修辭手法在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫中的運(yùn)用探究

孔 男 江蘇省泗洪姜堰高級(jí)中學(xué)

讀后續(xù)寫是當(dāng)前高考的創(chuàng)新題型，是結(jié)合閱讀理解展開寫作的新型英語(yǔ)寫作。其要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力、豐富的想象力，同時(shí)注重文章的情節(jié)轉(zhuǎn)折及上下文銜接。因受到文章對(duì)詞匯量的要求及個(gè)人英語(yǔ)表達(dá)能力的限制，當(dāng)前高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面極少應(yīng)用修辭手法。若學(xué)生能夠?qū)⒘己玫男揶o手法運(yùn)用到讀后續(xù)寫中，將會(huì)使文章內(nèi)容生動(dòng)有趣，為其撰寫的內(nèi)容增添豐富的情感，引人注目。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展讀后續(xù)寫的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生修辭手法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的寫作技巧及寫作質(zhì)量進(jìn)一步提升。

一、結(jié)合材料內(nèi)容，選取修辭手法

讀后續(xù)寫的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行考查，同時(shí)還要求其具有豐富的想象力。因此，續(xù)寫部分的內(nèi)容需符合材料整體的邏輯性，契合材料的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匮由欤箖?nèi)容更加引人注意。教師在對(duì)學(xué)生開展讀后續(xù)寫寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，加深理解，隨后選取合適的修辭手法撰寫文章，使續(xù)寫內(nèi)容生動(dòng)活潑，且具有較強(qiáng)的邏輯性。

舉例說明，若以文章“Anne’s Bestfriend”為例，對(duì)該文章內(nèi)容中的Reading and Writing 展開讀后續(xù)寫時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，感受作者所要表達(dá)的意愿及內(nèi)心感受，隨后將自身代替電臺(tái)張小姐進(jìn)行回復(fù)，回復(fù)過程中應(yīng)選取合適的語(yǔ)言表達(dá)形式與修辭手法，委婉地回答曉東的問題，注意回復(fù)時(shí)應(yīng)考慮的問題。此時(shí)，教師可為學(xué)生提供較為恰當(dāng)?shù)男揶o手法展開續(xù)寫，以更加委婉、親切的方式使語(yǔ)言更能為人所接受。例如As the saying goes，“If you live with a lame person,you will learn to limp.Friend are just like books—fewer but better.”用比喻的修辭手法告知曉東交友并不是一件簡(jiǎn)單的事情，不是所有人都適合成為朋友。以此作為開頭，能夠顯著提升文章的質(zhì)量，加強(qiáng)閱讀者對(duì)整篇文章的好感，達(dá)到較好的效果。

二、選取合適的材料，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

并非所有的英文文章均適合開展讀后續(xù)寫，有些文章晦澀、難懂，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，其想象力受到制約，那么全部的詞匯、語(yǔ)法、修辭手法均不能合理地運(yùn)用。因此教師在挑選閱讀素材時(shí)，應(yīng)注重其思想價(jià)值，尋求合適的舉例對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生合理使用修辭手法，利用優(yōu)秀的舉例對(duì)象，發(fā)揮寫作的真正價(jià)值。此材料可以是歐美電影橋段、社會(huì)的熱點(diǎn)話題，抑或網(wǎng)絡(luò)流行事件等。

例如，教材中“Morals and Virtues”中的讀寫板塊，文章中的國(guó)王利用路中間的石頭及石頭下的金幣考驗(yàn)子民，一天中只有一名小女孩覺得石頭在路中間礙事，并在將其搬走后發(fā)現(xiàn)了下面的金幣，她誤以為是國(guó)王的，隨后將其歸還，而國(guó)王卻告知這是給小女孩的。針對(duì)這段情節(jié)開展續(xù)寫，國(guó)王在考驗(yàn)子民什么？小女孩又會(huì)怎樣回答？闡明文中的道理是什么。學(xué)生在開展續(xù)寫時(shí)，可以這樣寫：“It is a kind of a complishment not to complain.Difficulty is like a ripe persimmon,bitter and sweet.”將困難比喻成柿子，只要克服困難就會(huì)收獲更多的驚喜。

