基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)探析

唐文捷 福建省晉江市新僑中學(xué)

為了促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助他們樹立正確的歷史價(jià)值觀，掌握歷史學(xué)習(xí)方法和思維方式。教師在提高學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)方面發(fā)揮著積極作用，但歷史教學(xué)改革中仍存在歷史教學(xué)效率低下的問題。因此，提高歷史教學(xué)的有效性和提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，已成為教師需要研究的主要課題。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的含義和內(nèi)涵

在新課程改革不斷深化的形勢(shì)下，歷史教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更深層次的歷史知識(shí)，切實(shí)提高初中歷史課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在初中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的含義為：教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)歷史的能力和素養(yǎng)，提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歷史核心素養(yǎng)包含以下內(nèi)涵。

（一）唯物史觀

唯物史觀是幫助學(xué)生了解人類社會(huì)的發(fā)展歷程，掌握生產(chǎn)關(guān)系都是由生產(chǎn)力來決定的，但生產(chǎn)關(guān)系同時(shí)反作用于生產(chǎn)力的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探究和學(xué)習(xí)歷史，幫助學(xué)生全面透徹地理解歷史知識(shí)內(nèi)容，有效地提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生從歷史文化中汲取智慧，樹立正確的歷史觀。

（二）時(shí)空觀念

在初中歷史教學(xué)中，時(shí)空觀念能夠反映歷史事件之間的一些內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生樹立時(shí)空觀念，能夠更好地理解歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史時(shí)間感以及歷史空間感，幫助他們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間掌握歷史事件和時(shí)間空間的聯(lián)系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察分析能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和推動(dòng)歷史課堂教學(xué)有重要的意義。

（三）史料實(shí)證

史料實(shí)證是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，需要有效地辨析史料，把握歷史的真實(shí)背景，深刻學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)。

（四）歷史解釋

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系史料，幫助他們理性客觀地分析和評(píng)價(jià)歷史人物或歷史事件。歷史解釋能夠反映學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況，在歷史教學(xué)中起到非常重要的作用。

（五）家國(guó)情懷

初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)中，家國(guó)情懷占據(jù)了重要的地位，其表現(xiàn)形式為學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中對(duì)人文的追求。家國(guó)情懷在歷史教學(xué)中能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)人民安居樂業(yè)、國(guó)家興旺富強(qiáng)的情感追求，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)國(guó)家的歸屬感和認(rèn)同感。

新課改形勢(shì)下，歷史教師要深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行更深層次的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的思維能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中歷史課堂教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)中存在的問題

（一）對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師未能充分認(rèn)識(shí)到歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)基本落腳點(diǎn)，對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致歷史教學(xué)模式陳舊，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，使教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，處于被動(dòng)的狀態(tài)

與小學(xué)相比較，中學(xué)歷史知識(shí)的廣度、深度有很大跨越。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容越來越多，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，處于被動(dòng)狀態(tài)。此外，部分教師只是為完成歷史教學(xué)任務(wù)，而不注重學(xué)生歷史知識(shí)的建構(gòu)。這種傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅影響他們歷史知識(shí)的獲得，也對(duì)其學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響，從而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下初中歷史教學(xué)的策略

（一）重視興趣引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，歷史教師應(yīng)該積極有序地開展教學(xué)工作，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣時(shí)，應(yīng)該結(jié)合目前教育領(lǐng)域信息化發(fā)展的趨勢(shì)，巧妙地利用多媒體技術(shù)開展歷史教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?qū)⒔滩闹械奈淖种庇^生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生充分感受到歷史文化的魅力，更加全面深刻地理解歷史史實(shí)。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為指引，借助多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富和完善歷史課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高他們的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在教學(xué)“希臘羅馬古典文化”這一課時(shí)，可以與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，搜集更多的史料，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化、科技以及戲劇等知識(shí)的興趣。在講到古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家——阿基米德時(shí)，教師可以通過情境教學(xué)法利用信息技術(shù)將杠桿原理生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神，幫助他們深入理解歷史知識(shí)，提高歷史課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)，利用時(shí)間軸培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀

時(shí)空觀是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，有助于學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的時(shí)間、具體原因、時(shí)代背景以及所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生對(duì)歷史事件形成更全面、客觀的理解。因此，初中教師應(yīng)重視時(shí)間和空間的教學(xué)，以便給學(xué)生提供理解歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間。例如，19 世紀(jì)40 年代發(fā)生的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。發(fā)生背景：由于清政府實(shí)行封閉的對(duì)外政策，導(dǎo)致我國(guó)科學(xué)文化落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，以致政府在戰(zhàn)爭(zhēng)中無力抵抗外部侵略，被迫簽訂不平等條約。戰(zhàn)爭(zhēng)起因：林則徐虎門銷煙影響到英國(guó)的利益；而根本原因則是英國(guó)正處于工業(yè)革命時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，需要大量的物資支持。通過一個(gè)明確的時(shí)間軸，理清歷史事件發(fā)生順序，比較中英兩國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)情，幫助學(xué)生加深對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，深刻吸取清政府失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)民族危機(jī)感，強(qiáng)化家國(guó)情懷。在時(shí)空觀教學(xué)中，教師要充分利用時(shí)間軸引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展歷程，比如在教學(xué)《東漢的興衰》時(shí)，可以用時(shí)間軸和地圖形式呈現(xiàn)西漢到東漢的演變脈絡(luò)（時(shí)間軸：西漢建立—文景之治—漢武帝鞏固大一統(tǒng)—王莽篡漢—東漢建立。兩漢都城地圖：①西漢—長(zhǎng)安；②東漢—洛陽），有助于學(xué)生了解兩漢的歷史演變過程。

