小學美術(shù)教育中的色彩運用

■陜西省西安市閻良區(qū)教學研究室 王新娟

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，在小學美術(shù)教育中，教師應(yīng)結(jié)合學生的身心發(fā)展特點和性格愛好，選擇適當?shù)慕逃侄?，提高學生的審美情趣和審美能力，增強學生的創(chuàng)造能力和思維意識，通過美術(shù)教育教學豐富學生的生活，培養(yǎng)學生的生活興趣和愛好。

一、在小學美術(shù)教育中實施色彩教學的重要性

（一）促使學生感知色彩

小學階段的學生思想多數(shù)處于空白期，他們多通過對各類事物的學習及實踐參與而逐漸認知各類事物。在認知事物的過程中，學生要充分發(fā)揮自身的思維能力、感知能力、實踐能力，達到準確認知的目的。有效認知事物的基礎(chǔ)元素是學生的思維，需要學校在開展教育時注重學生思維的培養(yǎng)，讓學生在學習中充分發(fā)揮自身的思維能力，達到快速認知事物特點的目的。將色彩教育應(yīng)用于小學美術(shù)教育中，可以有效提升學生的感性思維，學生可以在色彩教學中將自己的情感利用色彩的表現(xiàn)形式表達出來。比如，學生在心情愉快時，會采用鮮艷的色彩，如紅色；當學生心情低落時，選擇的顏色都會采用暗色系，如黑色。因此，將色彩教育應(yīng)用于小學美術(shù)教學是提升學生感性思維的重要措施。另外，在小學美術(shù)中開展色彩教育與學生的生理特點相符合，研究發(fā)現(xiàn)，兒童擁有較強的視覺感官，在小學美術(shù)教學中大量運用色彩，可以讓學生更加深刻地理解與認知色彩，并將其應(yīng)用于實踐中，這能提升學生色彩應(yīng)用能力。

（二）利用色彩教學促進學生心理健康發(fā)展

上文指出，將色彩教學應(yīng)用于小學美術(shù)教學可以培養(yǎng)學生感性思維，學生可根據(jù)自己的情緒選擇不同的顏色，并利用顏色表達自己的情感。美術(shù)教學的內(nèi)容不只涉及美術(shù)知識，還需要將德育貫穿于教學始終，使學生擁有健康的心理。因此，教師可以從學生選擇的顏色判定出學生的心理狀態(tài)，及時挖掘出學生存在心理問題，并采取與學生溝通的方式，了解學生情緒不佳的原因，可根據(jù)學生實際存在的心理問題及時實施教育引導措施，在有效改善學生心理問題的同時為后續(xù)德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。比如，某位學生在繪畫中采用了黑色作為天空的顏色，教師可先觀察學生的面部表情，判斷學生情緒特點。然后，可通過詢問的方式：“今天誰惹我們小公主/小王子生氣了，這漂亮/帥氣的臉蛋都不漂亮/帥氣了！”學生會因教師的平易近人而與教師拉近了距離，會將自己存在的疑惑告訴教師，教師可邊聽邊分析學生不高興的原因，并站在小學生角度的方式勸解學生，讓學生信賴教師，接受教師的引導，進而有效改善學生存在的不良情緒。

（三）提升學生藝術(shù)能力

將色彩教學應(yīng)用于小學美術(shù)教學中，學生可以掌握更多的藝術(shù)創(chuàng)作元素，并且在創(chuàng)作藝術(shù)作品時可以將掌握的色彩知識應(yīng)用其中，通過根據(jù)自己的喜好、自己的情感將各種顏色進行組合搭配，進而設(shè)計出個性化并具有強烈情感的美術(shù)藝術(shù)作品，學生的藝術(shù)能力在此過程中得到了有效的提升。同時，學生在掌握色彩知識后，可以對各類藝術(shù)作品進行觀賞與評價，其審美能力也得到了顯著提升，特別是學生在欣賞藝術(shù)作品后會受到啟發(fā)，再通過自身創(chuàng)新思維能力作用的發(fā)揮，進而創(chuàng)作出個性化的藝術(shù)作品，從而提升了藝術(shù)作品創(chuàng)作的效果。學生藝術(shù)水平的有效提升，可使學生對藝術(shù)產(chǎn)生熱愛，有利于培養(yǎng)美術(shù)人才。

