淺談小學(xué)語(yǔ)文課后練習(xí)的有效運(yùn)用

■安徽省合肥市六安路小學(xué) 尹 蕾

課后練習(xí)是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，它既便于教師明確“教什么”，把握教學(xué)方向，又便于學(xué)生明確“學(xué)什么”，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文的課后練習(xí)是教材的重要組成部分，每篇課文后的練習(xí)都緊抓課文的特點(diǎn)，依據(jù)語(yǔ)文要素、單元目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)。下面就以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材為例，談?wù)勗谡n前預(yù)習(xí)、課堂指導(dǎo)和課后拓展中如何有效利用課后練習(xí)。

一、利用課后練習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)中必要環(huán)節(jié)。在課文正式學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)提前預(yù)習(xí)，能極大地提高課堂效率。課前預(yù)習(xí)可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程問題和困境，但是長(zhǎng)期以來課前預(yù)習(xí)往往是最容易被忽略的一環(huán)，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力的相對(duì)較弱，導(dǎo)致小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中面臨著較多的困境和問題，而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中又缺乏教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率低，雖然學(xué)生不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但所達(dá)成的影響和幫助往往相對(duì)較小，這就導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)漸漸地被忽略，但是課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展和課堂教學(xué)效益提升都可以起到較高的幫助和影響，教師需引起關(guān)注和重視，并且在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作出相應(yīng)的優(yōu)化和改良。

（一）理解生詞

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是通過理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容、情感表達(dá)的理解，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文要素為，用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。三年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中段，單憑語(yǔ)文課時(shí)間完成全部的生詞學(xué)習(xí)，是很緊張的。預(yù)習(xí)能借助課后練習(xí)初步學(xué)習(xí)生詞，為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙。本單元安排了相關(guān)的課后練習(xí)。例如，課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》的課后練習(xí)：你是用什么方法理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的？結(jié)合課后練習(xí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生討論總結(jié)出利用工具書、借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、請(qǐng)教他人等理解詞語(yǔ)的方法。這種課后練習(xí)目標(biāo)明確，實(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)如果加以充分利用，課堂上會(huì)學(xué)得更輕松。

（二）梳理脈絡(luò)

不少課后練習(xí)不僅向?qū)W生提出了讀書要求，還直接或間接透露了課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課后練習(xí)中提出的問題進(jìn)行積極思考，能幫助自己理清文章的脈絡(luò)。例如，《秋天的雨》的課后練習(xí)：課文從三個(gè)方面描寫了秋天的雨，和同學(xué)交流你最感興趣的部分。完成此項(xiàng)練習(xí)，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，思考作者是從哪三方面進(jìn)行描寫的，借此梳理文章的脈絡(luò)。又如，《富饒的西沙群島》的課后練習(xí)，從文中哪些地方可以感受到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。這樣的課后練習(xí)作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，需要學(xué)生邊閱讀課文，邊找出西沙群島風(fēng)景和物產(chǎn)兩方面的內(nèi)容，從而理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。在閱讀中思考，在思考中閱讀。教師如果能領(lǐng)會(huì)統(tǒng)編教材課后練習(xí)的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)充分利用好此類型的課后練習(xí)，不僅能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而且能有效地提高教學(xué)效率。

二、利用課后練習(xí)，做好課堂指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中充分利用課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是最能體現(xiàn)課后練習(xí)價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)。從人類的認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律來看，如果在學(xué)習(xí)完新的知識(shí)后，不及時(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，過一段時(shí)間后再反觀這段知識(shí)往往會(huì)面臨較多的困境和問題，甚至猶如新知識(shí)一樣，為了讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)完語(yǔ)文知識(shí)后可以有效地理解知識(shí)，加強(qiáng)課后練習(xí)是十分必要也是十分重要的。

（一）關(guān)注關(guān)鍵詞句

文中的關(guān)鍵詞句能讓學(xué)生提取課文的有效信息，領(lǐng)悟文章的主旨，體會(huì)其思想情感，在文中起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，因此抓關(guān)鍵詞句是重要的閱讀方法。統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元語(yǔ)文要素為，體會(huì)作者如何留心觀察周圍事物。如課文《搭船的鳥》課后練習(xí)通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了明確，結(jié)合加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥捕魚的情景。可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文中翠鳥動(dòng)作的“沖、飛、銜、站、吞”等關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法。第六單元語(yǔ)文要素是，借助關(guān)鍵語(yǔ)句來理解一段話的意思。如課文《海濱小城》安排了相應(yīng)的課后練習(xí)，從文中找出幫助我們理解一段話意思的句子。學(xué)生在課后練習(xí)的提示下找到課文第四、五、六自然段的中心句，感受這三段話都是圍繞中心句對(duì)小城進(jìn)行了描寫。

