科達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的綜合運(yùn)用

■福建省漳州市龍海區(qū)實驗小學(xué) 曾佳妮

因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)深刻地進(jìn)行科達(dá)伊教學(xué)法的理論認(rèn)知，并通過多元化綜合性運(yùn)用策略的探究來實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，使科達(dá)伊教學(xué)法能更好地滲透到小學(xué)音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域，使其自身具備的教學(xué)優(yōu)勢在小學(xué)音樂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，以此促進(jìn)素質(zhì)教育下音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、科達(dá)伊教學(xué)法的概述及教學(xué)特點分析

科達(dá)伊教學(xué)法是匈牙利民族音樂家、作曲家、音樂教育家科達(dá)伊·佐爾坦在音樂創(chuàng)作及教育實踐中逐漸總結(jié)形成的一種優(yōu)秀的音樂教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式中不僅注重尊重音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，同時還注重增強(qiáng)學(xué)生審美體驗和學(xué)生對音樂教學(xué)中文化內(nèi)涵的理解。由此可見，科達(dá)伊教學(xué)法與當(dāng)前素質(zhì)教育理念有著很多不謀而合的內(nèi)容，對素質(zhì)教育理念下的小學(xué)音樂教學(xué)有著顯著的借鑒意義。

（一）科達(dá)伊教學(xué)法的概述

科達(dá)伊教學(xué)法與奧爾夫、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)并列，被譽(yù)為“世界三大優(yōu)秀音樂教育體系”。在科達(dá)伊音樂教育體系中，“音樂屬于每一個人”的思想是其最為核心的指導(dǎo)思想，對音樂教學(xué)發(fā)揮著重要的理論指導(dǎo)意義。在我國的音樂教學(xué)中，對科達(dá)伊音樂教學(xué)法的研究與運(yùn)用已經(jīng)有40余年，結(jié)合我國音樂教學(xué)中的具體情況，總結(jié)出了“全面音樂教育”“運(yùn)用民族音樂素材”“重視音樂教師教育”等核心原則，對我國音樂課程教學(xué)的改革起到了至關(guān)重要的推動作用。

（二）科達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)特點分析

通過以上對科達(dá)伊教學(xué)法概述的介紹以及多年來音樂教學(xué)實踐運(yùn)用的經(jīng)驗來看，科達(dá)伊教學(xué)法與其他音樂教學(xué)法相比，具有顯著的教學(xué)特點。

1.注重歌唱教學(xué)活動的開展以及學(xué)生審美體驗的增強(qiáng)

在科達(dá)伊教學(xué)法的實施中，歌唱是最為重要的一種教學(xué)手段，任何一個學(xué)生都能通過這一簡單、有效的途徑來進(jìn)行音樂知識與技能的學(xué)習(xí)與掌握，不僅集中地體現(xiàn)了科達(dá)伊“讓音樂屬于每一個人”的核心思想，同時也能使學(xué)生在對歌曲進(jìn)行演唱時獲得更為深刻的情感體驗，以此實現(xiàn)學(xué)生對音樂的理解及鑒賞能力的培養(yǎng)。

2.注重音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的遵循以及循序漸進(jìn)教學(xué)規(guī)則的遵守

音樂作為一種藝術(shù)教學(xué)課程，與其他課程的教學(xué)相比有著特殊的學(xué)習(xí)規(guī)律。在對科達(dá)伊教學(xué)法實施的過程中，教師應(yīng)注重音樂課時的保證和教學(xué)內(nèi)容的連貫性，使學(xué)生在反復(fù)的聽覺刺激中獲得螺旋上升的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與提升。

參加訪談的留學(xué)生中，無論是哪個班的學(xué)生，都有人認(rèn)為問卷“很難，有些話我不知道(漢語)應(yīng)該怎么說”。主要的問題是“題目都能看懂，答案每句話好像都對，但不知道選哪個”，原因則是“平時總是只說一句話(注：只用一種說法)”，“有些用法和上課學(xué)的不一樣”。但也有中級班的兩個學(xué)生提出了不同的看法，其中一個說“我覺得這個考試不太難，還可以”，另一個則覺得“很有意思，像HSK考試的聽力”，“還可以，應(yīng)該是考尊敬和不尊敬的說法吧”。

