利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂

■寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣第二小學(xué) 步艷芬

近年來(lái)，“智慧課堂”一詞逐漸被人們熟知，作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，其被應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。并且，由于其教學(xué)理念符合新課程改革下對(duì)教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，許多學(xué)校都對(duì)教師提出了建設(shè)智慧課堂的目標(biāo)。在實(shí)際應(yīng)用中，相較于傳統(tǒng)課堂上小學(xué)語(yǔ)文教師講課缺乏趣味性、講課方式單一導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足、課堂效率低等問(wèn)題，智慧課堂可以充分地利用多媒體技術(shù)中的一些視頻和圖片來(lái)增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教師整體的教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)，本文將從建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的意義，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂策略探究三方面來(lái)綜合分析如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的意義

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的意義主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)節(jié)省了教師課上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，教師可以更好進(jìn)行教學(xué)課堂的管理，維持良好的課堂紀(jì)律。并且，教師通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，可以更好地將課堂知識(shí)細(xì)化并且有趣地展示出來(lái)，能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。除此之外，還有利于教師獲取更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料。另一方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂的互動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生可以沉浸在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。并且能使學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，相較于學(xué)生自己線下學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果相對(duì)更好一些。除此之外，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)還可以了解更多課本之外的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍舊存在一些問(wèn)題，尤其是在應(yīng)試教育的大背景下，教師教學(xué)大多以課堂知識(shí)作為講課重點(diǎn)，對(duì)課外知識(shí)的拓展、語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，以至于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只能運(yùn)用在考試中，在實(shí)踐中用到的機(jī)會(huì)很少，與綜合素質(zhì)下對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求背道而馳。在筆者看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要存在以下幾方面問(wèn)題。

1.備課資料不夠全面。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課前備課的重要性不言而喻。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師備課大都是寫(xiě)出教學(xué)大綱，然后上課的時(shí)候根據(jù)大綱講解課本上的知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容的單一化，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的需求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高非常不利。

2.課堂學(xué)習(xí)缺乏趣味。小學(xué)生正處在對(duì)新鮮事物充滿興趣的時(shí)期，它們對(duì)感興趣的事物就會(huì)學(xué)得更快、更好。但是，一些小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，只是單一地講授課本上的知識(shí)，不懂得通過(guò)有趣的方式讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)鮮活，這就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，課堂缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響的同時(shí)，對(duì)教師的整體授課質(zhì)量也有一定的影響。

3.課上師生缺少互動(dòng)。一些教師仍舊持有傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)為教師應(yīng)該作為課堂的主體部分，學(xué)生只需要跟著教師的節(jié)奏，將課本上的知識(shí)記憶、背誦。這就導(dǎo)致學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位被忽略，與此同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間就會(huì)缺乏必要的溝通，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于被動(dòng)。在這種情況下，對(duì)學(xué)生之間、師生之間的感情交流也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。

4.課后作業(yè)任務(wù)繁重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師布置課后作業(yè)大都選擇抄寫(xiě)的形式，并且，布置的作業(yè)具有數(shù)量大、形式單一、過(guò)于封閉等問(wèn)題。這就導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，極易產(chǎn)生煩躁情緒，而且過(guò)于單一、枯燥的作業(yè)也不利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和熟練掌握，與此同時(shí)，封閉性的作業(yè)布置不利于學(xué)生之間的合作能力和對(duì)知識(shí)探究能力的提升。

5.學(xué)生閱讀能力較差。由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)提升，因此，讓學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間背誦課本知識(shí)，忽略了學(xué)生閱讀能力的提升。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀少、理解力差、作文質(zhì)量不佳等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒(méi)有幫助，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂策略

