陶行知主題圖書館建設(shè)的策略思考

劉 慧，孫振強(qiáng)，連 明

(1.南京曉莊學(xué)院 圖書館，江蘇 南京 211171；2.金陵圖書館，江蘇 南京 210000)

“十九大”報(bào)告中提出的“智慧社會(huì)”，與“科技強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)”一起，作為人類社會(huì)發(fā)展歷程中的一次全方位、系統(tǒng)性變革，成為加快建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的內(nèi)涵。主題圖書館就是智慧社會(huì)的熱門話題，一些學(xué)術(shù)論著將主題圖書館作為圖書館事業(yè)發(fā)展的新生事物展開討論，主要集中在建設(shè)實(shí)踐、現(xiàn)狀分析、建設(shè)模式、服務(wù)模式等方面。主題圖書館話語(yǔ)體系建設(shè)已成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界值得關(guān)注的一項(xiàng)課題，主題圖書館建設(shè)也成為智慧社會(huì)圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館智慧服務(wù)的重要領(lǐng)域。

一、 陶行知主題圖書館建設(shè)背景及其現(xiàn)狀分析

陶行知(1891—1946)是我國(guó)著名的人民教育家、民主革命家，陶行知文化精神是具有極大的世界影響力的優(yōu)秀文化。陶行知教育理論涉及到社會(huì)各大領(lǐng)域，其教育思想為我國(guó)師范教育指明了方向。戴自俺為紀(jì)念陶行知誕辰90周年,做了陶行知研究資料書目(1)戴自俺：《紀(jì)念陶行知先生誕辰九十周年——陶行知研究資料的參考書目整理》，《內(nèi)蒙古學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》1981年第3期，第119-122頁(yè)。,康福英、葉柏松編制了紀(jì)念陶行知誕生100周年研究資料索引(2)康福英,葉柏松：《紀(jì)念陶行知100周年研究資料索引》，《湖州師專學(xué)報(bào)》1991年第4期，第105-109頁(yè)。。王雯提出,特色館藏建設(shè)是圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌形象的體現(xiàn)，以陶行知研究資料特色館藏建設(shè)為切入點(diǎn)，建設(shè)紙本資源與數(shù)字資源相互補(bǔ)充的特色館藏。(3)王雯,龔瑾：《高校圖書館特色館藏建設(shè)小議》，《大眾文藝》2012年第23期，第211、196頁(yè)。劉大偉通過(guò)學(xué)術(shù)史的研究，將陶行知研究作為研究對(duì)象，通過(guò)口述史等方式，為陶行知研究的分源別派奠定了基礎(chǔ)。(4)劉大偉：《承繼與嬗變——陶行知研究的學(xué)術(shù)譜系》，華中師范大學(xué)2013年博士論文?！疤諏W(xué)”的學(xué)科體系囊括了學(xué)科研究對(duì)象、范圍、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)形式等多方面，是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的體系，它以教育學(xué)為基礎(chǔ)，涵蓋了哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、人口學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科。

所謂主題圖書館就是將原本依照分類、載體、價(jià)值、用途而分散庋藏于不同館藏地點(diǎn)的與主題相關(guān)的文獻(xiàn)包括紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)、音頻視頻文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等進(jìn)行完備收集，聚合重構(gòu)，并將之有機(jī)地集中在一個(gè)專題空間里，實(shí)現(xiàn)以紙質(zhì)圖書、電子資源為主，以期刊、報(bào)紙和音像為輔，多種文獻(xiàn)互補(bǔ)，藏、借、閱、咨一體的多元化文獻(xiàn)布局體系。

目前，陶行知主題文獻(xiàn)收藏優(yōu)勢(shì)不明顯，散落在各個(gè)公共圖書館、高校圖書館。南京曉莊學(xué)院陶行知主題文獻(xiàn)就分布在學(xué)校圖書館，陶行知研究院，學(xué)校相關(guān)院系如教師教育學(xué)院、幼兒師范學(xué)院，校史館和檔案館等單位。將陶行知主題圖書館作為主題圖書館進(jìn)行規(guī)劃與建設(shè)，是加強(qiáng)學(xué)校圖書館主題建設(shè)、積聚主題館藏、打造高質(zhì)量文獻(xiàn)收藏與傳播體系的學(xué)校圖書館建設(shè)的新舉措。

