小學語文硬筆書法教學實踐

■福建省廈門市瑞景小學 徐惠敏

在小學語文教學中，硬筆書法教學是非常重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的書寫能力有助于提升學生的文學素養(yǎng)，促使學生能增強自己的書寫品質。因此，需要加強對小學語文硬筆書法教學的探究，將實踐環(huán)節(jié)與理論知識相結合，從而有效提升小學語文硬筆書法的教學水平。本文將探討小學語文硬筆書法教學實踐方法。

現(xiàn)階段，小學語文硬筆書法教學面臨著新的發(fā)展挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學手段、激發(fā)學生的學習興趣成了重要內容。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學語文教師往往過于重視理論教學，忽略了硬筆書法實踐教學的內容，致使學生的書寫能力不高，難以養(yǎng)成正確的書寫習慣。作為基礎練習內容，硬筆書法需要進行系統(tǒng)性的練習，充分發(fā)揮教學的主導作用，幫助學生養(yǎng)成正確的書寫習慣，以此建立良好的學習認知。因此，小學語文教師要加強對書法教學的探究，不斷提升書法教學的質量，并引導學生形成良好的書寫行為，以此調動學生的主動性，使其能具備書寫的興趣，從而有效提升自身的硬筆書法能力，有助于為日后的學習打下良好的基礎。

一、創(chuàng)設情境教學

現(xiàn)階段，小學生普遍存在缺乏書寫興趣的問題，教師要注意硬筆書法教學的方式，盡量選擇適合小學生特性的教學方式，這樣才能激發(fā)學生的書寫興趣，使其能更加主動、積極地參與其中，以此提升小學語文硬筆書法教學的質量。對此，可以采取情境教學的方式，不斷增強小學語文硬筆書法教學的趣味性，充分調動學生的主觀能動性，讓小學生能掌握學習的主動權，繼而更加積極、主動地學習書寫技巧。具體從以下幾點著手：

（一）做好示范引導

小學生具有活潑好動的天性，同時又具有較強的模仿意識，教師要抓住這一特點，了解學生的學習心理，不斷調整小學語文硬筆書法教學的內容，確保教學方式和教學內容相符合，然后有效激發(fā)學生的學習熱情，從而營造良好的教學氛圍。對此，小學語文教師要做好示范引導，認真篩選適合的字帖材料，并根據(jù)學生的具體情況制定有針對性的引導策略，不斷提升教學的適合度，進而規(guī)范學生的書寫行為。教師要先做好調研工作，掌握學生具體的書寫情況，然后按照學生的書寫特點加以指導，讓學生能提高自己的書寫能力，同時要做好示范引導，進而達到規(guī)范學生書寫行為的目的。

在小學語文教學過程中，教師要為學生提供充足的練習機會，為學生示范、展示，讓學生在仿寫的過程中培養(yǎng)良好的書寫習慣，從而提升自己的書寫能力。例如，教師可以布置一些讀書筆記任務，要求學生進行仿寫，然后再指出學生存在的書寫問題，促使學生能認識到自己的不足之處，學會正確書寫，以此實現(xiàn)書寫訓練任務的順利完成。另外，教師還要注重對學生的評價工作，針對學生完成的書寫任務展開客觀的評價，尤其要講解一些大多數(shù)學生都存在的問題，讓學生能加深學習印象，最終達到提升自身書寫能力的目的。

（二）正面鼓勵激發(fā)

目前，小學生存在缺乏書寫熱情的問題，所以教師要加強對這部分的改進，采取正面鼓勵激發(fā)的手段提升學生的積極性，促使學生能認識到自身的書寫問題，然后加以改進和優(yōu)化，從而幫助學生建立學習的自信心。由于小學生的內心較為敏感，教師要善于鼓勵學生的進步，這對提高學生的學習熱情有著很大的幫助，因此要針對學生的心理訴求給出鼓勵，讓學生看到自己的進步，最終養(yǎng)成良好的書寫習慣。

二、傳授書寫方法

根據(jù)小學語文硬筆書寫教學情況來看，學生缺乏科學的書寫方法，致使?jié)h字書寫不端正，無法有效提升自己的書寫能力。因此，教師要為學生傳授多樣性的書寫方法，讓學生能找到適合自己的書寫方式，改進自己在書寫方面的不足之處，促使學生可以獲得豐富的學習體驗，這樣有利于培養(yǎng)學生形成正確的書寫行為，進而達到提升學生學習積極性的目的。

（一）筆法運用指導

現(xiàn)階段，小學生的書寫方式存在各種各樣的問題，例如，學習態(tài)度不認真、書寫方式不正確等，這些問題都造成了學生的書寫字體不正確。在開展筆法運用指導時，教師要根據(jù)學生的學習特點給予有針對性的指導，包括運筆要領、執(zhí)筆姿勢等，這些都是需要重點指導的內容。通過個性化的指導，學生能樹立良好的筆法運用意識，真正領悟到筆法精神，以此書寫出形神兼?zhèn)涞臐h字。