三、注重修辭手法的講解，突出不同特點(diǎn)

教師在開展日常英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還應(yīng)將重點(diǎn)放在修辭手法基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用的講解上，使學(xué)生掌握并熟悉常見的修辭手法、培養(yǎng)其良好的應(yīng)用能力。還應(yīng)重點(diǎn)講解各種修辭手法的特點(diǎn)，以及將其運(yùn)用到寫作中的優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生重視寫作，明晰運(yùn)用修辭手法的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中應(yīng)用修辭手法的良好習(xí)慣，以此提高其創(chuàng)新能力、邏輯思維能力及寫作能力，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解與掌握，使學(xué)生能夠?qū)⑶昂笪倪M(jìn)行無(wú)縫銜接，將內(nèi)容豐富以進(jìn)一步提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

（一）明喻

在高中英語(yǔ)的寫作中，學(xué)生常用than、as if、like等將明喻的句子引出。以話題“What qualities should expels have?”為例，圍繞此話題展開寫作，可以運(yùn)用明喻的修辭手法使文章更加生動(dòng)，更具有說服力。舉例說明，“An expel without rich knowledge is like birds without strong wings,unable to fly high in the sky”此句中的like 表示比喻。

（二）舉例說明或引用典故

舉例說明或引用典故的修辭手法可以在寫作中更有效、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增加觀點(diǎn)的論據(jù)，引用典故還可增加觀點(diǎn)的說服力?！癆n ambitious desire to learn more is of great importance to an expert.Fang Zhongyong，a genius born with talent，sadly became nobody for lack of further learning.”此句中引用了我國(guó)古代典故方仲永的故事，寓意做事情不可驕傲，取得了一定的成果后還需要虛心鉆研，勤學(xué)苦練，方能成功。此處使用典故方式有效提高了文章的層次，使論據(jù)極具說服力。

（三）暗喻

暗喻是直接將甲事物當(dāng)成乙事物進(jìn)行描寫。此種修辭手法可以使讀者在心中形成清晰的畫面，引發(fā)讀者深刻理解其中的含義。例如：“Discussed by us a lot,the conception of expels is gradually cutting through the clouds.”借助中文的撥云見日，代指疑團(tuán)被消除，心里頓時(shí)明白了。

（四）設(shè)問與反問

設(shè)問是通過設(shè)置問題引起別人的注意，提前設(shè)置問題，隨后自己解答，說出自己的看法；反問是加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)個(gè)人觀點(diǎn)。把此修辭手法用于讀后續(xù)寫的開頭，能夠引發(fā)讀者的思考，使文章層次鮮明，富有深意，更具啟發(fā)性。如：“It’s imperative for an expel to have patience,without which how can he focus on research and does his utmost to make achievements in one field？”此句中應(yīng)用反問的修辭手法，給予讀者肯定的觀點(diǎn)，告誡家長(zhǎng)要有耐心。

（五）倒裝與省略

倒裝與省略是英文寫作中較為常見的修辭手法，能夠應(yīng)用到多種文體中，例如，“(BecauseI was)Inspired by many volunteers who offered to help people in need，we were dying to do some voluntary work as well.”此句中使用了省略，豐富了句子結(jié)構(gòu)的同時(shí)還充分表達(dá)了句意，使文章更加精煉。

英語(yǔ)的讀后續(xù)寫能夠使學(xué)生的邏輯思維能力、寫作能力、閱讀能力及理解能力得到充分的鍛煉與提升，學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫的過程中可以利用修辭手法豐富文章內(nèi)容，使文章層次分明，內(nèi)容有深度。因此，教師在開展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)修辭手法的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用修辭手法的重要性，篩選恰當(dāng)?shù)牟牧弦l(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提升其讀后續(xù)寫的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用修辭手法，勤加練習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率。