小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)推進方法概述

■甘肅省張掖市臨澤縣倪家營鎮(zhèn)中心小學(xué) 王克龍

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)知識的主要途徑，科學(xué)教學(xué)離不開日常生活，學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識可以解釋很多生活實例，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入生活化內(nèi)容十分必要?？茖W(xué)教學(xué)要理論和實踐有效結(jié)合，生活中常見的現(xiàn)象蘊涵著科學(xué)哲理。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)逐步推進生活化教學(xué)模式的開展，融入學(xué)生熟悉的生活化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)世界的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，使學(xué)生可以利用所學(xué)知識解答生活問題，提升學(xué)生的認知能力和理解能力。小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的推進是小學(xué)教育革新中的重要舉措，隨著教學(xué)活動的開展，學(xué)生實踐能力大大提升，對科學(xué)學(xué)科的認識也更全面，對科學(xué)學(xué)習(xí)興趣有所提升，綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

一、教學(xué)中導(dǎo)入生活化的材料

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，融入生活化內(nèi)容可以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在相對熟悉環(huán)境中，可以放下防備、迅速融入教學(xué)活動中，積極參與、踴躍發(fā)言、主動探索科學(xué)知識、構(gòu)建良好的課堂氛圍。在小學(xué)科學(xué)中推進生活化教學(xué)，使學(xué)生快速融入課堂情境中，對科學(xué)知識的探索欲望增強，科學(xué)教學(xué)可以有序開展。例如，在講解“包裝袋信息”教學(xué)中，教師可以利用各種實驗用具，向?qū)W生展示科學(xué)實驗。如學(xué)生生活中都比較喜歡喝飲料，教師可以按照飲料配料表提前準(zhǔn)備好材料，如濃縮果汁糖漿、純凈水和攪拌棒等用具，之后在課堂中，向?qū)W生展示如何自己制作飲料，在做好之后師生共同品嘗，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)自己制作出的飲料味道也很好，而且按照不同比例調(diào)制出的飲料其酸甜度和味道也不同。此時，教師引出主題：由于飲料配料中有很多種原材料，其配比不同所調(diào)制出的味道也有很大差異，我們?nèi)粘Ｋ鹊降牟煌谖讹嬃?，也是因為配料不同?dǎo)致其味道有所差別。通過在教學(xué)中融入生活化材料，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，良好的師生互動可以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，各種科學(xué)知識使學(xué)生獲取生活經(jīng)驗，愿意積極參加各類學(xué)習(xí)活動，欣然接受生活化課堂模式，為科學(xué)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、探索生活化科學(xué)現(xiàn)象

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)知識，應(yīng)用知識理解科學(xué)現(xiàn)象，解決實際性問題。推進生活化教學(xué)模式，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，師生共同探究科學(xué)知識，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。例如，在講解“透明”現(xiàn)象時，課堂中教師可以將生活中常見材料帶到課堂中，如水杯、本子等，教師可以向?qū)W生講解透明和不透明的定義，并向?qū)W生提問，請大家按照透明不透明和半透明對物品進行分類。學(xué)生可以利用手電筒照明，驗證物體是否透明。此類實驗相對簡單，學(xué)生操作容易，且實驗用具多為學(xué)生生活中常見的，很容易吸引學(xué)生眼球，提升學(xué)習(xí)積極性。通過對多個物體的判斷，學(xué)生在生活中看到其他物體時，也可以快速斷定物體是否透明，對透明和不透明的理解更深入。

將生活化內(nèi)容融入科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以觀察科學(xué)現(xiàn)象以及實驗變化，對科學(xué)知識的認識更深入，思維方式得到拓展，對知識的理解能力提升，這為生活化科學(xué)課堂的構(gòu)建做好鋪墊。例如：在講解“水珠來源”相關(guān)知識時，科學(xué)教師可以將生活化內(nèi)容融入其中，教師在水杯中倒入燒開的熱水，蓋好杯蓋后放置幾分鐘，之后觀察杯蓋變化。教師可以準(zhǔn)備透明的水杯和杯蓋，使學(xué)生更容易觀察，靜置后可以看到杯蓋上凝結(jié)了很多個小水珠，教師向?qū)W生提出疑問：水珠是怎么出現(xiàn)的呢？生活中又有哪些類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生通過思考想到自己在洗澡時，浴室房頂也會出現(xiàn)水珠，有時會滴到身上，這與杯蓋出現(xiàn)水珠原理相似。學(xué)生通過深入思考，對科學(xué)知識有了深入的了解，并聯(lián)想生活中常見的現(xiàn)象，利用科學(xué)知識可以解釋現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情提升，對其他科學(xué)現(xiàn)象的探索欲望增強。教師通過對科學(xué)現(xiàn)象的詳細講解，生活化教學(xué)的逐步推進，學(xué)生可以深入理解科學(xué)知識，更直觀地看到事物的發(fā)展變化等，師生共建高效科學(xué)課堂。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)