在學生書寫過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師只有掌握學生的書寫特點，然后給予有針對性的書寫引導，才能讓學生認識到自身存在的不足之處，進而形成正確的書寫意識。例如，教師在實際教學過程中，可以找兩名學生在黑板上書寫漢字，并讓其他學生注意這兩名學生的書寫情況，包括運筆、筆畫設計等，查看有無書寫問題存在。當兩名學生書寫完成后，教師可以讓學生自由提出想法，表達自己對書寫情況的見解，并思考自己是否也存在書寫問題，從而讓全體學生認識到正確的書寫步驟，掌握更多的漢字書寫筆法。

（二）偏旁結構指導

在漢字書寫過程中，偏旁結構是重要的指導內容，所以教師要采取有針對性的指導策略，讓學生能掌握正確的書寫方式，以此提升書寫意識。由于小學生的書寫特點具有隨意性，如果不開展系統(tǒng)性的訓練就會產(chǎn)生書寫誤區(qū)，不利于培養(yǎng)學生形成正確的書寫行為，從而影響了日后的書寫學習。

學生對書寫有自己的見解，因此要開展多樣化的學習討論活動，讓學生表達出自己的見解，尊重學生的學習習慣。根據(jù)字帖教材的設計，教師可以讓學生書寫結構偏旁不同的漢字，目的是增加學生的書寫體驗，促使學生能合理安排書寫結構，確保筆畫、偏旁設計合理，以此提升學生的硬筆書寫能力。同時，在自由討論結束后，學生能收獲更多的學習經(jīng)驗，這有利于認識到自身書寫的不足之處，然后加以優(yōu)化和改進，從而練就一手好看的字體。

三、拓寬訓練途徑

漢字書寫是較為枯燥的學習活動，再加上小學生普遍缺少耐心，長時間進行書寫訓練就會產(chǎn)生厭煩的情緒。為了激發(fā)小學生的學習積極性，小學語文教師要為學生拓寬訓練途徑，讓學生參與多樣性的書寫訓練活動，如書寫大賽、書寫展示活動等，不斷增強學生的參與感，促使學生可以具備參加積極性，從而有效提升學生的書寫能力。

（一）講練有機結合

在進行硬筆書法教學訓練設計時，教師要遵循講練結合的方式，將課內與課外進行結合，為學生提供大量的書寫練習機會，以此改進自己書寫的不足之處。相較于小學語文其他內容來說，硬筆書法訓練存在不同之處，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在書寫上存在的問題，幫助學生分析問題、解決問題，實現(xiàn)講練結合，這樣才能減少訓練誤差，從而達到良好的訓練效果。在課堂上，往往會受到一些條件的限制，學生的書寫訓練要求無法得到滿足，而通過課外訓練可以打破課堂條件的局限，不僅能激發(fā)學生的學習積極性，還可以提升學生書寫的成效，繼而達到小學語文硬筆書法教學的目的。對硬筆書法教學來說，應該注重培養(yǎng)學生的書寫習慣，讓學生能養(yǎng)成正確、科學的書寫行為，這對提升學生的書寫水平有著積極影響。

例如，在設計書寫教學內容時，教師可以讓學生摘抄一些美文美句，這樣不僅能激發(fā)學生的學習積極性，還可以實現(xiàn)課堂訓練的目的，促使學生能具備書寫的興趣，從而形成正確的書寫習慣。教師要為學生多積累一些素材，并借助多媒體技術進行展示，讓學生抄寫筆記內容，同時要求學生注意漢字書寫的筆畫順序，合理設計字體結構，避免學生書寫不規(guī)范，使其能養(yǎng)成正確的硬筆書法寫作習慣，進而獲得良好的教學效果。

（二）開展書寫活動

為了增加硬筆書法教學的趣味性，教師要具備較強的創(chuàng)新意識，為學生開展多樣化的教學活動，以此掌握適合的教學方式，這樣有利于實現(xiàn)學生書寫水平的提高。例如，教師可以開設豐富的書寫競賽活動，如小組合作、班級競賽等，為學生提供書法展示的機會，不斷激發(fā)學生的參與積極性，這樣有助于激發(fā)學生的練習熱情。同時，教師還要開展賽后評價工作，將獲得名次的作品展示到班級中，并拍攝成圖片放在校園網(wǎng)絡平臺上，讓更多家長能看到學生優(yōu)秀的作品，促使學生能建立書寫的自信心，進而更加主動地參與此類活動。

