小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

■甘肅省天水市張家川回族自治縣大陽學(xué)區(qū)高溝小學(xué) 李有紅

小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要從其學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)、學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)變方面入手，通過建立不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方案激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。隨著“雙減”政策的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升已成為教師重點關(guān)注的課題。而興趣作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度探索數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵因素，其在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中充當著重要的角色。因此，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點，制定趣味式、生活化、遞進式的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

（一）營造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，打造理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方案

興趣能給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來無窮的動力，并能讓其在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時候深入探索相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、公式。這樣可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以切實打造數(shù)學(xué)活力教學(xué)課堂。同時，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，積極主動地進行相關(guān)知識的練習(xí)，以達到強化數(shù)學(xué)教學(xué)效果、豐富數(shù)學(xué)理論知識的目的。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角一一優(yōu)化這部分數(shù)學(xué)知識時，很多學(xué)生在理解用一個一次只能放兩只餅的電餅鐺來烙3張餅，每個面烙熟需要2分鐘，最少需要多少分鐘時，存在一定的理解困難。而教師通過課堂游戲?qū)嶒炇浇虒W(xué)方式讓學(xué)生自主地進行實驗探索時，能快速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其理解“優(yōu)化”的真正含義。并讓學(xué)生通過理論與實踐相結(jié)合式學(xué)習(xí)方式，更高效、深入地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念以及思維。

（二）開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，豐富其數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式往往讓學(xué)生的自主思考意識受到約束，亦步亦趨式的課本知識、照搬式學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展受到限制。因而，教師在設(shè)計趣味式教學(xué)課堂時，要真正從小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，把理論知識的教學(xué)與創(chuàng)新實踐相結(jié)合，以開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野。而教師則可以通過游戲式教學(xué)快速激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)其從不同的方向、層次感受數(shù)學(xué)知識的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展課外主題教學(xué)活動，并結(jié)合課外教學(xué)資源讓小學(xué)生在課外互動活動中真正地感受“圓”的概念，從生活化視角讓學(xué)生理解圓的周長、面積公式的形成過程。再如，在實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以綜合運用情景教學(xué)模式幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)環(huán)境，并讓學(xué)生享受到互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的意識

興趣是激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的有效因素，只有讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味，才能真正地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲、好奇心。這樣才能有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的消極情緒，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)目標。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生從不同的視角理解數(shù)學(xué)知識，以提高其課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向”時，教師可以結(jié)合“電子地圖”“地球儀”等教學(xué)工具，為學(xué)生設(shè)計趣味式教學(xué)情境，以幫助學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言描述位置與方向。再如，教師在給學(xué)生講述“搭配”趣味知識時，可以轉(zhuǎn)變知識灌輸式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐創(chuàng)新快速激活自身的探索興趣。例如，教師通過與學(xué)生家長溝通，以“衣服搭配”教學(xué)實踐讓學(xué)生把上衣與褲子之間進行組合，并用手機拍照記錄，以群文件分享討論的形式展開深入討論。這樣能以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式幫助學(xué)生展開實踐教學(xué)，以切實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)遵循的原則

（一）堅持生活化教學(xué)理念，切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動意識

生活化教學(xué)理念指的是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸的事物入手，通過學(xué)生感興趣的方式展開教學(xué)，以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維。例如，在“量一量，比一比”數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生從自身理解的層面實踐探索新型的實踐案例，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如有的小學(xué)生用直尺測量動漫卡片的長度和寬度，并把其與數(shù)學(xué)課本的長度和寬度進行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考不同物體的測量工具、方式各有什么不同。同樣，教師在設(shè)計課后測量實踐作業(yè)時，可以與家長一起動手測量自己家里的門窗寬度、地板長寬，并在測量的過程中做好記錄工作。教師根據(jù)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況靈活地調(diào)整課堂教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。因此，課外實踐式數(shù)學(xué)教學(xué)方案能從生活化的視角開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而提升其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識。