在新課程改革要求下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生真正走入生活中，使用知識對實際問題進行科學(xué)解答。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生利用所學(xué)知識合理解決生活問題，在學(xué)生成長過程中能游刃有余地解決問題。科學(xué)教師應(yīng)向?qū)W生講解生活化科學(xué)知識，科普常見現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中探索科學(xué)奧秘，應(yīng)用科學(xué)知識，發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)價值。例如，現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡喝碳酸飲料，如果飲料不小心掉到地上或者撞擊，在打開飲料時為什么會立刻涌現(xiàn)出很多泡沫；以及為什么不能在樹下躲雨避雨等，教師向?qū)W生講解這些問題后，引導(dǎo)學(xué)生自主研究原因，通過了解的科學(xué)原理分析，自主性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固知識，在遇到相似問題時，能第一時間聯(lián)想所學(xué)知識解釋問題。再如，為什么在炎熱的夏天穿黑色衣服感覺比白色衣服熱，學(xué)生通過日常實踐可以認識科學(xué)現(xiàn)象，認識到黑色吸光，而白色可以反射光線，使人們覺得更加涼快。學(xué)生相互之間共同討論生活常見現(xiàn)象，對科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心增強，合理解釋科學(xué)問題，收獲多方面知識，提升自我學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

例如，在講解“推拉”知識過程中，教師可以提問：生活中哪些動作屬于推拉動作呢，在推拉后物體會發(fā)生怎樣的變化。學(xué)生帶著問題思考身邊常見的現(xiàn)象，如在挪桌椅板凳時會經(jīng)常做推拉動作，在外力作用下，桌椅板凳的位置會移動；學(xué)生之間互相玩耍時，相互推拉也會使對方受力，這些現(xiàn)象都是學(xué)生生活中常見的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識是，不了解其中蘊涵的原理知識，只知道這樣做會產(chǎn)生變化，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用科學(xué)知識解釋，對身邊事物的觀察能力有所提升，對遇到的問題敢于大膽提問，通過自我探索和請教教師答疑解惑?？茖W(xué)知識與日常生活相互聯(lián)系，學(xué)生對知識的了解更全面，認識到原來科學(xué)就在人們的身邊，很多神奇現(xiàn)象可以用科學(xué)知識解釋。

四、創(chuàng)建生活化科學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)性作用，著重講解理論知識，對學(xué)生生活實踐的引導(dǎo)較少，未能構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，很多學(xué)生只是表面了解知識，對所學(xué)知識能解決的現(xiàn)象了解較少，教師忽視了教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的影響?？茖W(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建和諧的生活化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。例如，在講解“食物營養(yǎng)”教學(xué)中，日常生活中學(xué)生會接觸各種各樣的食物，不同的食物所含蛋白質(zhì)、脂肪、能量等都不同，通過創(chuàng)設(shè)生活化科學(xué)環(huán)境，學(xué)生對身邊事物的觀察更細致，在吃食物前會看配料表，了解食物營養(yǎng)。近年來，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生帶來很大壓力，很多學(xué)生衣來伸手、飯來張口，只知道學(xué)習(xí)，對其他方面技能掌握的少之又少，而觀察食物營養(yǎng)配料可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索食物營養(yǎng)成分，注重身體所需營養(yǎng)，科學(xué)飲食，健康成長。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知能力，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：規(guī)劃一張屬于自己的食譜，記錄一日三餐的飲食，分析飲食營養(yǎng)，通過生活化實踐活動的開展，學(xué)生對自我飲食有了清楚認識，很多學(xué)生改掉了挑食的毛病，這對學(xué)生綜合發(fā)展有很大幫助。生活化教學(xué)方式的推進，使學(xué)生對知識的理解更加深入，對科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣提升，良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生積累很多知識。

五、布置生活化科學(xué)作業(yè)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，利用科學(xué)知識可以解釋很多生活現(xiàn)象?？茖W(xué)教師應(yīng)打破教學(xué)束縛，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，主動觀察身邊生活現(xiàn)象，通過利用課堂學(xué)習(xí)知識，挖掘發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的價值和作用。科學(xué)教師可以為學(xué)生布置各種生活化科學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會對問題進行深入思考，提升學(xué)生觀察能力。例如，天氣預(yù)報會提前報道每天的天氣情況，學(xué)生可以記錄下來，并觀察天氣情況，每個季節(jié)的天氣有什么特點，最喜歡哪個季節(jié)，為什么？學(xué)生暢所欲言，深入思考，認識到不同季節(jié)的天氣變化，提升觀察能力。