（三）增加書法實踐活動

為了有效提升學生的書法寫作能力，需要增加大量的書法實踐活動，促使學生能在實踐過程中收獲經(jīng)驗，繼而幫助學生建立學習的自信心。在傳統(tǒng)硬筆書法教學過程中，教師往往過于重視技巧講解，忽略了實踐活動的開展，致使課堂氛圍枯燥、乏味，無法有效激發(fā)學生的學習積極性，最終導致書法教學質量不高。因此，需要加強對書法實踐活動的開展。比如，帶領學生前往美術館、博物館觀賞優(yōu)秀的作品，或定期舉辦書法展覽活動，讓學生能將自己的作品展示給家長、同學看，有助于激發(fā)學生的書寫興趣，進而有效提升學生的書法學習效果。

四、創(chuàng)新展覽方式

在引導學生進行硬筆書法訓練時，教師要為學生提供多樣化的交流平臺，讓學生能體驗到豐富的訓練經(jīng)驗，有助于促進學生的成長，從而實現(xiàn)自身書寫能力的提高。對此，教師可以從以下幾點著手：

（一）借助網(wǎng)絡平臺

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡技術發(fā)展速度飛快，借助網(wǎng)絡平臺是創(chuàng)新書法教學的有效途徑。通過網(wǎng)絡平臺，教師可以加強與家長之間的溝通，讓家長能了解學生的漢字書寫情況，關注學生的成長和發(fā)展，所以要重視網(wǎng)絡平臺的應用。由于網(wǎng)絡具有開放性、交互性的特點，在網(wǎng)絡平臺的應用下能讓更多人關注學生的書寫情況，為學生帶來一定的壓力，使其能將壓力轉化為動力，從而吸引更多學生參與其中。在網(wǎng)絡平臺上，學生能自由交流書寫經(jīng)驗，并學習多樣化的書寫技巧，讓學生互相評價書寫作品，這有利于為學生提供新的學習契機，拓寬書法練習的渠道。

要想提升學生的學習積極性，就要讓學生具備書寫的主動性。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的教學方法單一，沒有豐富學生的書寫體驗，致使學生認為漢字書寫訓練很無趣，無法有效提升書寫的積極性和主動性。對此，教師可以為學生提供展覽的機會，讓學生認真書寫后再進行展覽，這樣能調動學生的主動性，同時能營造良好的硬筆書法教學氛圍，促使學生在良好的環(huán)境下進行書法練習，有助于提升自身的硬筆書法寫作能力，為推動小學硬筆書法教學的發(fā)展帶來積極影響，進而確保小學語文硬筆書法教學活動的順利開展。

（二）舉行個人書展

由于學生具有不同的個性，自身的追求也不相同，在進行書寫展覽形式選擇時需要充分考慮這一點，讓學生能發(fā)揮自己的個性，從而激發(fā)學生的書寫積極性，這樣有利于為學生提供更多展示的便利條件。例如，教師可以在班級、小組或網(wǎng)絡平臺上進行展覽，打破時間、空間上的局限，促使學生可以充分發(fā)揮自己的書寫特色，進而獲得豐富的學習體驗。教師在為學生布置書寫任務時，要讓學生掌握正確的書寫方式，要求學生字體端正，展現(xiàn)書寫的個性，這樣才能幫助學生獲得更多的學習體驗。通過個性化的書寫活動，學生能了解自己的書寫情況，認識到書寫方面存在哪些問題，繼而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這有利于養(yǎng)成正確的書寫習慣。

（三）引導家長、學生一起練書法

為了提高硬筆書法教學的效果，學校應該加大硬筆書法的宣傳力度，倡導家長與學生一起練習書法，這樣能確保小學生硬筆書法的學習效果。對此，學校可以引導家長與學生一起練習硬筆書法，這樣有利于營造良好的書法練習氛圍，促使學生能更加熱衷于練習書法，從而掌握更多的書法寫作技巧。并且家長與學生一起練習能培養(yǎng)學生的興趣愛好，可以讓學生更加喜歡書法，養(yǎng)成書寫的良好習慣，這樣有助于提升學生的學習效果，進而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。另外，家長還可以監(jiān)督學生的書寫情況，如果有書寫不到位的地方應該及時給予糾正，促使學生能規(guī)范書寫，培養(yǎng)高尚的情操，從而為日后學習帶來積極影響。

五、結語

根據(jù)小學語文硬筆書法教學的現(xiàn)狀來看，教學工作存在不少問題，這些問題都影響了小學生書寫能力的提升，不利于引導小學生形成正確的書寫行為，從而降低了小學語文硬筆書法教學的質量。因此，小學語文教師要及時認識到這一教學現(xiàn)狀，不斷增強自身的引導意識，幫助學生糾正不良的書寫習慣，促使學生能掌握書寫的正確技巧，以此建立學習的自信心。同時，教師可以創(chuàng)新教學方法，為學生提供多樣化的書寫活動，進一步調動學生的參與積極性，使其能收獲更多的學習經(jīng)驗，這有利于實現(xiàn)自身書寫能力的提高。