn)行課堂互動(dòng)？學(xué)生是否能夠積極參與課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)？基于此項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)，教師可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟隨教師的引導(dǎo)完成指標(biāo)任務(wù)，推進(jìn)教學(xué)的整體進(jìn)度。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合素養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂當(dāng)中的提問(wèn)、發(fā)言或者對(duì)單元主題的自發(fā)性理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否形成核心素養(yǎng)，并適當(dāng)?shù)夭捎迷u(píng)價(jià)鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）開(kāi)展反思評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)

為了使高中教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容能夠隨時(shí)間的推移而不斷創(chuàng)新，并且促進(jìn)新教學(xué)方法逐漸適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，教師必須從課堂評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，并且總結(jié)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果不斷得到優(yōu)化。而在此過(guò)程中，教師便可以運(yùn)用反思評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂或者其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，提高課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的合理性。首先，在結(jié)束課堂教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且主動(dòng)了解學(xué)生是否明確該課堂的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)方法，繼而對(duì)課堂目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)定進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，解決課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏目標(biāo)性的缺陷。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂當(dāng)中的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，教師可以將課堂當(dāng)中所主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、提問(wèn)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)該課堂內(nèi)容的見(jiàn)解，從而將學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳛樾畔⒅笇?dǎo)，用于優(yōu)化課堂教學(xué)的活動(dòng)以及指導(dǎo)內(nèi)容。最后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)當(dāng)中突出的素養(yǎng)教育內(nèi)容，比如課堂感染力、教學(xué)思路以及教學(xué)氛圍等內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的基本素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，從而全面地分析出課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

（三）結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，制定評(píng)價(jià)內(nèi)容

在新高考背景的影響下，高中教學(xué)更需要關(guān)注學(xué)生個(gè)人能力、個(gè)性思維、技能水平以及綜合素質(zhì)等因素的提高，所以，教師在設(shè)計(jì)并制定教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的過(guò)程中，需要從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)的策略思考，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提高課堂評(píng)價(jià)教學(xué)的效率。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂當(dāng)中的活動(dòng)參與情況進(jìn)行記錄，并且從長(zhǎng)期的教學(xué)當(dāng)中觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣一來(lái)，教師便可以從學(xué)生的角度來(lái)分析其課堂學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的課堂互動(dòng)率以及參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力且科學(xué)的參考建議。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容需要涉及學(xué)生的思維以及素養(yǎng)能力，例如，每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，在教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)產(chǎn)生不同的思維表現(xiàn)，而教師應(yīng)當(dāng)熟知學(xué)生的心理情況以及邏輯思維水平，在課堂教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生充足的思考時(shí)間與展示自我的機(jī)會(huì)，繼而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中規(guī)范自我學(xué)習(xí)行為與心理，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（四）拓展教學(xué)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容

在高中學(xué)科教育的發(fā)展過(guò)程中，教師需要通過(guò)總結(jié)課堂的教學(xué)效果，得出教學(xué)的缺陷以及優(yōu)勢(shì)之處，繼而從中發(fā)展新的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的整體效率。而在觀察教學(xué)效果的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，拓展對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容更加全面。例如，教師不僅需要對(duì)課堂目標(biāo)的完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，總結(jié)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)目標(biāo)完成情況，還應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的方法以及教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中是否具有良好的體驗(yàn)感、收獲感，以此來(lái)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，在新高考背景下，高中教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更加重視，且課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值也在逐漸提高。因此，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生情況，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)教學(xué)當(dāng)中得到新的收獲，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供教學(xué)保障。