以德育人，以愛施教
——幼兒園落實立德樹人的實踐研究

肖健姿 福建省南平市建陽區(qū)麻沙中心幼兒園

我國傳統節(jié)日習俗文化是重要的幼兒德育資源?；诹⒌聵淙私逃尘埃變航處熆梢猿浞掷脗鹘y節(jié)日習俗文化中蘊含的育人元素，培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)與美德情感，切實實現以德育人，以愛施教。傳統節(jié)日習俗文化是我國傳統文化中的重要組成部分，無論是傳統節(jié)日還是豐富多樣的節(jié)日習俗，都歷經了上千年的歷史文化沉淀，其中所蘊含的精忠報國、崇德向善、尊老愛幼、扶危濟困等傳統中華美德無一不是寶貴的育人資源。在幼兒園立德樹人教育環(huán)境中，幼兒教師可以充分利用好春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽等傳統節(jié)日資源策劃豐富的德育教學活動，從而在教師有計劃、有目的性地引導下，帶領幼兒發(fā)現并感受傳統文化的魅力，傳承中華美德。本文主要從營造節(jié)日氛圍、開展主題活動、組織區(qū)域活動、開發(fā)社區(qū)資源及落實親子教育、實施游戲化教學等多個方面論述幼兒園立德樹人與節(jié)日文化相互融合的基本策略。

一、把握德育時機，全方位營造節(jié)日氛圍

與教師持續(xù)性的說教、口頭講解相比，在傳統節(jié)日到來之際，為幼兒全方位營造濃厚的節(jié)日文化氛圍，在環(huán)境育人作用的影響下，幼兒所感受到的德育內容往往更加充分，并且在良好節(jié)日氛圍潤物細無聲的環(huán)境中，幼兒會自然而然地將中華民族優(yōu)秀傳統文化浸潤于心田。從這一角度看，在幼兒園德育教學工作中，教師應當挖掘節(jié)日文化教育素材，把握德育時機，有效地給幼兒營造出濃厚、熱烈的節(jié)日氛圍。例如，在每年的中秋節(jié)，幼兒園可以結合中秋節(jié)的節(jié)日習俗文化活動，為幼兒布置豐富多元的幼兒園環(huán)境，在門廳、走廊等幼兒活動空間中懸掛有中秋節(jié)日氣氛的圖片，如明月、嫦娥、玉兔、月餅等，在環(huán)境育人作用下，幼兒更有過節(jié)的氛圍感，此時教師趁機講解與中秋節(jié)相關的故事、習俗等知識，幼兒的印象會更加深刻。除了幼兒園環(huán)境，教師也可以通過班級微信群分享一些與中秋相關的古詩詞，指導家長在家庭教育活動中適時開展古詩詞朗讀活動。為了增強氛圍感，教師可以帶領幼兒參與中秋制作月餅活動，讓幼兒用橡皮泥按照月餅的樣子，制作出一個個精美的月餅，然后給幼兒講述月餅的傳說，讓幼兒感受到一枚小小的月餅里面包含的節(jié)日氛圍。此時，家庭環(huán)境中也洋溢著濃烈的中秋節(jié)日文化，幼兒在潛移默化中承襲中華民族傳統節(jié)日的優(yōu)秀文化。