陶行知主題圖書館建設(shè)能否實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源全覆蓋，還面臨專業(yè)、語(yǔ)言和機(jī)構(gòu)資源控制的極大挑戰(zhàn)，因此建設(shè)高效的跨地區(qū)、跨學(xué)科領(lǐng)域的陶行知主題圖書館，需要與社區(qū)、城市等公共圖書館合作共建，將國(guó)內(nèi)外陶行知文獻(xiàn)和鄉(xiāng)村教育、學(xué)前教育、中小學(xué)教育文獻(xiàn)進(jìn)一步完整化、體系化；需要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校購(gòu)書經(jīng)費(fèi)、各個(gè)單位專項(xiàng)文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)、科研文獻(xiàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、捐資捐物和集中采購(gòu)；需要系統(tǒng)化推進(jìn)文獻(xiàn)、實(shí)物的數(shù)字化、智能化建設(shè)，采用先進(jìn)技術(shù)搭建陶行知主題圖書館智能平臺(tái)或陶學(xué)文獻(xiàn)平臺(tái)，協(xié)同創(chuàng)新，從而形成強(qiáng)大的陶行知文獻(xiàn)信息資源聯(lián)合智庫(kù)。

二、 陶行知主題圖書館的基本認(rèn)識(shí)

主題圖書館是近些年來(lái)的熱門話題，王世偉認(rèn)為主題圖書館是通過(guò)特定領(lǐng)域的專藏和服務(wù)來(lái)滿足人們對(duì)專類知識(shí)和專門主題信息需求的圖書館,其核心是特色館藏。(5)王世偉：《主題圖書館述略》，《山東圖書館學(xué)刊》2009年第4期，第36-38頁(yè)。

陶行知主題文獻(xiàn)，包括陶行知的著作著述、史料文獻(xiàn)和陶行知研究相關(guān)的學(xué)術(shù)著作、各種書籍和報(bào)紙雜志等，也包括相關(guān)的檔案、手稿、日記、信件、照片、實(shí)物、音頻和視頻資料等。陶行知主題圖書館館藏來(lái)源主要依據(jù)本地區(qū)的陶行知特色文獻(xiàn)。陶行知主題圖書館可以為構(gòu)建基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息聯(lián)盟智庫(kù)提供智力支持，形成陶行知主題圖書館紙電一體資源體系，為學(xué)校內(nèi)外提供平臺(tái)服務(wù)與資源共享機(jī)制。

(一) 陶行知主題圖書館的核心要義

陶行知主題圖書館聚合基礎(chǔ)教育、鄉(xiāng)村教育、幼兒教育、陶行知研究、教師教育等學(xué)科領(lǐng)域的文獻(xiàn)館藏，融合紙電一體、多源多維文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，聯(lián)盟高校圖書館、公共圖書館、科研院所圖書館，進(jìn)行陶行知文獻(xiàn)特藏建設(shè)，是聚主題圖書館、學(xué)科圖書館、聯(lián)盟圖書館、研究圖書館、公共圖書館屬性與職能于一體的新型圖書館機(jī)制。

陶行知主題圖書館作為智慧服務(wù)時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的方向，重構(gòu)圖書館紙電一體資源體系，重塑圖書館智慧服務(wù)職能，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。以資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以紙電一體主題體系為綱目，以傳承服務(wù)為目標(biāo)，以科技融合為手段，構(gòu)建基礎(chǔ)教育與鄉(xiāng)村教育文獻(xiàn)資源體系，形成陶行知圖書館主題文獻(xiàn)資源體系。

陶行知主題圖書館試圖改變傳統(tǒng)的服務(wù)模式和結(jié)構(gòu)體系，改變?cè)斜粍?dòng)的文化育人形態(tài)，讓圖書館主動(dòng)發(fā)揮文化育人的作用與功能。(6)喬雪,王海燕：《主題館建設(shè)與圖書館文化育人功能的拓展》，《傳媒論壇》2019年第14期，第144頁(yè)。

(二) 陶行知主題圖書館文獻(xiàn)資源要素

陶行知主題圖書館文獻(xiàn)資源要素涉及廣泛的數(shù)據(jù)源主體、數(shù)據(jù)特征、內(nèi)容層次，需要綜合考慮師范類高校圖書館基礎(chǔ)教育、幼兒教育、鄉(xiāng)村教育、師范教育館藏的實(shí)際情況、各類數(shù)據(jù)間差異等，對(duì)接不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模態(tài)、維度，滿足用戶多樣性需求以完成圖書文獻(xiàn)資源的智慧融合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享信息平臺(tái)，使文獻(xiàn)資源紙電一體，以元數(shù)據(jù)為綱，依托技術(shù)支撐實(shí)現(xiàn)一次文獻(xiàn)信息的精準(zhǔn)定位、描述、組織、揭示。