（二）堅持互動式教學(xué)理念，營造和諧的師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的營造建立在學(xué)生與教師之間的良好互動，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)則是促使學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中融入趣味互動環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的課堂參與度。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“年、月、日”這部分知識時，可以結(jié)合“動手制作活動日歷”教學(xué)活動幫助學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。如教師給小學(xué)生設(shè)計微課式日歷教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前制作好活動日歷并在課堂學(xué)習(xí)的過程中，運用活動日歷與同學(xué)、教師之間進行深入交流。同時，教師可以結(jié)合日歷特點提出不同的問題，讓學(xué)生進行討論分析，以強化學(xué)生對日歷的認識。再如，以趣味例題激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“小明今年8 歲了，但他只過了2 個生日，請問小明的生日是幾月幾號？”此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論思考，為什么小明的生日只有2個，進而讓其聯(lián)想“平年”和“閏年”的特點，這樣才能讓學(xué)生精確地猜想到小明的生日。

（三）堅持多元化教學(xué)模式，以情境教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點培養(yǎng)而言十分重要。由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野有限，其在學(xué)習(xí)的過程中往往習(xí)慣于按部就班地套用公式解題。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的聽課節(jié)奏、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及作業(yè)完成情況制定差異化的教學(xué)方案，并從小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中存在的共性與個性問題，尋找其問題產(chǎn)生的原因。而情境化數(shù)學(xué)教學(xué)方式能讓學(xué)生從無意識的情境體會中培養(yǎng)自己探索知識的習(xí)慣。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)方程知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入式的教學(xué)模式，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“已知一輛小汽車以80km/h 的速度在道路上行駛，其經(jīng)過一小時后超過了前面大卡車，已知卡車速度為60km/小時，問小汽車在這一小時的時間內(nèi)共比卡車多走多少路程？”教師可以把問題轉(zhuǎn)化成圖形，并以情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生觀看動漫，理解問題的本質(zhì)。并把路程設(shè)為未知數(shù)設(shè)立方程，如80×1-60×1=x，進而讓學(xué)生感受方程解題的便捷性與趣味性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法

（一）合理運用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以打造趣味式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

信息化數(shù)學(xué)教學(xué)能為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計趣味式的教學(xué)情境。因而，教師應(yīng)綜合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定切實可行的教學(xué)方案，以激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，教師利用微課給學(xué)生設(shè)計高效的課前導(dǎo)學(xué)方案，并針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點融入生活化教學(xué)案例，以提高學(xué)生的理解能力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“植樹問題”時，其對題目的變形以及植樹問題中所涉及邏輯思維理解有一定的難度。此時，教師可以通過運用信息化多媒體技術(shù)，給小學(xué)生展示植樹問題中所涉及的理解難點，如“圓形植樹”與“直線性植樹”之間的區(qū)別、植樹間隔距離與植樹長度之間的關(guān)系。并利用微課教學(xué)的優(yōu)勢幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，并在課后趣味實踐體會的過程中，讓學(xué)生根據(jù)微課的教學(xué)指引總結(jié)植樹問題中需要注意的細節(jié)點。同時，教師應(yīng)發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組的作用，讓小學(xué)生系統(tǒng)地體會數(shù)學(xué)實踐活動中的樂趣。

（二）融入問題導(dǎo)學(xué)式情境教學(xué)模式，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有十分實用的使用意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)靈活運用所學(xué)知識進行實踐應(yīng)用，這樣才能讓小學(xué)生更深入地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味與魅力。例如，在給學(xué)生講述“可能性”這部分知識時，可以把“擲一擲”趣味實踐活動與數(shù)學(xué)課堂理論知識教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題實踐思考。如設(shè)計“拋硬幣”實踐教學(xué)活動，讓小學(xué)生根據(jù)自己的實踐結(jié)果討論每次拋硬幣的結(jié)果，并讓學(xué)生分析是否每次拋硬幣的可能性都相同。此時，小學(xué)生可能對拋投硬幣的結(jié)果持有懷疑態(tài)度，因為拋硬幣記錄正反面，可能出現(xiàn)的次數(shù)有很大的偶然因素的。因此，教師可以把拋硬幣與抓球?qū)嶒炏嘟Y(jié)合，如在一個暗箱里放入同樣兩個不同顏色大小一致的乒乓球，讓小學(xué)生根據(jù)隨機抓取，并記錄相應(yīng)的結(jié)果。這樣能讓學(xué)生更快速地理解抓球?qū)嶒炁c數(shù)學(xué)課本教材中的“可能性”理論知識之間的聯(lián)系，進而提高小學(xué)生參與課堂互動的興趣。