3.注重音樂教學(xué)中文化內(nèi)涵的發(fā)掘

科達(dá)伊本人是一位著名的民族音樂學(xué)家，其對民族音樂的開展非常重視，這就導(dǎo)致科達(dá)伊教學(xué)法中蘊(yùn)涵著濃厚的文化內(nèi)涵。因此，教師在對科達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用的過程中，既應(yīng)對民族音樂教學(xué)給予充分的重視，同時更應(yīng)注重音樂作品中文化內(nèi)涵的發(fā)掘與滲透，在提升學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的同時，也體現(xiàn)出了音樂作為語言藝術(shù)的獨特魅力。

二、達(dá)伊教學(xué)法對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的促進(jìn)意義

（一）有助于小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式的優(yōu)化

科達(dá)伊教學(xué)法是一種具有綜合性的音樂教學(xué)模式，是對意大利的字節(jié)音名、英國的首調(diào)唱名法以及手勢音符等多種教學(xué)方法的綜合。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)對科達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用的過程中，教師就能對其中包含的多種音樂教學(xué)方法進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，有效地突破了以往單一、僵化的音樂課堂教學(xué)模式，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)的形式更加具豐富、多樣性。

（二）有助于傳統(tǒng)音樂因素的融合與創(chuàng)新

科達(dá)伊教學(xué)法是一種注重本民族音樂融合的教學(xué)方法，它倡導(dǎo)教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中應(yīng)注重將本民族的民間歌曲、童謠等作為教學(xué)素材。因此，通過在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行科達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用，教師就會對我國博大精深的傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，使學(xué)生在對傳統(tǒng)音樂、民間音樂的了解中，深刻地感受到音樂中蘊(yùn)涵的深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。有效地促進(jìn)了傳統(tǒng)音樂因素與小學(xué)音樂教學(xué)的融合，同時也實現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂文化的有效傳承、發(fā)展與創(chuàng)新。

（三）有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

科達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為兒童時期是學(xué)習(xí)音樂、進(jìn)行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳時期，教學(xué)法中涉及的一些音樂教學(xué)方法也具有顯著的趣味性，非常適合兒童的身心成長特征。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師就應(yīng)積極地進(jìn)行科達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生能通過自身身體機(jī)能、聽覺、視覺等感官的調(diào)動，在玩耍、游戲中感受音樂，以此更加有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在小學(xué)音樂課堂中綜合運(yùn)用科達(dá)伊教學(xué)法的策略

科達(dá)伊教學(xué)法作為音樂教學(xué)中一套嚴(yán)密的教學(xué)體系，不僅體現(xiàn)顯著的循序性和漸進(jìn)性，同時也涵蓋著廣泛的教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師在對科達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用的過程中應(yīng)將其與節(jié)奏教學(xué)、歌唱教學(xué)、合唱教學(xué)、欣賞教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此實現(xiàn)科達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的綜合運(yùn)用。

（一）科達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用

節(jié)奏教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有對節(jié)奏的音響、韻律以及符號進(jìn)行有效的認(rèn)知，才能更加深刻地理解音樂作品中的旋律以及蘊(yùn)涵的深刻情感。而科達(dá)伊教學(xué)法作為一套完整的音樂教學(xué)體系，在節(jié)奏教學(xué)方面具有與傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)所不同的教學(xué)方式，對小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)法的優(yōu)化、變革提供了廣闊的發(fā)展空間。

第一，科達(dá)伊教學(xué)法中具有創(chuàng)新性的節(jié)奏讀法。節(jié)奏讀法是結(jié)合節(jié)奏教學(xué)需要而設(shè)計的一種節(jié)奏記憶、感知的方法。長期以來，我國小學(xué)音樂的節(jié)奏教學(xué)中所有的節(jié)奏都讀“da”的音，而在科達(dá)伊教學(xué)法的節(jié)奏教學(xué)中，每種節(jié)奏都有著自己獨屬的讀法，并形成了一種特有的節(jié)奏讀法，使節(jié)奏教學(xué)更具趣味性和有效性。這樣教師在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時，就能將節(jié)奏要素與音樂作品的教學(xué)相分離，使學(xué)生結(jié)合著節(jié)奏讀法，通過身體律動來對節(jié)奏的音響、韻律及符號進(jìn)行體驗，以此強(qiáng)化了學(xué)生對各個節(jié)奏的記憶，優(yōu)化了小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的效果。