二、以節(jié)日習俗為主題，滲透傳統文化教育

傳統節(jié)日本身具有較強的情境性、實踐性及休閑性，所以傳統節(jié)日文化的滲透與教育可以以節(jié)日習俗為主題，以此引導幼兒在愉快、輕松的主題活動中自覺、主動接受傳統文化的熏陶與浸潤。我國著名的教育家陶行知先生倡導“生活即教育”這一理念，在他提出的“知行合一”教學思想中也點明生活才是學生最好的課堂。中華傳統文化是我國文化傳承，是我國德育的根本，傳統文化中包含著濃濃的人民情懷，教師在給幼兒分析我國的傳統文化時，不斷融入德育內涵，讓學生能夠在傳統文化的帶動下，感受到中華傳統美德，進而做到行止有度。由此可見，在幼兒德育與節(jié)日文化相互滲透融合的教學活動中，教師可以將德育內容與幼兒的實際生活有機結合起來，創(chuàng)新創(chuàng)造德育教學形式。例如，對于春節(jié)這一最為隆重、最為熱鬧的傳統節(jié)日，教師可以從多個方面引導幼兒感知生活中所充滿的濃厚的節(jié)日氛圍。在春節(jié)前，人們通常會置辦年貨、張貼對聯、發(fā)壓歲錢、穿新衣服等，所以教師可以為幼兒講解這些新年習俗的由來。在春節(jié)期間，無論是電視節(jié)目內容還是大小店鋪中所播放的歌曲，都是喜慶、熱鬧的曲調，此時教師可以向幼兒教唱“新年好”“拜年歌”等音樂曲目，通過音樂教學渲染歡度春節(jié)的熱鬧氣氛。同樣，幼兒園教學活動中也可以納入“新年禮物”“學說吉祥話”“收集新年祝福語”等語言活動。簡單地說吉祥話，不僅僅是讓幼兒說出來，還要通過說吉祥話讓幼兒感受到文化傳承，對長輩的慈愛做出吉祥的回應，傳承了中華孝道。同時通過富含中華文化的語言表達，能夠實現節(jié)日文化德育的滲透，有效地鍛煉幼兒的語言表達能力。在春節(jié)過后，教師還可以引導幼兒回顧春節(jié)期間自己的所見所聞，如引導幼兒思考：貼對聯的時候，是如何區(qū)分上聯和下聯的？年夜飯飯桌上，大家都吃什么？什么時候爸爸媽媽發(fā)壓歲錢？又是什么時候回外婆家的呢？在教師的問題引導下，幼兒會對春節(jié)習俗有更進一步的了解與掌握?？偠灾?，將節(jié)日文化教育與幼兒生活實際有機結合起來，德育效果必然事半功倍。

三、開展學習型區(qū)域活動，增強節(jié)日教育體驗

開展學習型區(qū)域活動，通常是由教師針對實際教育教學目標與幼兒的興趣喜好而往自主性學習區(qū)域投放相應的活動材料，并且鼓勵、引導幼兒按照自主意愿，利用教師所投放的材料，進行各類技能鍛煉或知識學習活動。區(qū)域活動是幼兒自主表達、自我成長的關鍵形式，通過區(qū)域活動，能夠發(fā)掘幼兒的個性特征，關注幼兒的個人喜好。為了豐富學生的節(jié)日體驗，教師可以投放多種游戲材料，像繪本、人物形象、卡圖等都是增強節(jié)日教育體驗的有效方式。為了增強節(jié)日教育體驗，教師也可以根據傳統節(jié)日習俗中所蘊含的不同文化要素，設計、篩選出適合的操作材料，促使幼兒全身心地投入到區(qū)域活動中，在親身體驗與實際動手操作的活動過程中充分感受傳統節(jié)日中特有的習俗文化。例如，在清明節(jié)這一傳統節(jié)日中，教師可以針對清明節(jié)中的“紀念”“生命”等相關主題開展主題區(qū)域活動。清明節(jié)是進行祭祀、祭祖的重要節(jié)日，此時，為了深化“紀念”這一節(jié)日文化，教師在區(qū)域活動中可以設計手工制作風箏、菊花或品嘗艾草粿的區(qū)域性自主活動，以此引導幼兒了解清明節(jié)習俗，并且能夠以自己的方式參與到清明節(jié)懷念先祖、懷念革命烈士等節(jié)日活動中。在幼兒閱讀角中，教師也可以針對性投放《天堂的問候》《爺爺沒有穿西裝》及與清明相關的古詩詞等閱讀材料，引導幼兒進一步了解清明節(jié)的來歷，通過閱讀活動激發(fā)幼兒對祖國傳統節(jié)日文化的濃厚興趣，一來能夠通過實踐活動體現出對不同層次的節(jié)日文化含義的理解，二來更有助于加深幼兒自身對祖國悠久節(jié)日歷史文化的熱愛。而在“生命”主題活動中，教師可以帶領幼兒走進大自然，感受春風、春雨、春草、春花、春樹等具有鮮明春天與生命特征的事物。在幼兒的觀察活動中，他們能夠有效地提升自身的探索能力，輔以教師有針對性的教學引導，幼兒漸漸了解春雨的形成過程，了解春草、春花的特征，感知春樹遠近、重疊的關系……總而言之，在“生命”主題區(qū)域活動中，教師以清明節(jié)作為節(jié)日契機，可帶領幼兒親近大自然、親近自然生命，不僅進一步明確了幼兒園傳統節(jié)日文化教育的方向，也能夠有效豐富文化教育的內容。