紙電一體，顧名思義就是將陶行知主題圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)和數(shù)字文獻(xiàn)進(jìn)行一體化建設(shè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，信息資源的共享已經(jīng)逐步由線下轉(zhuǎn)移至線上，信息資源建設(shè)的效率有了顯著提升。因此，除重點(diǎn)建設(shè)主題圖書館以外，更應(yīng)聯(lián)合相關(guān)技術(shù)支持部門，重點(diǎn)發(fā)展電子數(shù)據(jù)資源共享信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)主題圖書館網(wǎng)絡(luò)化、科技化和高效化，提升主題圖書館建設(shè)的數(shù)字化能力和科技化水平。

(三) 陶行知主題圖書館建設(shè)的實(shí)踐意義與推廣價(jià)值

1. 陶行知主題圖書館建設(shè)的實(shí)踐意義

(1) 陶行知主題圖書館是智慧服務(wù)時(shí)代學(xué)校圖書館高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)方向。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下陶行知主題文獻(xiàn)服務(wù)體系化構(gòu)建成為一個(gè)全新的課題。對(duì)陶行知主題圖書館的理論框架和應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)研究，重構(gòu)圖書館紙電一體資源體系，對(duì)于解決“陶行知主題文獻(xiàn)分散”導(dǎo)致的服務(wù)專指性不足問(wèn)題，順應(yīng)智慧思維、精準(zhǔn)化理念及“線上+線下”一體化技術(shù)平臺(tái)在陶行知主題圖書館服務(wù)中的應(yīng)用實(shí)踐，重塑圖書館智慧服務(wù)職能，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。

(2) 陶行知主題圖書館數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠整合多源文獻(xiàn)資源，打造融合大數(shù)據(jù)歸集、信息共享、供需精準(zhǔn)匹配等功能為一體的“線上+線下”開放工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)跨部門、跨層級(jí)、跨區(qū)劃的數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，促進(jìn)多方資源整合，并利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等科技支撐手段，建成“陶行知主題文獻(xiàn)一體化信息平臺(tái)”“線上+線下一體化服務(wù)平臺(tái)”“網(wǎng)上數(shù)據(jù)一體化處理系統(tǒng)”等眾多平臺(tái)和系統(tǒng)，形成“多元化解”“一站式”等服務(wù)平臺(tái)模式，激發(fā)社會(huì)活力，加強(qiáng)“線上+線下”一體化文獻(xiàn)信息服務(wù)平臺(tái)的開發(fā)，形成陶行知主題文獻(xiàn)資源共建共治共享的運(yùn)行機(jī)制，踐行基礎(chǔ)教育數(shù)字化智能化的方針與政策。

(3) 構(gòu)建陶行知主題圖書館品牌，可以針對(duì)陶行知主題文獻(xiàn)體系的關(guān)鍵問(wèn)題，從精準(zhǔn)化服務(wù)體系框架、服務(wù)精準(zhǔn)供給角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出一套綜合化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、合理化的鄉(xiāng)村教育變革需求的精準(zhǔn)化識(shí)別和供給匹配機(jī)制。陶行知主題圖書館品牌構(gòu)建的重點(diǎn)是將大數(shù)據(jù)的理念、技術(shù)與服務(wù)主體、服務(wù)客體、需求表達(dá)渠道等要素重新進(jìn)行科學(xué)組合，實(shí)現(xiàn)及時(shí)、精準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)地識(shí)別多元主體的需求，如陶行知主題文獻(xiàn)需求畫像，涉及陶行知主題文獻(xiàn)自動(dòng)化采集、監(jiān)測(cè)和跟蹤等，同時(shí)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)陶行知主題文獻(xiàn)服務(wù)投入與社會(huì)公眾需求的“精準(zhǔn)匹配”，從而提升陶行知主題文獻(xiàn)的服務(wù)能力。

(4) 陶行知教育思想包括生活教育、教學(xué)做合一、鄉(xiāng)村教育和師范教育等，對(duì)我國(guó)師范教育具有深遠(yuǎn)影響，其教育理論涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。利用陶行知主題圖書館平臺(tái)，可以使陶行知教育思想不斷指導(dǎo)基礎(chǔ)教育、幼兒教育、鄉(xiāng)村教育、師范教育，使之健康持續(xù)發(fā)展，擴(kuò)大南京曉莊學(xué)院在全國(guó)陶研界、教育界以及圖書館界的影響力，提高南京曉莊學(xué)院教師教育特色的美譽(yù)度。