（二）關(guān)注讀書方法

關(guān)于讀書方法，在統(tǒng)編教材課后練習(xí)中做了層次性的處理，呈現(xiàn)由低到高的漸進(jìn)過程，由分段朗誦、分角色朗讀到學(xué)生帶著問題默讀。這一循序漸進(jìn)的安排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，第一單元課文《大青樹下的小學(xué)》課后練習(xí)為朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。第七單元《父親、樹林和鳥》課后練習(xí)為默讀課文，想一想：為什么“我真高興，父親不是獵人”？朗讀和默讀都是重要的讀書方法，三年級(jí)需要學(xué)會(huì)默讀，因此完成這類課后練習(xí)對(duì)學(xué)生能力的形成至關(guān)重要。

（三）關(guān)注理解感悟

“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！笔情喿x教學(xué)的重要目標(biāo)。能深入理解感悟作品的思想情感，才能與作品交相融合，而課后練習(xí)起著很好的橋梁作用。例如，安排朗讀課文《賣火柴的小女孩》，然后提出層次分明的課后練習(xí)：小女孩共擦燃了幾次火柴？每次分別看到了什么？表達(dá)出她怎樣的愿望？和同學(xué)交流自己印象深刻的部分，談?wù)勛约旱母惺堋＝處熆梢约右岳眠M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要指導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，在讀中感悟；其次讓學(xué)生在讀中想象，揣摩人物的所思所想，感悟文章的情感；最后通過交流環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固加深。這樣使教學(xué)與課后練習(xí)相契合，幫助學(xué)生感悟課文。

（四）關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面的能力。在日常學(xué)習(xí)生活中，“說”比書面表達(dá)使用頻率更高，因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材的課后練習(xí)中做了相應(yīng)的安排。例如，課文《大青樹下的小學(xué)》的課后練習(xí)：你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說一說。有的學(xué)生選擇了校園的花壇進(jìn)行描述：“我的學(xué)校十分美麗，特別是校園的花壇，一年四季都有不同的花兒開放，陣陣花香彌漫著整個(gè)校園，令人心曠神怡。下課后，同學(xué)們總會(huì)來到花壇邊，他們有的仔細(xì)地觀察花壇里的植物，有的坐在花壇邊的石凳上讀書，有的則快樂地聊著天。同學(xué)們?nèi)宄扇海瑖\嘰喳喳，開心極了！”此項(xiàng)課后練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，把從課文中所學(xué)詞句和自己平時(shí)積累的語(yǔ)言進(jìn)行遷移運(yùn)用，轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)表達(dá)出來。在這一過程中伴隨著回憶、想象、分析、綜合等系列思維活動(dòng)，在提高口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)生的思維能力也得到了培養(yǎng)。又如，課文《富饒的西沙群島》的課后練習(xí)：選擇你喜歡的部分，向別人介紹西沙群島。此項(xiàng)課后練習(xí)是在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住文中自己喜歡部分的關(guān)鍵詞句，作為復(fù)述的支持點(diǎn)和連接點(diǎn)，然后根據(jù)這些詞語(yǔ)進(jìn)行記憶擴(kuò)充，將要復(fù)述的片段內(nèi)容串聯(lián)起來，再通過想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，又提高了他們思維的敏捷性。

三、利用課后練習(xí)，做好課后拓展

（一）語(yǔ)言的積累

學(xué)生有了大量的語(yǔ)言積累，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)。統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)的課后安排了多種形式積累好詞佳句的練習(xí)。三年級(jí)上冊(cè)第一單元，其中一項(xiàng)單元語(yǔ)文要素為：閱讀時(shí)，請(qǐng)關(guān)注有新鮮感的詞句。例如，《大青樹下的小學(xué)》的課后練習(xí)：圈畫出文中你覺得有新鮮感的詞句，和同學(xué)進(jìn)行交流。并且在《語(yǔ)文園地一》對(duì)積累詞句的方法進(jìn)行了總結(jié)：“我在讀書時(shí)，常常讀到一些很有新鮮感的語(yǔ)句?？吹竭@樣的語(yǔ)句，我會(huì)多讀幾遍，然后抄寫下來?！苯處熆梢詰{借積累詞句的課后練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）語(yǔ)言的運(yùn)用

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力還處于起始階段，這個(gè)階段受學(xué)習(xí)能力的限制，想要表達(dá)的內(nèi)容不能形成規(guī)范的語(yǔ)言文字。因此可以讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容，結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行練筆。例如，課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》課后小練筆：你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了怎樣的景色？請(qǐng)寫一寫。有的學(xué)生寫了上學(xué)路上所見：“早上，太陽(yáng)公公剛露出笑臉，我就背著書包蹦蹦跳跳地走在上學(xué)的路上。馬路邊花壇里的花兒剛剛睡醒，樹上的小鳥嘰嘰喳喳地向我打著招呼：‘小朋友，你好！’呀，不早了，我趕緊向?qū)W校走去?！苯處煈{借“課文”這個(gè)例子，利用好課后練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生將腦海中的畫面轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言，能切實(shí)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（三）閱讀的遷移

