高中政治課教學(xué)中如何運(yùn)用本地紅色文化資源

丁勇俊 江蘇省黃橋中學(xué)

紅色文化資源作為我國數(shù)量眾多且獨(dú)有的文化資源，在學(xué)校教育中發(fā)揮了非常重要的作用，但在我國高中政治課中應(yīng)用的頻率較低，關(guān)注學(xué)生教育的人們不得不思考，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的策略，使得紅色文化資源在高中政治課堂中正確地運(yùn)用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、在高中政治課堂中應(yīng)用紅色文化資源的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

在全球化的背景下，各個(gè)國家與地區(qū)之間的關(guān)系變得越來越密切。在這一背景下，中國準(zhǔn)確地把握住了發(fā)展的機(jī)遇，得到了在國際事務(wù)中發(fā)表意見的權(quán)力。但是，西方發(fā)達(dá)國家對外稱，中國的高速發(fā)展將對其他國家的地位造成嚴(yán)重的威脅，并以此為借口，對我國的政治、經(jīng)濟(jì)進(jìn)行打壓，從多種方面滲透，并意圖通過這種方式對我國發(fā)展產(chǎn)生影響。馬克思主義是紅色文化最重要的理論淵源。在中國近代歷史的舊民主主義革命階段，一系列的改革和革命斗爭都以失敗告終。然而，自從馬克思主義被引入到中國以來，中國革命的發(fā)展方向是正確的。紅色文化資源充滿愛國主義色彩。在高中政治課堂教學(xué)中引入紅色文化資源，能促進(jìn)青少年愛國情懷的培養(yǎng)。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”

當(dāng)今世界在市場經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，變成了一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，西方發(fā)達(dá)國家利用這個(gè)機(jī)會(huì)，通過節(jié)日、影視等渠道向中國輸出文化，通過文化滲透向中國傳播他們的精神文化，宣揚(yáng)文化霸權(quán)，意圖腐蝕中國人民的精神世界。正處于高中階段的學(xué)生“三觀”發(fā)展還不夠成熟，極易受到這些外來文化的影響。通過在高中政治課堂中利用紅色文化資源，使得學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，并形成我國傳統(tǒng)文化體系，更好地了解我國的主體意識(shí)形態(tài)，使得學(xué)生的素質(zhì)、作風(fēng)獲得有效地提高。

（三）有效增強(qiáng)課堂的時(shí)效性

政治新課程的理念之一就是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的有效性，這就要求學(xué)生盡可能深入社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中感受真理。高中課程還規(guī)定，學(xué)生必須參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)工作，并提供了時(shí)間保障。中國的崛起是一個(gè)坎坷的過程，在這個(gè)過程中，黨和國家給人們留下了非常寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富，為教師在思想政治教學(xué)中運(yùn)用紅色文化資源提供了良好的條件。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)以書本為中心，教師在教學(xué)過程中沒有創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程也沒有興趣，這導(dǎo)致了一種尷尬的課堂氣氛，造成了教師不喜歡教、學(xué)生不喜歡學(xué)的局面。教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)校周邊紅色文化資源進(jìn)行有效的結(jié)合，使政治課充滿吸引力和活力，讓學(xué)生加深對政治課理論知識(shí)的掌握和理解。

二、在高中政治課堂中應(yīng)用紅色文化資源的契合度

（一）與全球化背景契合

自從20 世紀(jì)我國決定實(shí)施改革開放政策后，在2018 年全國兩會(huì)中提出了深化改革的策略，并推出了更加有力的措施，這證明了我國的發(fā)展正逐漸走向國際化、全球化。在此過程中，人們必須對西方國家的霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治保持高度的防范意識(shí)。隨著改革開放的深入，西方思想文化也趁機(jī)而入，如美國的圣誕節(jié)在非常短的時(shí)間內(nèi)占據(jù)了我國的大小街道。圣誕節(jié)元素作為我國新奇的流行元素，很快就收到了好奇心較重的青少年的注意。對于這種情況，在政治課程中運(yùn)用地域特色紅色文化資源，可以幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，鞏固我國的主流意識(shí)形態(tài)地位。

（二）與新課改契合

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師習(xí)慣性地將教材作為教學(xué)的中線，采用灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生單方面地進(jìn)行知識(shí)傳輸。新課改政策明確指出，教師不應(yīng)將教學(xué)局限在課堂及教材這些方式上，應(yīng)合理地創(chuàng)造并應(yīng)用多種資源，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。紅色文化資源是我國最獨(dú)特的教學(xué)資源，教師應(yīng)落實(shí)新課改政策，加大對該資源的利用效率，加強(qiáng)政治課堂教學(xué)的效果，為政治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