2. 陶行知主題圖書館建設(shè)的推廣價(jià)值

(1) 陶行知主題圖書館作為高校主題圖書館建設(shè)的嘗試，能夠發(fā)揮南京曉莊學(xué)院圖書館最基礎(chǔ)最具優(yōu)勢(shì)的圖書文獻(xiàn)信息儲(chǔ)備、共享、傳播和傳承功能，使“陶行知鄉(xiāng)村教育”理念和精神深入人心，培育江蘇師范院校的“陶行知鄉(xiāng)村教育”思想建設(shè)的卓越人才，產(chǎn)生推廣應(yīng)用的示范價(jià)值。

(2) 陶行知主題圖書館建設(shè)，能夠拓展高校圖書館智能化智慧化發(fā)展的方向，通過(guò)陶行知主題文獻(xiàn)資源體系構(gòu)建，進(jìn)行有針對(duì)性、有規(guī)劃的重新整合，成為陶行知鄉(xiāng)村教育思想、實(shí)踐路徑、貢獻(xiàn)特色等方面的文獻(xiàn)信息提供者，為高層次、高質(zhì)量的信息合作夯實(shí)文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

(3) 陶行知主題圖書館聯(lián)盟建設(shè)，能夠打破系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)、學(xué)科、載體壁壘，建立陶行知主題文獻(xiàn)收藏與利用聯(lián)盟，具有主題文獻(xiàn)聯(lián)盟收藏、協(xié)同服務(wù)的資源優(yōu)勢(shì)，在圖書館主題文獻(xiàn)共建共治共享方面積累經(jīng)驗(yàn)。南京曉莊學(xué)院圖書館具有豐富的陶行知主題館藏資源和文獻(xiàn)資源，可以提供文獻(xiàn)信息保障智力支持，為高校陶行知主題圖書館建設(shè)提供借鑒和參考。

三、 陶行知主題圖書館的建設(shè)設(shè)想

(一) 陶行知圖書館建設(shè)范式

南京曉莊學(xué)院陶行知圖書館作為主題圖書館，可以采用多元化建館范式，彰顯學(xué)校陶行知教育思想的特色。

主題圖書館通常有館中館、館外館兩種建設(shè)范式，陶行知主題圖書館與南京曉莊學(xué)院圖書館關(guān)系為：學(xué)校圖書館是大館、總館，陶行知主題圖書館為小館、分館。南京曉莊學(xué)院的陶行知主題圖書館可以采用館中館與館外館合作建設(shè)方式，館中館建設(shè)范式以學(xué)校圖書館為總館、陶行知主題圖書館為分館，以鄉(xiāng)村教育學(xué)科建設(shè)為中心開展學(xué)科館藏建設(shè)，根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)頂層設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)資源建設(shè)總體規(guī)劃，將專門的館藏形態(tài)，與總館館藏混為一體，但卻突出主題圖書館特色，展示主題內(nèi)容，營(yíng)造主題圖書館的館藏環(huán)境，開展陶行知鄉(xiāng)村教育文獻(xiàn)的收集、整理、研究、利用以及閱讀推廣等工作，同時(shí)設(shè)置專門的學(xué)科閱覽空間和學(xué)科咨詢，在學(xué)校圖書館官網(wǎng)設(shè)置陶行知主題圖書館窗口。

而館外館建館范式則是通過(guò)建立陶行知主題圖書館聯(lián)盟，以高校、公共圖書館的陶行知主題文獻(xiàn)資源為基礎(chǔ)，整合各高校、公共圖書館陶行知主題文獻(xiàn)資源，搭建陶行知主題圖書館資源元數(shù)據(jù)平臺(tái)。

(二) 陶行知圖書館建設(shè)要點(diǎn)

陶行知主題圖書館的資源構(gòu)建，是以陶行知主題為要素，以各種載體、形態(tài)、主題為基礎(chǔ)進(jìn)行資源重組。陶行知主題文獻(xiàn)是陶行知主題圖書館建設(shè)和運(yùn)行的基礎(chǔ)，確定陶行知主題館的建設(shè)策略和功能，圍繞陶行知主題進(jìn)行文獻(xiàn)資源建設(shè)。陶行知主題圖書館對(duì)主題文獻(xiàn)進(jìn)行取舍，建立“陶行知文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)”“陶行知圖書館”等專門性圖書庫(kù)，結(jié)合陶行知教育學(xué)科特色，確保專題文獻(xiàn)的質(zhì)量與開發(fā)利用價(jià)值，以配合陶行知研究的進(jìn)程。