（四）促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

在小學美術(shù)開展色彩教學后，學生在創(chuàng)作美術(shù)作品時，會因色彩的融入而產(chǎn)生積極創(chuàng)作的欲望，原因是小學生普遍喜愛運用色彩，并在創(chuàng)作作品時根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖對每個色彩進行分析，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新思維能力對色彩進行搭配組合，進而保證色彩的應(yīng)用能夠?qū)⒆约旱乃枷搿⑶楦谐浞直磉_出來。在此過程中，學生的色彩搭配能力得到了提升、學生的創(chuàng)新思維能力也得到了提高，這對學生在藝術(shù)領(lǐng)域的成長與發(fā)展起到了較好的促進作用。

二、現(xiàn)階段小學美術(shù)色彩教學中存在的不足

當下小學美術(shù)色彩教學還存在兩方面的不足，主要表現(xiàn)在：第一，學生對色彩并未有全面性認知。要實現(xiàn)色彩教學的目標，應(yīng)在教學中幫助學生全面認知色彩，進而能夠讓學生在美術(shù)創(chuàng)作中可以靈活應(yīng)用色彩，并正確表現(xiàn)出學生所要表達的情感。而實際教學中卻存在小學生未全面認知色彩的現(xiàn)象，一些學生只認為色彩是美與丑的表現(xiàn)、是自己喜好的表現(xiàn)，并難以將其與生活、情緒相關(guān)聯(lián)。在學生這種認知下，創(chuàng)作出來的作品未能將其想表達的含義表現(xiàn)出來，降低了創(chuàng)作的效果。第二，學生的思維未在教學中充分體現(xiàn)。任何知識的學習都需要學生充分發(fā)揮出自身的思維能力，通過積極思考、探究，并在教師的引導下正確理解知識并產(chǎn)生個性化的見解。因此，小學美術(shù)色彩教學中應(yīng)積極引入學生思考與探究的環(huán)節(jié)，讓學生的思維全程跟隨教師教學，進而達到快速理解色彩并產(chǎn)生個性認知的目的，但是在實際教學中卻表現(xiàn)出學生在教學中思維能力發(fā)揮不足的現(xiàn)象，除了與課堂教學時間有限相關(guān)外，還與教師的教學手段密切相關(guān)，使學生的興趣未能持續(xù)性保持，未能積極思考色彩的內(nèi)涵和意義。

三、小學美術(shù)教育開展色彩教學的有效策略

（一）引導學生正確觀察色彩

不論是學習哪一門學科，在學習前首先要觀察所學科目的主要內(nèi)容以及特點，對美術(shù)學習而言也是如此。美術(shù)作品大多來源于大自然或者是社會家庭生活，與學生的生活聯(lián)系較緊密。學生每天處于一個豐富多彩的世界里，顏色的深淺、多少、明暗都是有跡可循的。在小學階段，學生正處于培養(yǎng)美術(shù)學興趣、打下美術(shù)學習基礎(chǔ)的重要階段，這時，教師可以積極引導學生觀察生活中的色彩，分辨和認識不同的色彩，讓學生感受到色彩的差異，讓學生能夠主動地觀察生活中的色彩，感受生活中的美學元素，使學生熱愛生活，重視美術(shù)學習。例如，在小學美術(shù)教育中，教師可以以班級為單位，鼓勵學生觀察周邊的事物。無論是一些微小的物品還是某一處環(huán)境，都可以作為學生觀察的對象。美術(shù)教師要深刻地認識到，在小學階段學生對色彩的認知是初期的，很容易受到時間、天氣等因素的影響，這時，教師在鼓勵學生進行觀察的時候，也要指導學生利用正確的觀察方法觀察生活中的色彩，把握好氣氛、光線與環(huán)境對色彩的影響，學會全面且正確地觀察生活中存在的色彩。而且在實際教學中應(yīng)注意，同一色系的各種顏色也有許多細微的差別，例如，紅色就可以分為大紅色、正紅色、淺紅色、桃紅色、水紅色、櫻桃紅等。這時，教師就可以利用多媒體信息設(shè)備，展示色卡的圖片，讓學生在實際的對比中觀察到色彩的細微差異，并且通過小游戲的方式，引導學生辨別這些不同的色彩，讓學生感受到學習美術(shù)的樂趣。