四、依托豐富的社區(qū)資源，深化對節(jié)日的全面認識

在幼兒園教育指導綱要中明確指出，幼兒教師要充分利用自然環(huán)境資源與社區(qū)教育資源，在有效拓展幼兒學習、生活空間的同時，豐富幼兒早期教育內容。從另一角度說，社區(qū)教育與幼兒教育工作之間存在著十分緊密的聯系，這是由于社區(qū)是幼兒群體活動時間較多的場所，更是幼兒社會性發(fā)展的開始場所。換言之，社區(qū)中教學資源的利用對幼兒的成長、發(fā)展有最直接且最大的影響。通過社會發(fā)展和社區(qū)文化，能夠讓幼兒清晰地了解我國的傳統文化和民情民俗，幼兒清楚地了解自己的生活環(huán)境，知道自己在社會活動中需要做到什么，進而加強幼兒對文化、民族、社會的認識。在節(jié)日文化教育工作中，幼兒教師也可以積極挖掘社區(qū)中所具有的自然資源與人文資源，促使幼兒在社區(qū)環(huán)境中深化自身對節(jié)日習俗文化的全面認識，同時加強地區(qū)的民族文化氛圍，呈現節(jié)日氣息，也使得社區(qū)環(huán)境切實發(fā)揮應有的節(jié)日教育功能。例如，在重陽節(jié)到來之際，教師可以先向幼兒介紹重陽節(jié)這一節(jié)日的由來。在講解節(jié)日文化時，可以穿插古時民間重陽節(jié)的拜神祭祖、登高祈福、飲宴祈壽等習俗。發(fā)展至今，人們認為九月九日重陽節(jié)中蘊含著天長地久、生命長久之意，寄托著對老年人健康長壽的祝福，故而登高賞秋、感恩敬老變成了重陽節(jié)重要的節(jié)日主題。據此，教師可以組織幼兒參加重陽登高、短途徒步等社區(qū)活動，借助社區(qū)自然資源引導幼兒欣賞秋天的美景。為了傳承尊老、敬老、愛老、助老等節(jié)日傳統美德，激發(fā)幼兒尊老、敬老、愛老、助老的情感，教師可以帶領幼兒走進社區(qū)、走進敬老院，通過給老人贈送幼兒親手繪制的愛心卡片，和爺爺奶奶一起制作糕點，給爺爺奶奶敲敲背、捶捶腿及表演節(jié)目等活動，引導幼兒在節(jié)日活動中真真切切地了解重陽節(jié)的含義及慶祝重陽節(jié)的意義，同時借此活動培養(yǎng)幼兒的愛心、耐心。