陶行知主題圖書館的建設(shè)要點(diǎn)包括建設(shè)三個(gè)資源空間、行使三個(gè)服務(wù)職能、形成三個(gè)交流特色三個(gè)方面。

1. 建設(shè)三個(gè)資源空間

陶行知主題圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)以藏書空間、創(chuàng)意空間、閱讀空間為核心，構(gòu)建主題圖書館獨(dú)特的、風(fēng)格明顯的空間形態(tài)，提供閱讀、體驗(yàn)、活動(dòng)場(chǎng)所。陶行知主題圖書館建筑裝修的風(fēng)格、材質(zhì)要與館藏主題、資源緊密相關(guān)、互相融合，體現(xiàn)陶行知主題特色。同時(shí)，打造陶行知教育專門閱覽區(qū)，凸顯館藏文化，也便于讀者查詢閱覽，使圖書陳列、讀者借閱、陶學(xué)主題特色活動(dòng)舉辦為一體，將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相融合。

2. 行使三個(gè)服務(wù)職能

阮岡納贊認(rèn)為藏書就是為了用的。(7)李剛,倪波：《陶行知和新圖書館運(yùn)動(dòng)》，《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》2008年第3期，第21-26頁(yè)。陶行知主題圖書館的核心服務(wù)職能，第一是提供和主題相關(guān)的有獨(dú)特價(jià)值的服務(wù)，通過(guò)講堂、閱讀與智庫(kù)等推動(dòng)閱讀推廣內(nèi)容的縱深發(fā)展；第二是陶學(xué)文獻(xiàn)主題推送職能，通過(guò)陶研文獻(xiàn)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，為專業(yè)人員提供專業(yè)文獻(xiàn)資料和研究空間；第三是信息服務(wù)職能，為政府職能部門與專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、專家搭建交流平臺(tái)。

3. 形成三個(gè)交流特色

陶行知主題圖書館匯集展示機(jī)構(gòu)內(nèi)外基礎(chǔ)教育的多元館藏，支持相應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，以特色陳列、文化展示以及校內(nèi)校際交流為內(nèi)涵，形成國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)團(tuán)體使用陶行知主題館藏的基礎(chǔ)教育的開放性的交流機(jī)制，呈現(xiàn)多元化交流特色。首先是活動(dòng)內(nèi)容多元化，包括文獻(xiàn)載體的數(shù)字化與智能化，滿足受眾的多元化需求；其次是活動(dòng)形式多樣化，講座、沙龍、學(xué)術(shù)研討、主題推送，用創(chuàng)新多樣的方式促進(jìn)陶學(xué)的推廣和傳播；第三、傳播途徑多渠道化，資源平臺(tái)、資源主體、機(jī)構(gòu)合作，破除渠道單一的局限，通過(guò)多終端多途徑多媒介的信息分發(fā)，提高活動(dòng)知名度，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。

(三) 陶行知主題圖書館建設(shè)模式

陶行知主題圖書館建設(shè)以主題文獻(xiàn)資源整合與服務(wù)為維度，構(gòu)建以主題圖書館為導(dǎo)向、多源數(shù)據(jù)融合為基礎(chǔ)的紙電一體文獻(xiàn)整合平臺(tái)及其運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)科精準(zhǔn)服務(wù)，提高主題文獻(xiàn)服務(wù)功能，促進(jìn)陶行知主題圖書館資源的共建共治共享。

陶行知主題圖書館將創(chuàng)建新型圖書館服務(wù)模式，為滿足讀者對(duì)空間、資源和服務(wù)綜合需求而營(yíng)造文獻(xiàn)信息資源一站式服務(wù)環(huán)境。陶行知主題圖書館以文獻(xiàn)信息共享空間服務(wù)模式為理念，以“看、聽、查、閱、展”為主要方式，將文獻(xiàn)信息、數(shù)字資源、影視播放、視頻點(diǎn)播、展覽講座、網(wǎng)上服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)展示等各種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的讀者服務(wù)方式融為一體，推行全方位、多層次、多類型的智慧服務(wù)，充分彰顯圖書館智慧服務(wù)多樣性和專業(yè)化的特質(zhì)。(8)任國(guó)祥：《主題圖書館資源建設(shè)的深化與創(chuàng)新》，《圖書館雜志》2014年第6期，第66-68頁(yè)。陶行知主題圖書館充分利用電腦、電視、投影等設(shè)備，提供陶行知及其鄉(xiāng)村教育相關(guān)影像資料的視頻點(diǎn)播，同時(shí)為社會(huì)公眾提供陶行知及其鄉(xiāng)村教育文獻(xiàn)查詢閱覽和檢索咨詢服務(wù)。