（一）優(yōu)化備課資料，提升課堂質(zhì)量

教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程包括課前備課、課上教學(xué)、作業(yè)批改、作業(yè)輔導(dǎo)和考試評(píng)價(jià)五部分，在這五部分中，課前備課應(yīng)占據(jù)首要地位。因?yàn)?，教師備課是否充分對(duì)課堂整體效果的影響是很大的。課前備課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)部分，同時(shí)也是對(duì)一個(gè)教師最基本的要求。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師備課變得更加方便。許多教師已經(jīng)開(kāi)始試著將傳統(tǒng)的備課方式和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)。由于網(wǎng)絡(luò)的方便性和快捷性，教師在備課的過(guò)程中，還可以在網(wǎng)上搜到許多與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外拓展知識(shí)，這會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容更加全面和有趣。并且，在教師備課內(nèi)容足夠完善的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加輕松，進(jìn)而使學(xué)生時(shí)刻處在一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，當(dāng)學(xué)到《觀潮》這篇文章時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，教師可以先將課本上必要的知識(shí)列一個(gè)大致的提綱，然后根據(jù)提綱制作一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT，最后對(duì)PPT進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以選擇放一段錢(qián)塘江大潮的視頻，然后，在觀看完視頻之后設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，比如,看完“錢(qián)塘江大潮你有什么感想？”“為什么錢(qián)塘江大潮會(huì)被稱為天下奇觀？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。對(duì)“昂”字體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，教師可以將“昂”字的結(jié)構(gòu)通過(guò)一種動(dòng)態(tài)的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生明白“昂”字是上下結(jié)構(gòu)，教師還可以將結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)整理展示在課件上，讓學(xué)生對(duì)字體的結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本的了解。充足的備課資料，可以很好地提高課堂的整體效果。

（二）利用圖文教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō)是非常重要的，它會(huì)使一個(gè)人想要接近和探究某種事物。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)課程產(chǎn)生興趣的時(shí)候，會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，相對(duì)來(lái)講，這一門(mén)課程的成績(jī)也會(huì)更好一些。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以選擇在教學(xué)時(shí)，利用圖文結(jié)合的教育方式，在講解課本上的知識(shí)的時(shí)候，增加一些圖片的點(diǎn)綴，或者通過(guò)一段視頻來(lái)做課堂知識(shí)的引入。這樣，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看一張飛機(jī)在夜間飛行的圖，然后提出問(wèn)題“飛機(jī)夜間飛行是依靠什么來(lái)辨別方向的？”，由于很多學(xué)生對(duì)飛機(jī)感興趣，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，然后教師再放一張蝙蝠的圖片，并且詢問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這個(gè)動(dòng)物，之后教師可以告訴學(xué)生蝙蝠是一種習(xí)慣于夜間覓食和活動(dòng)的動(dòng)物，并且提出“蝙蝠夜間覓食時(shí)依靠什么辨別方位？”的問(wèn)題，以更加充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以再播放一段飛機(jī)夜間飛行時(shí)辨別方位和蝙蝠夜間覓食時(shí)辨別方位的視頻，然后將“雷達(dá)”的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，并且告訴學(xué)生飛機(jī)夜間飛行所使用的“雷達(dá)”是科學(xué)家在蝙蝠身上得到的啟發(fā)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，向?qū)W生傳授多觀察，多思考的學(xué)習(xí)理念。

（三）增加課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍

課堂互動(dòng)也就是在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效交流，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的課堂互動(dòng)可以更好地增加課堂教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，并且，有效的課堂互動(dòng)，還可以更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。除此之外，課堂互動(dòng)還對(duì)形成和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系具有良好的促進(jìn)作用。因此，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)增加課堂中的互動(dòng)。首先，教師可以在利用多媒體軟件制作課件時(shí)，在課件的最后專門(mén)設(shè)置一個(gè)問(wèn)題討論的環(huán)節(jié)，設(shè)置的問(wèn)題最好適合學(xué)生之間分組討論，這樣就可以有效地增加學(xué)生之間的互動(dòng)。教師還可以在課堂上設(shè)置一些隨機(jī)或者搶答的問(wèn)題回答模式，還可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，在增加互動(dòng)的同時(shí)，也讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，課前讓學(xué)生讀課文，并提出自己疑惑的問(wèn)題，然后教師可以讓學(xué)生分組，將問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)合并，教師將每個(gè)組覺(jué)得最有價(jià)值的問(wèn)題總結(jié)在PPT上，然后，教師進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，在講解時(shí)，教師可以將每粒豆說(shuō)的話做成一個(gè)圖文的漫畫(huà)形式，并且教師每講一段就要提出合適的問(wèn)題，比如，講完第一粒豆子說(shuō)的話之后，教師就可以提問(wèn)“從第一粒豆子的話語(yǔ)中，同學(xué)們能不能分析出第一粒豆子的性格特點(diǎn)？”，進(jìn)而讓學(xué)生思考回答。在課文內(nèi)容講完之后，教師可以提問(wèn)“現(xiàn)在你們是否對(duì)自己在課前提出的問(wèn)題有了答案？”，然后，教師可以讓學(xué)生再次進(jìn)行小組討論，對(duì)自己小組提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，回答得好的同學(xué)可以得到一朵“小紅花”。這樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中就可以有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