（二）運用游戲模式促進學生理解色彩

教師在引領(lǐng)學生認知色彩時需要采取有效的措施幫助學生理解色彩，在實施中可以采用游戲的模式達到這一目標，并且學生的學習積極性會顯著提升，在參與的過程中會對色彩產(chǎn)生正確的認知并深化理解。教師可以創(chuàng)建“顏色大比拼”游戲，先采取示范的方式幫助學生了解“如何創(chuàng)造不同的顏色”，比如，將藍色與黃色混合在一起形成了綠色。當學生看到教師這一示范過程會產(chǎn)生較強的好奇心，原因是他們并不了解各種色彩是怎樣獲取的。然后，進入比賽的過程，哪位學生搭配顏色后獲取色彩最多為最終的勝利者。學生參與這樣的比賽，對色彩的理解程度顯著提升，有利于為后續(xù)教學奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強學生對色彩的基礎(chǔ)認識

色彩能夠表達作者的情感和想要傳達的信息，所以要學習美術(shù)、掌握鑒賞美術(shù)作品的能力，首先就應(yīng)當為學生傳遞有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識。在小學美術(shù)教學中，教師要提高學生對待色彩變化的敏感度，讓學生掌握有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識，提高他們對美術(shù)作品的欣賞能力，并且引導他們能夠?qū)⑸蔬\用在自己的作品中。一幅成功的美術(shù)作品，并不在于顏色的鮮艷，用最簡單的黑白顏色也可以表達出作者的內(nèi)心情感。色彩作為美術(shù)視覺中最具沖擊力的一個元素，對剛開始學習美術(shù)知識的學生而言，是最為基礎(chǔ)、常用的表現(xiàn)方式。例如，在小學美術(shù)教育中，面對色彩的基礎(chǔ)知識教學，學生最先掌握的就是有關(guān)三原色的知識，三原色，即紅色、黃色和藍色。在此基礎(chǔ)上，引導學生學習美術(shù)色彩，從最基礎(chǔ)的角度出發(fā)，讓學生深刻地感受到色彩的變化，加強學生對色彩基礎(chǔ)知識的了解。在課堂上，教師可以讓學生自己動手實驗，進行各種調(diào)色游戲，可讓學生在調(diào)色板上將三種顏料分別按照不同的量混合在一起，通過對量的把握調(diào)出不同色調(diào)的顏色。在教學過程中，讓學生自己動手操作調(diào)制出自己喜歡的顏色，通過各種有趣的實驗讓學生感受到色彩調(diào)配的原理知識，這既能讓學生愉悅、放松，也能讓學生感受到學習美術(shù)的小樂趣。例如，當學生將黃色與藍色混合在一起，就能夠調(diào)出不同的綠色，他們會明白黃色顏料用量越多，調(diào)制出來的顏色越淺，從而加強學生對色彩認知和調(diào)配的能力。

（四）引導學生學會色彩運用

要學會運用色彩，首先應(yīng)該讓學生了解色彩的相關(guān)搭配知識。要合理地運用色彩進行搭配，除了要了解色彩的色系之外，還要了解色彩的冷暖關(guān)系。色彩的冷暖關(guān)系能帶給人非常直觀的感受，暖色調(diào)給人溫暖的感覺，冷色調(diào)相對來說更冷冽。當然，教師也可以通過個人著裝搭配圖的方式，引導學生進行色彩搭配的學習，增強學生對色彩的運用和把握能力。在小學美術(shù)教學的實際的課程中，教師可以設(shè)置一個題材讓學生作畫，題材的方式多種多樣，可以是一個字、一個詞語、一句詩、一幅圖片。首先，教師引導學生圍繞主題按照自己的想法進行作畫，然后自行選擇美術(shù)工具，充分讓學生發(fā)揮自己的想象力。例如，教師在某一天上課時，可以拾取一片樹葉，讓學生以樹葉為主題進行繪畫。這時候，學生可以裁剪出葉子的形狀，在上完色之后貼上卡紙，也可以用鉛筆直接勾勒出輪廓，然后用彩色鉛筆繪畫增強色彩運用能力。學生的這些作品能夠呈現(xiàn)出他們豐富的想象力，他們繪畫的素材都源自生活的體驗，通過這種方式可以讓學生在熱愛生活、熱愛自然的同時，增強學生對美術(shù)學習的熱情。