（三）在歷史教學(xué)中貫穿情感教育

在歷史教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想矯正、管理，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的情感培養(yǎng)作用，加強(qiáng)學(xué)生的民族情感教育，幫助學(xué)生樹立和發(fā)展正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們更好地學(xué)習(xí)歷史、理解歷史。例如，在中國(guó)當(dāng)代史學(xué)習(xí)中，教師可以講述對(duì)國(guó)家做出巨大貢獻(xiàn)的歷史人物，如“雜交水稻之父”袁隆平、“兩彈一星”功勛人物等，講評(píng)他們關(guān)注國(guó)家建設(shè)、為國(guó)家科技發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的事跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生樹立正確的理想，厚植愛國(guó)情懷。家國(guó)情懷不僅包括主權(quán)意識(shí)，還包括民族歸屬感和民族自豪感。例如，教師可以講述新中國(guó)成立以來取得的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事和外交等方面的成就，不斷提高學(xué)生的民族自豪感和歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的民族感情，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，樹立愛國(guó)、樂于奉獻(xiàn)的家國(guó)情懷，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、健康情感和高尚人格。

（四）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價(jià)值觀

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族不斷發(fā)展壯大的精神命脈，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，使其充分感受中華民族優(yōu)秀文化的魅力，激發(fā)他們傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)家國(guó)情懷。以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課教學(xué)為例，教師首先利用多媒體播放一段紅軍長(zhǎng)征的視頻，讓學(xué)生記下視頻中出現(xiàn)的路線和地點(diǎn)；其次，讓學(xué)生針對(duì)長(zhǎng)征途中經(jīng)過的地點(diǎn)回答問題；最后，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)長(zhǎng)征精神，教師可以講述“金色的魚鉤”“啞巴排長(zhǎng)”“半截皮帶”等小故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟紅軍不怕犧牲、不怕困難、舍己為人的革命精神。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史評(píng)價(jià)能力

在日常教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歷史評(píng)價(jià)能力。例如在評(píng)價(jià)歷史事件的意義和歷史人物的功過得失時(shí)，教師可以借助史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)和自身的知識(shí)儲(chǔ)備來回答問題。同時(shí)，教師提出的問題應(yīng)該是開放式的，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法暢所欲言，對(duì)回答正確的學(xué)生可以給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)回答有較大偏差或者錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)糾正。通過開放式提問，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力、評(píng)價(jià)能力和唯物史觀。如針對(duì)武則天的評(píng)價(jià)，教師可以利用信息技術(shù)展示“無字碑”，講述武則天遺言設(shè)立“無字碑”的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)利用唯物史觀全面客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。

（六）重視史料實(shí)證，鍛煉歷史思維

史料實(shí)證是我們正確認(rèn)識(shí)歷史的根本保證，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)是歷史教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師應(yīng)重視史料實(shí)證教學(xué)，合理用好歷史教材，精心打造有助于培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀、鑒別史料的思維能力和社會(huì)責(zé)任感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出歷史的教學(xué)方向，以開放的視野引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系史料的習(xí)慣和能力，促進(jìn)他們深刻全面地認(rèn)識(shí)和理解歷史史實(shí)。在教學(xué)過程中，教師要巧妙地設(shè)計(jì)課堂問題，營(yíng)造歷史教學(xué)情境，把史料實(shí)證和問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行深度融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決能力，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“戊戌變法”時(shí)，教師可以為學(xué)生講述維新派的代表人物，如光緒皇帝、譚嗣同、康有為等；頑固派的代表人物，如慈禧太后、袁世凱等，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀分析史料，深入理解戊戌變法失敗的原因。讓學(xué)生理解在戊戌變法的過程中，頑固派的利益受到了侵犯，當(dāng)時(shí)維新派又缺乏一定的實(shí)力與其抗衡，無法撼動(dòng)頑固派的地位，最終導(dǎo)致戊戌變法徹底失敗。最后，教師根據(jù)史料引導(dǎo)學(xué)生深刻思考和分析中國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，讓學(xué)生了解為什么中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命最終會(huì)走向失敗。因此，教師應(yīng)重視史料實(shí)證教育，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（七）拓展歷史視野，培養(yǎng)家國(guó)情懷

隨著新課改的不斷深入，初中教師在開展歷史教學(xué)時(shí)要適當(dāng)拓展學(xué)生的歷史視野，不斷豐富初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更深層次地理解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在拓展歷史視野時(shí)，教師要深刻領(lǐng)悟核心素養(yǎng)和立德樹人的理念，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境，滲透家國(guó)情懷教育，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)他們的民族自豪感和國(guó)家責(zé)任感，培養(yǎng)其樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，助推社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐，激發(fā)他們積極弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增強(qiáng)歷史認(rèn)同感和政治認(rèn)同感。

比如，教師在教學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史的內(nèi)容時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感、歸屬感，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考和學(xué)習(xí)。教師在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)古代、近代以及現(xiàn)代的國(guó)家科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，提高其思想道德素質(zhì)，為學(xué)生全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

概括地說，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要重視提高學(xué)生的歷史考試成績(jī)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷教育，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿歷史教學(xué)的始終，如何更高效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)是教師要長(zhǎng)期面對(duì)、不斷探索的新課題。