第二，科達(dá)伊教學(xué)法中具有多樣化的節(jié)奏教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生音樂認(rèn)知能力相對較差，在小學(xué)音樂的節(jié)奏教學(xué)中也很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而科達(dá)伊教學(xué)法作為一種遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的人性化教學(xué)方法，在結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，有著多樣化的節(jié)奏教學(xué)方法。如，教師可以將節(jié)奏教學(xué)與趣味性的教學(xué)游戲進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能在寓教于樂的過程中進(jìn)行節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)、記憶與訓(xùn)練，以此獲得良好的節(jié)奏教學(xué)效果。另外，教師還可以將節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容以兒歌、童謠的形式進(jìn)行表現(xiàn)，這樣學(xué)生就能對朗朗上口、通俗易懂的兒歌、童謠在記憶中實現(xiàn)對節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生對小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（二）科達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

在科達(dá)伊教學(xué)法中歌唱教學(xué)是最為重要的一種教育手段，是體現(xiàn)“讓音樂屬于每一個人”為核心思想的重要途徑，因此，科達(dá)伊教學(xué)法對歌唱教學(xué)格外注重，對當(dāng)前的小學(xué)音樂歌唱教學(xué)起到了重要的啟示與推動作用。

第一，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中應(yīng)注重民族音樂資源的開發(fā)?？七_(dá)伊教學(xué)法是一項注重文化內(nèi)涵的音樂教學(xué)方法，民族民間音樂是其最為重要的一項教學(xué)素材，學(xué)生通過民族音樂的演唱不僅能感受到其鮮明的時代特色，同時更能在演唱中深刻地體會到音樂作品中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生民族自豪感、認(rèn)同感的形成以及傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新。因此，在小學(xué)音樂的歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行民族音樂作品的引入，并在對其進(jìn)行歌唱教學(xué)時進(jìn)行內(nèi)在文化內(nèi)涵的挖掘與滲透，以此實現(xiàn)科達(dá)伊教學(xué)法的集中體現(xiàn)和綜合運(yùn)用。如，在對學(xué)生進(jìn)行《草原就是我的家》的歌唱教學(xué)時，教師應(yīng)在教學(xué)歌唱的同時進(jìn)行蒙古族民歌特點以及相關(guān)民族風(fēng)俗等背景知識的講解，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)這首歌曲的同時也感受到了我國多民族團(tuán)結(jié)的和諧氛圍，對歌曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

第二，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中應(yīng)注重演唱與演奏的相互融合。小學(xué)音樂歌唱教學(xué)是一項綜合性的教學(xué)內(nèi)容，蘊(yùn)含聲樂、器樂等多種教學(xué)因素。而科達(dá)伊教學(xué)法作為一種注重學(xué)生情感體驗的教學(xué)方法，倡導(dǎo)多種教學(xué)方式、因素的融合，以此增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的深刻理解，實現(xiàn)歌唱教學(xué)效果的優(yōu)化。因此，教師在將科達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種樂器的演奏來輔助學(xué)生對音樂作品中節(jié)奏及旋律的感悟與記憶，在融合性的教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生歌唱教學(xué)效果的提升。如在教學(xué)《太陽出來了》這首歌曲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的樂器，根據(jù)自己的理解來通過樂器的演奏表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟，這樣使學(xué)生以自主感悟的方式進(jìn)行了歌曲的記憶與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力。

（三）科達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的運(yùn)用

合唱教學(xué)是一種由集體完成的多聲部的演唱教學(xué)，是小學(xué)音樂教學(xué)中重要的一項教學(xué)內(nèi)容，它不僅更加有效地增強(qiáng)學(xué)生對音高、旋律的認(rèn)知與把握，同時對培養(yǎng)學(xué)生合作意識也發(fā)揮著重要的教育意義。而科達(dá)伊教學(xué)法吸收了匈牙利學(xué)習(xí)中關(guān)于多聲部合唱教學(xué)的經(jīng)驗，實施了多樣化、有效性的合唱教學(xué)方法，對我國小學(xué)音樂的合唱教學(xué)起到了重要的優(yōu)化、創(chuàng)新意義。