（五）幫助學生掌握色彩技巧

當學生掌握了一定的色彩基礎(chǔ)知識以及搭配知識后，教師就可以進一步幫助學生掌握正確的色彩技巧，引導學生學會用自己的作品中包含的色彩表現(xiàn)內(nèi)心情感態(tài)度。這種技巧需要教師后天的培養(yǎng)，教師應(yīng)從學生的心理狀態(tài)出發(fā)，在傳授相關(guān)的技巧時，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的理論知識教學，遵循趣味性的原則，站在學生的角度思考，用趣味性的教學方式讓學生了解色彩的演變過程和繪畫技巧?？梢酝ㄟ^實際的觀察和模仿，增加學生對色彩運用的技巧認識，讓學生在實際的美術(shù)課堂中，感受到色彩搭配的樂趣，并且學會運用美術(shù)知識。教師應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，加強學生對色彩和情感之間的聯(lián)系，可以運用以下的引導性語言激發(fā)學生對于色彩與情感之間的思考：“同學們，大家還記得我們在上節(jié)課認識的一些顏色嗎？這些顏色分別代表了怎樣的情緒表達呢？”然后，教師指出自己在上課前特意佩戴的紅色山茶花胸針，讓學生猜測教師今天的情緒。通過這種方式，學生能夠直觀了解到色彩與情感之間的關(guān)系，并且能夠直接說出教師佩戴紅色胸針體現(xiàn)出教師的熱情洋溢以及愉快高興的情感。

（六）帶領(lǐng)學生進行美術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)教學中最重要的一環(huán)，也是檢驗學生美術(shù)學習的一個重要過程。教師一定要帶領(lǐng)學生進行獨立的美術(shù)創(chuàng)作，讓學生“爭做優(yōu)秀的小畫家”，獨立完成一幅作品。每一名學生都需要被尊重、被理解，這時教師可以將自己與學生放在同等的地位，帶領(lǐng)學生共同進行美術(shù)創(chuàng)作。學生能更加重視美術(shù)學科的學習，提升創(chuàng)作自信，在實際的作業(yè)練習中增強對美術(shù)色彩的運用能力。例如，在美術(shù)教學中，教師可以以“橘子”為主題，讓學生進行自由的發(fā)揮。當學生看到橘子時，每個人的想法都會都各有不同，而這些不同的想法最終都形成了不同的藝術(shù)創(chuàng)作，呈現(xiàn)出了不同學生的不同個性。在學生的畫作中，有的橘子還掛在樹上，十分青澀；而有的橘子已經(jīng)成熟了，黃澄澄地擺放在籃筐里；還有的橘子都在父親的手中，遞給洋溢著滿臉笑容的孩子。這些作品都反映了學生的內(nèi)心情感，都值得教師表揚。在評價環(huán)節(jié)，教師要重點表揚學生中的作品的優(yōu)點，并且告訴每一個學生，他們已經(jīng)做得很棒了，但是仍然有繼續(xù)努力的空間，從而鼓勵學生善于觀察，不斷進行日常創(chuàng)作。

四、結(jié)語

色彩運用對美術(shù)教學的重要性不言而喻。小學階段是培養(yǎng)學生色彩感受的重要階段，在這一時期教師要圍繞色彩運用，科學設(shè)計各教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生的色彩運用能力，陶冶學生的審美情操，豐富學生的審美體驗。