三、在高中政治課堂中應(yīng)用紅色文化資源時(shí)存在的不足

（一）學(xué)校對學(xué)生思想道德培養(yǎng)重視程度不足

高中階段開設(shè)了較多的課程，在實(shí)施文理分科政策后，大多數(shù)學(xué)生都選擇了理科，這些學(xué)生的大部分時(shí)間都用在了理科學(xué)習(xí)中，用在政治學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，對政治學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視。學(xué)校的教學(xué)也重點(diǎn)追求升學(xué)率，而忽視對學(xué)生的政治教育。雖然學(xué)校也舉行紅色文化活動(dòng)，但落實(shí)得不夠徹底，且在校園布置中融入的紅色文化不足，沒有讓學(xué)生處于紅色文化氛圍中。

（二）教師對課程資源開發(fā)的主觀能動(dòng)性不足

長期以來，政治課程同其他學(xué)科應(yīng)用國家統(tǒng)一發(fā)放的教學(xué)資料，并將此作為基礎(chǔ)，使得教師不用再自行尋找合適的教學(xué)資源。然而這種教學(xué)方式往往過于枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個(gè)角度來看，在這種教學(xué)方式中，教師存在一定的惰性，沒能使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，甚至使得一部分學(xué)生對政治課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理，盲目地認(rèn)為政治知識(shí)毫無用處。此外，大部分教師在教學(xué)時(shí)，過分注重學(xué)生在考試時(shí)面對的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)看得非常重，對于那些考試中不會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，基本上不會(huì)為學(xué)生講解。有一部分教師還會(huì)認(rèn)為，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命老區(qū)紅色景點(diǎn)、閱讀紅色文化資料是浪費(fèi)時(shí)間和精力，是不利于考試的無用功。長此以往，這些教師會(huì)逐漸失去課堂講授的熱情。

（三）學(xué)生家庭紅色文化教育不足

父母是孩子面對世界時(shí)的第一任老師，來自父母、家庭的教育對于子女的成長來說是非常重要的。因此，高質(zhì)量的家庭教育可以強(qiáng)化年輕人的思想與信仰。但現(xiàn)在很多家長對紅色文化不太重視，加上親身經(jīng)歷過革命事件的老一輩革命家相繼去世，導(dǎo)致家長群體的紅色文化觀念淡薄，在青少年發(fā)展個(gè)性習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期沒有起到應(yīng)有的作用。

四、在高中政治課堂中應(yīng)用紅色文化資源的策略

（一）提高對學(xué)生思想品德教育的重視

在學(xué)生教育方面，每一所學(xué)校都有著自己的理念。學(xué)校在建設(shè)過程中，要積極響應(yīng)黨和國家的號召，把地域紅色文化資源融入教育體系，最大限度發(fā)揮校園思想道德教育的作用。例如，學(xué)?？梢岳梦⑿殴娞枴⑿@網(wǎng)、校刊、校報(bào)、校園廣播電臺(tái)、宣傳欄和黑板報(bào)等多種宣傳媒介來傳播紅色文化，潛移默化地影響學(xué)生的言行，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。此外，學(xué)校還應(yīng)定期開展特色校園活動(dòng)，如在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看《黃橋決戰(zhàn)》等紅色電影、開展紅色主題月活動(dòng)，在繁忙的學(xué)習(xí)生涯中培養(yǎng)紅色情感。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在整體教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對整體教學(xué)有著一定的主導(dǎo)作用，教師講授的政治知識(shí)會(huì)對學(xué)生起到非常重要的示范作用。只有為學(xué)生做好模范榜樣、發(fā)揮出領(lǐng)導(dǎo)作用的教師才是一個(gè)合格的政治教師，只有這樣才能更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師首先應(yīng)充實(shí)自己，具有刻苦學(xué)習(xí)的精神，樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高課程開發(fā)的意識(shí)。根據(jù)課程開發(fā)要求，政治教師應(yīng)善于選擇和開發(fā)紅色文化資源，并賦予其實(shí)踐意義。如：教師可以引領(lǐng)學(xué)生參觀新四軍黃橋戰(zhàn)役紀(jì)念館、中共江浙區(qū)泰興獨(dú)立支部紀(jì)念館，在清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到泰興楊根思烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng)，使學(xué)生在對紅色事跡密切接觸時(shí)，引發(fā)對紅色文化的共鳴，這不僅有利于讓學(xué)生了解革命歷史、了解紅色文化資源，還有利于讓學(xué)生更好地樹立起正確的觀念。

（三）提倡家庭紅色文化教育

除了在學(xué)校中營造紅色文化氛圍，家長也應(yīng)提高傳播紅色文化的意識(shí)，積極帶領(lǐng)孩子了解我國革命歷史、英雄事跡，如可以帶領(lǐng)孩子觀看《長津湖》等影視作品，讓孩子從視覺上感受到紅色文化的沖擊，這不僅有利于有效培養(yǎng)孩子的紅色精神，還有利于增進(jìn)孩子與父母之間的感情。

通過對本地的大量紅色文化資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對政治課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的紅色精神與愛國思想，堅(jiān)定學(xué)生的信仰。青少年作為我國未來的接班人，對其進(jìn)行運(yùn)用地域特色紅色文化資源的政治課堂教育，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，還能為我國未來人才的建設(shè)提供有效助力。