陶行知主題文獻(xiàn)資源整合與服務(wù)模式，打破系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)、學(xué)科、載體壁壘，建立陶行知主題文獻(xiàn)收藏與利用聯(lián)盟，強(qiáng)調(diào)人文、技術(shù)、文化、服務(wù)以及社會(huì)之間的協(xié)同。

陶行知主題圖書館以多源數(shù)據(jù)融合為邏輯基點(diǎn)，利用教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)與圖書情報(bào)學(xué)相關(guān)理論對(duì)陶行知基礎(chǔ)教育、幼兒教育、鄉(xiāng)村教育、師范教育理論進(jìn)行闡釋，建構(gòu)符合邏輯、合理有序的陶行知主題圖書館資源共建共治共享模式。

陶行知主題圖書館以“紙電一體、智能管理、方便讀者、智慧服務(wù)”為原則，以寬敞連貫的大空間和靈活方便的配套設(shè)施，集“藏書、閱覽、影音、研討、培訓(xùn)、咨詢、檢索、交流”等服務(wù)于一體，將閱覽空間與藏書空間融合，形成開放式布局。(9)上海圖書館：《覆蓋城鄉(xiāng)的公共圖書館服務(wù)體系——上海市中心圖書館建設(shè)十周年》，上海社會(huì)科學(xué)院出版社2010年版，第155頁(yè)。陶行知主題圖書館利用網(wǎng)絡(luò)整合聯(lián)盟的主題文獻(xiàn)資源構(gòu)建共建共治共享模式，將特色館藏文獻(xiàn)數(shù)字化資源、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源等利用異構(gòu)資源整合技術(shù)整合，通過(guò)聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)協(xié)議保證文獻(xiàn)信息的完整性、連貫性、一致性。通過(guò)這樣一種模式，提供一站式地查閱、獲取、咨詢有關(guān)文獻(xiàn)方面的信息，為讀者提供方便、快捷的知識(shí)咨詢服務(wù)。

建設(shè)陶行知主題圖書館數(shù)據(jù)平臺(tái)，拓展高校圖書館智能化智慧化發(fā)展的方向。牽頭金陵圖書館、區(qū)圖書館等少兒圖書部(室)建立南京市基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)聯(lián)盟，搭建陶行知數(shù)字圖書館或智慧圖書館平臺(tái)。整合多源文獻(xiàn)資源，形成主題文獻(xiàn)資源共建共治共享的運(yùn)行機(jī)制，踐行基礎(chǔ)教育數(shù)字化智能化的方針與政策。

四、 陶行知主題圖書館的建設(shè)策略

陶行知主題圖書館建設(shè)策略可以概括為建設(shè)“多樣化合作、協(xié)同化管理、體系化發(fā)展、社會(huì)化服務(wù)”的紙電一體文獻(xiàn)館藏體系的基于多源數(shù)據(jù)融合的陶行知主題圖書館資源整合平臺(tái)。

陶行知主題圖書館建設(shè)，核心在于運(yùn)用“紙電一體”的思想將多模態(tài)、多類型、異構(gòu)的碎片化文獻(xiàn)資源有機(jī)整合，構(gòu)建多源多維的陶行知主題圖書館數(shù)據(jù)平臺(tái)。陶行知主題圖書館的建設(shè)方案及實(shí)現(xiàn)路徑，就是宣傳陶行知教育思想，服務(wù)高校師生以及國(guó)內(nèi)外教育工作者、研究者，彰顯陶行知教育思想及教師教育特色。

(一) 陶行知主題圖書館職能實(shí)現(xiàn)

收藏與傳播是陶行知主題圖書館的基本職能。陶行知主題圖書館收藏的文獻(xiàn)資源以學(xué)前教育、中小學(xué)教育、鄉(xiāng)村教育為主體，兼及相關(guān)學(xué)術(shù)資源、教參資源、公共資源、特色資源，覆蓋教育學(xué)、幼兒師范、音樂(lè)等學(xué)科。陶行知主題圖書館作為學(xué)校圖書館主題分館和學(xué)科分館，文獻(xiàn)收藏包括舊元素、新載體中涉及相關(guān)文獻(xiàn)資源的數(shù)字化、智能化。傳播是閱讀推廣主題、宣傳陶研主流文化的主流渠道，通過(guò)讀者選書我買單、主題閱覽區(qū)，豐富并展示主題館藏資源，推進(jìn)陶行知主題圖書館服務(wù)方式多樣化和服務(wù)內(nèi)容深入化，營(yíng)造陶學(xué)主題的常態(tài)化、系列化、規(guī)模化。