五、積極開展親子活動，提高節(jié)日教育的效能

相關幼兒成長心理學研究表明，積極的親子交流互動有助于促使幼兒健康、快樂地成長，因此在幼兒園教育中，親子活動的開展通常作為重要的教學環(huán)節(jié)存在。所謂親子活動，即由幼兒園創(chuàng)造一定的活動環(huán)節(jié)，接著以教師為主導，指導幼兒與幼兒家長共同參與到相應的幼兒園活動中的一種幼兒教育方式。在節(jié)日教育工作中，幼兒教師同樣可以通過開展親子活動，增強與幼兒家長之間的溝通和聯系，共同為幼兒構建良好的節(jié)日教育氛圍，進而提升節(jié)日教育的效能。例如，在端午節(jié)活動中，幼兒園除了為幼兒提供具有端午節(jié)特色的粽子這一美食，將端午節(jié)相關文化融合滲透于幼兒的就餐活動，還可以邀請幼兒家長共同參與到端午節(jié)的包粽子親子活動中。在與幼兒一起包粽子的過程中，家長與教師可以為幼兒講解端午節(jié)的來歷，增強和滲透端午節(jié)日文化；也可以與幼兒共同學習粽子的不同花樣，以此鍛煉幼兒的手部精細動作。在與幼兒共同品嘗端午粽時，也可以提醒幼兒珍惜勞動、珍惜糧食，對一粥一飯當思之不易。同樣，教師還可以通過開展親子區(qū)域活動加強傳統節(jié)日習俗文化的滲透，如組織幼兒與家長在空曠的活動場地適時開展“陸地賽龍舟”的區(qū)域游戲，更好地引導幼兒與家長共同感受龍舟競賽中齊心協力、團結協作及相互競爭的熱烈氣氛。在游戲活動結束后，為了深化親子游戲體驗，還可以融入一些與端午節(jié)相關的童謠、兒歌，此時，中華民族優(yōu)秀傳統文化也在親子游戲中潛移默化得以傳承。在這樣的親子活動中，無論是幼兒還是幼兒家長，都會對端午節(jié)這一傳統節(jié)日有更加全面且深刻的了解，并且在整體活動中，幼兒能夠隨時隨地感受濃郁的文化氛圍，也有助于增進其對民族文化的熱愛之情。

六、實施游戲化教學，感知節(jié)日文化的魅力

對幼兒而言，游戲一直是他們最喜歡的活動，游戲教學也是幼兒最喜歡的學習方式之一。同時幼兒的學習過程大多以日常的生活經驗或游戲為基礎，幼兒時期正是其身心健康成長的關鍵時期。教師在開展教學活動時，可以結合幼兒愛玩愛鬧的天性，組織其參加多元化的游戲活動，增強其活動體驗。從另一角度說，幼兒教師要將科學教育思想與節(jié)日文化教育活動有機結合在一起，實踐“知行合一”，促使幼兒深切感知節(jié)日文化的魅力，使其身心健康能夠在優(yōu)良的幼兒教育中得到良好的發(fā)展。例如，在農歷二月初二龍?zhí)ь^、社日節(jié)期間，教師可以與幼兒一起制作竹節(jié)龍、稻草龍、盒子龍、塑料彩紙龍等各種材質的龍，制作完畢后，可以指導幼兒通過相互協作的方式開展舞龍游戲活動，由簡單地走著舞，到一個跟著一個協調地首尾舞動、蹲著舞、跑著舞，如此，可以深化幼兒對節(jié)日文化習俗的理解，還能夠在舞龍游戲中鍛煉自身肢體的協調性與靈敏性，真切地感受到傳統節(jié)日文化活動所帶來的身心愉悅之感。又或者，在農歷七月初七七夕乞巧節(jié)，教師可以組織幼兒開展穿針乞巧、祈禱福祿壽、陳列花果、女紅、禮拜七姐等傳統民俗活動。通過一系列的民俗游戲活動，告知幼兒七夕乞巧節(jié)起源于對自然的崇拜與婦女穿針乞巧，當代人將七夕視為象征愛情的節(jié)日則更多的是牛郎織女的神話故事所賦予的。

我國的傳統節(jié)日習俗文化中蘊含著十分豐富的德育因素，教師在開展節(jié)日文化教育時，可以以傳統節(jié)日習俗作為活動設計的切入點，將其間所蘊含的教育信息提煉出來，創(chuàng)設科學、恰當的節(jié)日活動主題，立足幼兒發(fā)展實踐，進而有效地培育幼兒的文化情感，最終幫助他們實現自我社會性、道德觀、價值觀的綜合發(fā)展。從具體的教學實踐策略看，幼兒教師可以積極整合幼兒、社區(qū)、家庭等多方面資源，創(chuàng)新創(chuàng)造多元化、多彩的節(jié)日主題活動，以此引導幼兒從多個角度、多個方面、多個渠道增強對節(jié)日習俗文化的感悟，深刻地將誠信友善、尊老愛幼、助人為樂、精忠報國等傳統美德銘記于心。