語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，課外資源是無(wú)限的。教師可以巧借課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法進(jìn)行課外遷移，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)行課外閱讀，這是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。“閱讀鏈接”是統(tǒng)編教材編排的特色之一，編寫的意圖是讓學(xué)生由一篇文章帶動(dòng)閱讀另一篇文章，甚至帶動(dòng)整本書的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)“一篇”，到課外“一類”的延伸。例如，課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》課后“閱讀鏈接”的篇目是選自汪曾祺的《自家門報(bào)》，引導(dǎo)學(xué)生跟課文對(duì)比，汪曾祺簡(jiǎn)潔羅列了路上看到的多種事物，讓我們感受到大街上商鋪眾多，店員手藝高超，飽含著作者對(duì)生活的熱愛。讓學(xué)生感受其與文中“水泥道”兩旁風(fēng)景不同的另一番景致，為同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中的另一種美，打開了新視角。生活中美麗的風(fēng)景無(wú)處不在，各具特色，相機(jī)給學(xué)生推薦閱讀同類型作品。又如，課文《秋天的雨》課后“閱讀鏈接”的篇目是德國(guó)烏納·雅各布的作品《遷徙的季節(jié)》。烏納·雅各布是著名的兒童作家和插畫家，她的文風(fēng)、畫風(fēng)都極具藝術(shù)性?！哆w徙的季節(jié)》以細(xì)膩的筆觸將秋天的景色描繪得淋漓盡致。教師指導(dǎo)學(xué)生由課文鏈接此文，感受她筆下秋天獨(dú)特的美，并以此作為切入點(diǎn)遷移到課外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇關(guān)于秋天的文章。學(xué)生在感受秋天美好的同時(shí)，進(jìn)一步豐富了語(yǔ)言。

大語(yǔ)文時(shí)代，教科書是重要但并非唯一的課程資源，教師在利用好這個(gè)資源的同時(shí)，將閱讀方法遷移到課外，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行廣泛積累，為他們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。現(xiàn)階段教育研究指出教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中不僅需要有效的傳遞知識(shí)和概念，更需要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)作為一門文學(xué)類學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中想要憑借薄薄的一本教材完成對(duì)學(xué)生的能力塑造和素養(yǎng)培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此就需要做出有效的延伸和拓寬，讓學(xué)生接觸更多的閱讀文本和閱讀素材，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在擴(kuò)充的過程中完成能力發(fā)展和培養(yǎng)，教師需引起和關(guān)注和重視，發(fā)現(xiàn)文本教材中的跳點(diǎn)，利用跳點(diǎn)作出有效的延伸和拓寬，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

統(tǒng)編語(yǔ)文教材有意識(shí)地通過課后習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。例如，《金色的草地》的課后練習(xí)：你留意過哪些事物的變化？請(qǐng)和同學(xué)進(jìn)行交流。有的學(xué)生觀察了含羞草，“陽(yáng)臺(tái)的花盆里栽了一株含羞草，我碰了一下，它的葉子立刻收縮起來，像個(gè)害羞的小姑娘。通過查閱資料可以知道，原來含羞草的葉柄很特別，在受到刺激后，細(xì)胞內(nèi)的汁液會(huì)流到其他地方，葉片的水分減少了，就會(huì)出現(xiàn)閉合”。有的學(xué)生觀察了喇叭花，“我家院子里種了一棵喇叭花，清晨喇叭花吹起了藍(lán)紫色的小喇叭，到了中午卻變成了紫紅色，真奇怪。翻看了《百科全書》知道了，喇叭花里含有一種容易受外界條件影響的特殊液體，隨著從早到晚外界環(huán)境的改變，液體受到影響，喇叭花的顏色就發(fā)生了變化”。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過有目的地觀察大自然，開展有趣的綜合性學(xué)習(xí)，可以將課本內(nèi)容牽引至課外，極大地豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課后練習(xí)中一些實(shí)踐性的學(xué)習(xí)是十分必要的，一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，應(yīng)用于自己的問題解決中，另一方面也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供較為豐厚的動(dòng)力基礎(chǔ)和興趣支撐。教師在課后練習(xí)設(shè)置和分析的過程中需認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，立足于課堂文本教學(xué)內(nèi)容結(jié)合小學(xué)學(xué)生的生活實(shí)際引入更多的實(shí)踐類課后練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察在實(shí)踐中感悟在實(shí)踐中成長(zhǎng)和發(fā)展。

課后練習(xí)是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中重要的組成部分，教師應(yīng)在課前、課中、課后充分加以利用，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。