陶行知主題圖書館以文獻(xiàn)收藏為基礎(chǔ)，紙電一體，基礎(chǔ)文獻(xiàn)館藏建設(shè)與特色數(shù)字資源建設(shè)并重，集中收藏；學(xué)校各個(gè)單位文獻(xiàn)集中編目，進(jìn)入學(xué)校館藏，實(shí)體文獻(xiàn)分布收藏；陶研文獻(xiàn)，尤其大部頭文獻(xiàn)、專題文獻(xiàn)庫(kù)的采購(gòu)與建設(shè)，統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)建設(shè)，避免重復(fù)建設(shè)，彰顯館藏特色。

陶行知主題圖書館發(fā)揮智庫(kù)職能，主題圖書館信息資源服務(wù)線下線上一體，通過(guò)打造陶行知文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，全面整合陶行知智庫(kù)成果。建設(shè)區(qū)域圖書館專題數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，因此應(yīng)當(dāng)立足地區(qū)特色，分工合作，引進(jìn)已有的優(yōu)秀數(shù)據(jù)庫(kù)，深入挖掘館藏資源，篩選特色內(nèi)容，突出重點(diǎn)，注重系統(tǒng)性和規(guī)范性建設(shè)，提升資源利用質(zhì)量和實(shí)用價(jià)值。

(二) 陶行知主題圖書館聯(lián)盟建設(shè)

陶行知主題圖書館文獻(xiàn)收藏非一館之力所能完成，需要社會(huì)力量參與，拓展社會(huì)合作路徑，聯(lián)合各類收藏主體構(gòu)建多元聯(lián)盟，聯(lián)合兄弟院校，與社會(huì)各類主題機(jī)構(gòu)合作，打破系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)、學(xué)科、載體壁壘，建立陶行知主題文獻(xiàn)收藏與利用聯(lián)盟，發(fā)揮主題文獻(xiàn)聯(lián)盟收藏、協(xié)同服務(wù)的資源優(yōu)勢(shì)，在圖書館主題文獻(xiàn)共建共治共享方面積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享和資源優(yōu)化配置，更好地推進(jìn)陶行知主題圖書館的建設(shè)與完善(10)呂諾：《杭州主題圖書館的服務(wù)模式和建設(shè)模式淺析》，《出版廣角》2020年第12期，第88-90頁(yè)。，為高校主題圖書館建設(shè)提供借鑒和參考。

社會(huì)合作策略的核心就是打破行政壁壘，立足地方優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)高校、公共館社會(huì)合作，建立陶行知主題圖書館聯(lián)盟，促進(jìn)各館相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；加強(qiáng)師范類高校陶行知主題圖書館文獻(xiàn)資源共建共治共享相關(guān)的研究，探討陶行知主題圖書館整合與開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展策略，實(shí)證分析陶行知主題圖書館文獻(xiàn)資源共建共治共享的關(guān)系與機(jī)理作用，著力打造大數(shù)據(jù)時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的陶行知主題圖書館。

(三) 陶行知主題圖書館建設(shè)舉措

陶行知主題圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)與組織不可能一蹴而就，需要中長(zhǎng)期規(guī)劃與階段性實(shí)施計(jì)劃以及實(shí)施方案。紙電一體的文獻(xiàn)資源組織，需要加強(qiáng)規(guī)劃性、統(tǒng)一性，制定并執(zhí)行文獻(xiàn)描述、組織與揭示的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)協(xié)議。陶行知主題圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)，首先應(yīng)充分拓寬采購(gòu)渠道，有目的、有計(jì)劃地采購(gòu)；其次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集各種陶行知文獻(xiàn)資源，進(jìn)行本地化收藏、分類、組織，以充實(shí)館藏；再次，增強(qiáng)征集、實(shí)地訪求特色資源的合作，與相關(guān)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體建立資源聯(lián)盟，搭建陶行知文獻(xiàn)資源大數(shù)據(jù)平臺(tái)。

1. 集中精力加強(qiáng)陶行知主題圖書館平臺(tái)建設(shè)

基于智慧圖書館建設(shè)理念，采用先進(jìn)技術(shù)，與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，建設(shè)陶行知主題圖書館數(shù)據(jù)平臺(tái)。以信息技術(shù)為支撐，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)陶行知圖書館，通過(guò)網(wǎng)站、微博、微信等平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)資源傳輸平臺(tái)。