（三）設(shè)計游戲式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動力

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野在很大程度上受制于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過多元化的學(xué)習(xí)開闊自身的數(shù)學(xué)視野，進而把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識整合為一個有機整體。而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要從學(xué)生的性格特點、行為習(xí)慣入手，找準教學(xué)的切入點，以達到高效教學(xué)的目的。因此，游戲式教學(xué)在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面占有獨特的優(yōu)勢。一方面愛玩好動是小學(xué)生的天性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入教學(xué)游戲，能讓學(xué)生更快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以切實提高課堂教學(xué)效率；另一方面，數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)方案需要教師精心設(shè)計教學(xué)方案，把數(shù)學(xué)理論知識與趣味活動相結(jié)合，這樣能為小學(xué)生打造趣味式活力教學(xué)課堂。而游戲式教學(xué)模式在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)難點、轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方面，起著重要的推動作用。例如，教師在給小學(xué)生講述數(shù)學(xué)廣角“找次品”相關(guān)知識時，可以設(shè)計游戲式課堂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂實驗深度理解該部分知識。如教師可以讓小學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)小組的形式完成教學(xué)實驗小游戲，并根據(jù)實驗結(jié)果討論分析其中的原因。比如，教師準備3袋外觀一模一樣的食鹽，讓學(xué)生利用天平找出其中一袋重量不達標的實驗，看誰用的次數(shù)少？從而讓小學(xué)生分組討論，并走上講臺進行實驗，最終得出結(jié)論。教師根據(jù)每個小組得出的結(jié)果，幫助學(xué)生分析如何確定只需要一次便可以找出哪袋是次品，并讓學(xué)生掌握假設(shè)的學(xué)習(xí)思維。如在三袋食鹽中隨便拿出兩袋，如果放到天平上左右相等則剩下一袋食鹽是次品。如果拿出的兩袋實驗左右不等，則重量輕的一袋是次品。同理，教師也可以增加食鹽的袋數(shù)，讓小學(xué)生以游戲比拼的形式模擬實驗，討論思考最少需要幾次才能找到次品，從而快速激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（四）科學(xué)設(shè)計隨堂練習(xí)方案，幫助小學(xué)生快速鞏固數(shù)學(xué)理論知識

小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)內(nèi)容與形式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能讓學(xué)生真正從課堂練習(xí)中鞏固所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，融入生活化教學(xué)案例提升學(xué)生的練習(xí)興趣。例如，教師在給學(xué)生講述“面積”這部分內(nèi)容時，可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)的長度單位知識創(chuàng)設(shè)互動式的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。比如，讓小學(xué)生測量數(shù)學(xué)課本的長度和寬度，并以厘米為單位計算數(shù)學(xué)課本的面積，從而幫助學(xué)生在趣味測量、計算的過程中體會“面積”這一概念在實際生活中的應(yīng)用。同時，教師也可以把信息化教學(xué)模式運用到作業(yè)設(shè)計中，讓每個小學(xué)生都能體會在線練習(xí)、競爭趕超式學(xué)習(xí)的樂趣。比如，開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)在線練習(xí)平臺，把數(shù)學(xué)練習(xí)以游戲闖關(guān)、比拼趕超的形式激活的學(xué)生的練習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“比”這部分知識時，教師可以把學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識融入其中，為學(xué)生設(shè)計趣味式的課堂練習(xí)題。如把“比”這部分知識與分數(shù)知識相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味式的課堂學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，以測量身高的方式給學(xué)生創(chuàng)編數(shù)學(xué)練習(xí)題，隨機抽取兩個學(xué)生測量其身高，并讓學(xué)生思考甲同學(xué)比乙同學(xué)高2厘米，與乙同學(xué)比甲同學(xué)低2厘米有什么不同？進而讓學(xué)生探索甲比乙高1/6，乙比甲矮1/6之一有區(qū)別嗎？這樣才能讓學(xué)生快速體會到參照物不同，其計算結(jié)果是完全不同的，并讓學(xué)生學(xué)會賦值法體會解題的樂趣。如以數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生認識到甲可以賦值為7，乙賦值為6對應(yīng)甲比乙高1/6，同理把甲賦值6，乙賦值5匹配乙比甲低1/6。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能提高課堂教學(xué)效率。同時，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)利用互動式、探索式的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，并合理運用多元化的教學(xué)方案，以開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高其學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。