（四）優(yōu)化課后作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是非常重要的。作業(yè)作為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的途徑之一，教師可以從學(xué)生的作業(yè)完成情況中直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，傳統(tǒng)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)大都采用抄寫(xiě)、做題等形式，作業(yè)形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一、無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。因此，教師可以試著將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地運(yùn)用在作業(yè)設(shè)計(jì)中，通過(guò)信息技術(shù)的方式設(shè)計(jì)一些形式多樣且有趣的作業(yè)，使課后作業(yè)設(shè)計(jì)不再只拘于書(shū)寫(xiě)的形式。對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生去通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索更多的相關(guān)信息，然后，通過(guò)再學(xué)習(xí)的方式，去試著獨(dú)立總結(jié)文章中的重點(diǎn)詞句和每個(gè)段落的大概意思，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，在學(xué)生學(xué)完《爬山虎的腳》這一篇文章后，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，不要讓學(xué)生進(jìn)行大量的抄寫(xiě)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索一下這篇文章的相關(guān)知識(shí)或者相關(guān)的視頻課程，然后將課文中的重點(diǎn)知識(shí)再總結(jié)一遍，這樣，學(xué)生在總結(jié)時(shí)，也是對(duì)課上知識(shí)的復(fù)習(xí)。并且，在總結(jié)中，學(xué)生可能還會(huì)獲取到一些教師上課沒(méi)有講解到的知識(shí)點(diǎn)和一些學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更好地語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。再如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》這三首古詩(shī)時(shí)，教師在課堂上可能只是簡(jiǎn)單地講解了相關(guān)詩(shī)人的背景，因此，設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加詳細(xì)地了解這三首古詩(shī)的作者以及他們的作品，還可以將他們自己覺(jué)得寫(xiě)得好的古詩(shī)背誦下來(lái)，通過(guò)這種方式，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還可以使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（五）增加課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野

課外閱讀對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，并且對(duì)學(xué)生思維延伸能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高都有重要的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的閱讀多數(shù)來(lái)自課本中的文章，對(duì)課外閱讀接觸甚少，這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到提升，同時(shí)，由于缺少對(duì)優(yōu)美句式的積累，學(xué)生的寫(xiě)作能力也受到了一定影響。因此，教師應(yīng)該試著通過(guò)信息技術(shù)的多種形式幫助學(xué)生閱讀更多的課外讀物?，F(xiàn)在許多學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)頻繁，對(duì)紙質(zhì)的書(shū)籍興趣不大，對(duì)此，教師可以通過(guò)一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，將一些與課文類似的文章，或者一些優(yōu)秀的文章發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上讓學(xué)生閱讀，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

例如，《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇文章是一篇科普類的文章，文章主要講述了恐龍的一支如何經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的歷史演化變成翱翔于天際的鳥(niǎo)兒的故事，學(xué)生對(duì)這樣的文章會(huì)感到陌生。雖然在這篇課文可以了解到很多有用的知識(shí)，但這并不足以開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此，教師可以通過(guò)一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生尋找更多科普類的文章，然后再通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，如《昆蟲(chóng)記》《海底兩萬(wàn)里》就是高質(zhì)量的科普類書(shū)籍，教師可以選擇將其中精彩的部分每天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多有趣的知識(shí)。并且，教師還可以將課外文章中的好詞佳句展示在PPT上，和學(xué)生一起分析它們好在哪里，應(yīng)該怎樣借鑒和應(yīng)用在寫(xiě)作中。教師還可以讓學(xué)生提出一些自己在課外讀物上看到的好句子，和同學(xué)一起分享，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有很好的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科技的發(fā)展為學(xué)生的教育提供了更多的可能，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，來(lái)完善自己的課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，更好地提高整體的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。