該平臺(tái)整合陶行知文獻(xiàn)體系(陶行知文獻(xiàn)、陶行知研究文獻(xiàn)、陶行知思想相關(guān)文獻(xiàn))、鄉(xiāng)村教育文獻(xiàn)體系(地方、區(qū)域教育文獻(xiàn)，地方文獻(xiàn)，地方人物志，地方發(fā)展史)、基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)體系(基礎(chǔ)教育教師教育文獻(xiàn)、素質(zhì)素養(yǎng)文獻(xiàn)體系、基礎(chǔ)教學(xué)參考書資源體系)、兒童教育文獻(xiàn)體系(啟蒙啟智文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn))，打造文獻(xiàn)信息中心、創(chuàng)意活動(dòng)空間、主題服務(wù)基地和發(fā)展研究平臺(tái)。

2. 深刻領(lǐng)會(huì)“智慧社會(huì)”精髓，實(shí)現(xiàn)陶行知主題圖書館頂層設(shè)計(jì)

陶行知主題圖書館“奉行”頂層設(shè)計(jì)、一體化建設(shè)、規(guī)范化管理、專業(yè)化運(yùn)行的建設(shè)準(zhǔn)則，執(zhí)行原則包括集中與協(xié)同并行。組織機(jī)制保障是建立學(xué)校陶行知主題圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)管理委員會(huì)；運(yùn)行機(jī)制是集中資源與分布收藏相結(jié)合，以館藏主題文獻(xiàn)建設(shè)為基礎(chǔ)，以閱讀推廣與社會(huì)服務(wù)為職責(zé)；條件是專業(yè)館員隊(duì)伍建設(shè)。

陶行知主題圖書館資源、設(shè)施、空間共享，統(tǒng)一服務(wù)平臺(tái)是陶行知主題圖書館的主要服務(wù)窗口，整合陶行知主題文獻(xiàn)，開展主題宣傳與服務(wù)。陶行知主題圖書館的建設(shè)，涉及文獻(xiàn)信息資源、運(yùn)作經(jīng)費(fèi)、空間設(shè)計(jì)、專業(yè)館員等諸多因素，需要統(tǒng)一規(guī)范的運(yùn)行管理制度，統(tǒng)一集成系統(tǒng)、統(tǒng)一編目規(guī)范、統(tǒng)一流通規(guī)則和協(xié)同資源建設(shè)，具體包括統(tǒng)一的標(biāo)識(shí)、館藏資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、工作人員的配置比例、運(yùn)營(yíng)時(shí)間、線上線下閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置和發(fā)布、活動(dòng)預(yù)告等，需要定期對(duì)主題館的文獻(xiàn)信息資源、服務(wù)質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)估，具體包括文獻(xiàn)流通率、讀者滿意度、活動(dòng)參與度等，從而有助于主題館建設(shè)的良性發(fā)展。

3. 大力進(jìn)行陶行知主題圖書館專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)陶行知主題圖書館專業(yè)人才隊(duì)伍，借助陶行知主題圖書館建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)館員高素質(zhì)、高層次專業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)陶行知主題圖書館的發(fā)展建設(shè)，從而建立一支具有圖書館管理專業(yè)素養(yǎng)與能力、能夠勝任陶行知文獻(xiàn)研究的館員隊(duì)伍。

五、 結(jié)語(yǔ)

陶行知主題圖書館建設(shè)，能促進(jìn)高校、公共圖書館、社會(huì)機(jī)構(gòu)的深度合作，以文化、知識(shí)等信息資源的交流為基礎(chǔ)和前提，通過(guò)陶行知文獻(xiàn)信息共享打造陶行知教育智庫(kù)，加強(qiáng)陶行知主題圖書館建設(shè)的理論支持，使陶行知主題圖書館建設(shè)理念深入人心。陶行知主題圖書館作為師范類高校圖書館，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮陶行知特藏資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)跨地區(qū)、跨學(xué)科、跨系統(tǒng)的信息資源共享建設(shè)，打造跨機(jī)構(gòu)、跨系統(tǒng)、跨學(xué)科的多元圖書館聯(lián)盟，為信息交流提供強(qiáng)大資源支持。為了適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化發(fā)展，加強(qiáng)科技能力和數(shù)字化能力同樣必不可少，以此實(shí)現(xiàn)信息資源的線上化、數(shù)字化和便捷化，使陶行知主題圖書館成為便捷、高效的信息智庫(kù)。