首先，應(yīng)注重合唱教學(xué)的循序漸進(jìn)，從二聲部開始進(jìn)入。合唱教學(xué)是對多聲部音樂作品進(jìn)行的教學(xué)，但是由于小學(xué)階段學(xué)生對多聲部作品的接受度普遍偏低，直接對其進(jìn)行多聲部作品的教學(xué)很難獲得良好的教學(xué)效果。而科達(dá)伊教學(xué)法作為一項遵循學(xué)生音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，更注重學(xué)生音樂知識的循序漸進(jìn)。因此，教師在合唱教學(xué)進(jìn)行科達(dá)伊教學(xué)方法運(yùn)用的過程中，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從最基本的二聲部作品開始進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，從而在由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中獲得良好的小學(xué)音樂合唱教學(xué)效果。其次，應(yīng)注重多聲部訓(xùn)練中學(xué)生身體律動的有效結(jié)合。合唱教學(xué)作為一種由集體形式完成的演唱教學(xué)，每個學(xué)生都會負(fù)責(zé)一定聲部的演唱，這就對學(xué)生的音高、音準(zhǔn)提出了更高的要求。因此，在小學(xué)音樂合唱的科達(dá)伊教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過肢體律動的形式，對自己負(fù)責(zé)的聲部做出反應(yīng)，并在不斷的訓(xùn)練中養(yǎng)成肢體及身體的記憶，從而更好地完成合唱教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)合唱教學(xué)效率的提高。

（四）科達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的一種課型，是以音樂作品的欣賞為手段對學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要教學(xué)形式，在素質(zhì)教育理念下的小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著重要的教學(xué)地位。而科達(dá)伊教學(xué)法作為一種完整的教學(xué)體系，在將其綜合運(yùn)用到欣賞教學(xué)的過程中，能發(fā)揮出顯著的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生在聆聽、欣賞中更加直觀地走進(jìn)音樂、融入音樂。首先，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行音樂作品的欣賞。音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是創(chuàng)作者抒發(fā)自己情感的重要途徑。而小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力相對不足，生活閱歷也相對缺乏，對于音樂作品中的情感內(nèi)涵無法直接的進(jìn)行深刻理解。因此，在小學(xué)音樂的欣賞教學(xué)中，教師就可以通過科達(dá)伊教學(xué)方法的運(yùn)用對學(xué)生給予一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能在節(jié)奏節(jié)拍——樂句練習(xí)——樂段——曲式這一逐步深入的過程中，按部就班、循序漸進(jìn)地對音樂作品進(jìn)行逐步深入的理解，以此獲得良好的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力、藝術(shù)審美能力的有效培養(yǎng)。如，在對學(xué)生進(jìn)行《我愛北京天安門》的欣賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中根據(jù)自己的理解進(jìn)行節(jié)拍的配合，并在逐步深入的過程中進(jìn)行歌曲情感、內(nèi)涵的理解，以此獲得良好的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂作為一種聽覺藝術(shù)，不僅是學(xué)生認(rèn)識世界、感悟世界的重要途徑，同時也是緩解學(xué)生內(nèi)心壓力、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的主要方式。而在當(dāng)前素質(zhì)教育理念指引的教育形勢下，小學(xué)音樂教學(xué)面臨著更加嚴(yán)格的教學(xué)要求，教師應(yīng)積極地進(jìn)行國外音樂教學(xué)經(jīng)驗的借鑒，通過科達(dá)伊教學(xué)法的引入與運(yùn)用來為音樂課程改革的發(fā)展開拓嶄新路徑。教師可將科達(dá)伊教學(xué)法綜合性的運(yùn)用到小學(xué)音樂的節(jié)奏教學(xué)、歌唱教學(xué)、合唱教學(xué)以及欣賞教學(xué)等多個教學(xué)領(lǐng)域，以此促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和音樂課堂教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。