六、結(jié)合生活實例，挖掘?qū)W生潛能

小學(xué)生天性活潑，對新奇事物好奇心較重，大腦反應(yīng)靈敏，想象力豐富，記憶力強?？茖W(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點研究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生將精力投入科學(xué)學(xué)習(xí)之中，跟隨教師步伐探索科學(xué)知識，探究科學(xué)原理，提升科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。日常生活中，很多事物都蘊涵著科學(xué)原理，學(xué)生利用科學(xué)思維可以解釋很多神奇現(xiàn)象。雖然科學(xué)學(xué)科具有一定抽象性，但通過教師的講解和學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，可以了解原理的根本所在，學(xué)生可以感受科學(xué)奧妙之處。在開展科學(xué)活動時，教師可以引入生活案例，使學(xué)生深入理解知識，積累生活經(jīng)驗，對生活現(xiàn)象理解更加透徹。例如，在講解“浮力”相關(guān)知識時，教師可以與學(xué)生溝通互動，生活中哪些現(xiàn)象屬于浮力現(xiàn)象，列舉出具體實例說明。學(xué)生通過思考，結(jié)合生活經(jīng)驗理解浮力現(xiàn)象，如：木頭在水中可以漂浮起來，人們在游泳時也可以漂浮起來，石頭落入水中就會下沉消失，其中蘊涵的科學(xué)道理要學(xué)生深入研究。生活中常見案例可以幫助學(xué)生加深知識理解，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題，使學(xué)生了解到生活中實例都具有科學(xué)性，特殊現(xiàn)象可以用科學(xué)理論來說明。生活實際案例與教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)知識的探索興趣。

七、利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生眼球

近年來，多媒體工具在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計，制作課件，構(gòu)建趣味性課堂。利用信息網(wǎng)絡(luò)多樣化功能，拓展科學(xué)教學(xué)形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的科學(xué)知識，通過視頻和圖片等方式，將生活中常見現(xiàn)象與科學(xué)原理關(guān)聯(lián)起來，吸引學(xué)生注意，向?qū)W生展示科學(xué)原理，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，深入研究，激發(fā)學(xué)生求知欲望，

構(gòu)建科學(xué)思維，將很多難以理解的知識通過多媒體工具展示出來，使學(xué)生扎實掌握知識，并非死記硬背，而是真正理解科學(xué)原理，在遇到相似問題時能了解根本所在。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生獲得更多樣化的學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)生求知欲望，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生快速集中精神，學(xué)習(xí)效率大大提升。例如，上文中說的四季天氣變化，學(xué)生很難在短時間一一感受不同季節(jié)，而通過多媒體播放春夏秋冬視頻和圖片，學(xué)生可以快速融入情境中，了解冷熱變化情況，并分析氣候變化的原因。這些現(xiàn)象都與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對熟悉的生活也有更高層次的了解。很多時候，在面對生活現(xiàn)象時學(xué)生并沒有深入研究的想法，而通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)生會想要探究科學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及原理，豐富自我知識，滿足好奇心，認識到生活和科學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

八、給予學(xué)生實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察

在向?qū)W生講解科學(xué)知識過程中，教師應(yīng)發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，給予學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的機會，設(shè)計出多樣化、適合學(xué)生的科學(xué)小實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力。小學(xué)生專注力強，教師可以抓住這一特點，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，推進生活化教學(xué)進程，傳授多方面的科學(xué)知識，解釋生活中遇到的問題。實踐與理論一樣重要，如果缺少實踐，則無法驗證理論。只有通過實踐結(jié)合理論的方式，才能探索科學(xué)意義，構(gòu)建科學(xué)性思維，人類才能進步，社會才能不止步于此?？茖W(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實踐意識，使學(xué)生從思想上認識到實踐才是驗證理論的有效辦法，生活中很多現(xiàn)象都可以作為科學(xué)教學(xué)的實例，關(guān)聯(lián)課本內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加。例如，設(shè)計觀察植物生長的活動，學(xué)生可以在花盆中種植植物種子，并每日觀察植物變化，從種子生根發(fā)芽到逐漸長大，定期澆水，關(guān)注植物成長，記錄生長情況，總結(jié)分析生長變化的原因。通過實踐理解科學(xué)現(xiàn)象，利用照相機拍攝記錄，在課堂中和學(xué)生互相分享。學(xué)生在自我動手種植植物后，觀察能力和思考能力有所提升，收獲了探索科學(xué)的樂趣，思維方式得到拓展，學(xué)習(xí)效率提升，逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)。

九、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷推進，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的開展要教師完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，在教學(xué)中融入生活化內(nèi)容，做好教學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建和諧的科學(xué)課堂。通過在教學(xué)中引入生活實例，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，觀察科學(xué)現(xiàn)象，利用所學(xué)知識解釋生活問題，提升學(xué)習(xí)積極性?？茖W(xué)教師應(yīng)深刻認識到生活與科學(xué)教學(xué)的關(guān)系，提升自身專業(yè)能力，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化改進教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨立思考，在遇到問題時能利用科學(xué)知識探索原理。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過實踐驗證原理，挖掘?qū)W生潛能，鍛煉學(xué)生能力，為學(xué)生未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。