新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合探究

■福建省泉州市第七中學(xué) 呂麗玲

新媒體技術(shù)是時(shí)代不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，因其自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)使其在教育領(lǐng)域廣受關(guān)注。在初中地理教學(xué)課堂上若能有效應(yīng)用新媒體技術(shù)，就能為學(xué)生打造出一個(gè)輕松且愉悅的地理學(xué)習(xí)氛圍，真正給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升初中地理教學(xué)效果，為學(xué)生地理知識(shí)掌握及發(fā)展打好基礎(chǔ)?？墒牵烤挂绾螌⑿旅襟w技術(shù)與初中地理教學(xué)有效融合呢？對(duì)這一問題，筆者做了如下探究。

一、新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的必要性

(一)激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情

相較于其他課程知識(shí)而言，地理知識(shí)理論性的文字比較多，對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，傳統(tǒng)模式下的地理教學(xué)，教師大多是結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生講解，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。新媒體技術(shù)則能有效改善這一問題，其教學(xué)形式十分多樣、知識(shí)呈現(xiàn)也較為豐富，能讓原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，這種現(xiàn)代的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效且活躍的地理課堂教學(xué)環(huán)境。

(二)突破教學(xué)重難點(diǎn)

新媒體技術(shù)的存在，能將地理知識(shí)以視頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)出來。而地理教材中涉及的我國各個(gè)地區(qū)的地理位置、各種地形以及氣候分布等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解并不深刻。新媒體技術(shù)的應(yīng)用則能將教材中的重難點(diǎn)知識(shí)更直觀地展示出來，如可以采用微課來將教學(xué)重難點(diǎn)集中體現(xiàn)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)，有效提升地理教學(xué)效果。除此之外，在新媒體技術(shù)的支持下，教師還可以在地理教學(xué)課堂上借助相關(guān)技術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行球面到立體之間的有效轉(zhuǎn)換，因此，新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的有效融合能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材重難點(diǎn)知識(shí)的理解和把握，真正突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）提升地理教學(xué)效率

新媒體技術(shù)與初中地理課堂教學(xué)的有效融合，教師和學(xué)生可以直接借助電子設(shè)備提前制作相應(yīng)的多媒體課件，這能有效節(jié)約不必要的課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，將更多的精力集中于課堂知識(shí)講解上，這有助于提升地理教學(xué)效率。在這一過程中，地理教師還可以將教學(xué)相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣學(xué)生就能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，確保初中地理教學(xué)效果得以提升，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的都提升。另外，新媒體技術(shù)具有交互性強(qiáng)、可視化等特點(diǎn)，將其與初中地理教學(xué)有效融合，還能幫助學(xué)生在直觀刺激下更好地理解地理知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)化繁為簡、化難為易的教學(xué)效果，有效提升初中地理教學(xué)實(shí)效。

二、新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的路徑

(一)利用新媒體技術(shù)打造趣味情境，點(diǎn)燃學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域較為常用的教學(xué)方式，教師圍繞著課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際訴求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有情感色彩、生動(dòng)形象的豐富場(chǎng)景或是氛圍，有效激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)地理課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而真正促進(jìn)新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合。新媒體技術(shù)的存在，則能為情境教學(xué)法的有效應(yīng)用提供更好的環(huán)境，教師可以在課堂上利用新媒體技術(shù)直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)打造出一個(gè)視聽結(jié)合的教學(xué)情境，進(jìn)一步提升情境教學(xué)法的應(yīng)用效果。新媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中若能得到有效應(yīng)用，能將原本靜態(tài)呈現(xiàn)的地理知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)化的趣味情境知識(shí)，能讓原本難以理解的地理理論知識(shí)變得容易理解，學(xué)生能在視頻、動(dòng)畫、聲音等多種情境下更好地理解這些地理知識(shí)，還能在多方感官參與中學(xué)習(xí)及思考，從而真正提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，有效促進(jìn)新媒體技術(shù)與地理教學(xué)的融合，這樣初中生對(duì)地理知識(shí)的理解自然也會(huì)越發(fā)的深刻。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出，地理教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，積極構(gòu)建開放式的地理教學(xué)課堂。為此，教師可以圍繞生活常見的地理現(xiàn)象作為導(dǎo)入點(diǎn)，這既能拉近學(xué)生與地理知識(shí)的距離，也能優(yōu)化地理教學(xué)、促進(jìn)深度融合。以“多變的天氣”為例，教師在這一課時(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，為了深化學(xué)生理解，可將靜態(tài)呈現(xiàn)的電視天氣預(yù)報(bào)利用新媒體技術(shù)來轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)、有趣的視頻情境，這樣學(xué)生就能在熟悉的生活情境中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)形成有效認(rèn)知，同時(shí)還能拉近學(xué)生與教材知識(shí)之間的距離，另外還能讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有地理，這對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提升意義非常。又如，教師在“地圖的閱讀”這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“出游路線”的教學(xué)情境，借助電子白板所具備的放大鏡功能來將地圖上的各個(gè)地點(diǎn)放大呈現(xiàn)出來，之后再要求學(xué)生利用電子地圖所具備的搜索功能來制定出相應(yīng)的出游路線。這樣學(xué)生就能在新媒體技術(shù)的引領(lǐng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而路線規(guī)劃過程中，學(xué)生也意識(shí)到地理是對(duì)學(xué)生十分有用的知識(shí)。此外，學(xué)生還可以親自參與到導(dǎo)航地圖放大、縮小的體驗(yàn)中，學(xué)生在親手拖拽中直觀感知比例尺的性質(zhì)變化，學(xué)生對(duì)比例尺和地圖知識(shí)的理解自然也會(huì)十分深刻，從而真正有效促進(jìn)新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合。

總之，初中學(xué)生第一次接觸地理，學(xué)生的地理知識(shí)認(rèn)知較為匱乏，對(duì)地圖的判讀以及運(yùn)用能力也較弱，學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解不足。而新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合，能有效提高教學(xué)趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

（二）借助新媒體技術(shù)可視化、立體化優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

對(duì)地理這一學(xué)科而言，空間性可以說是這一課程最為顯著的特點(diǎn)之一，同時(shí)也是初中生地理學(xué)習(xí)重要難點(diǎn)。在初中地理教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生地理思維是新時(shí)期地理教學(xué)重要要求之一。而新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合，就能借助新媒體技術(shù)所具備的可視化、立體化等優(yōu)勢(shì)來將直觀的界面作為地理課堂教學(xué)直觀呈現(xiàn)的手段，這不僅有助于學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，還能有利于智慧教育順利實(shí)施。為此，地理教師可以積極借助新媒體技術(shù)可視化、立體化優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，這能真正優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)深度融合，同時(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。以“亞洲的地勢(shì)”為例，這一節(jié)課因?yàn)榭臻g尺度較大，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，都無法有效將平面圖形轉(zhuǎn)化成為三維立體圖形。為了解決這一問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上即可借助“谷歌地球繪制地形剖面圖”這一功能來為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出沿30°N和沿80°E的地形剖面圖。通過這一方式來為學(xué)生提供一個(gè)能直觀觀察到30°N沿線地勢(shì)的機(jī)會(huì)，這樣就能讓學(xué)生更好地理解這一知識(shí)，之后再自西向東依次呈現(xiàn)“低—高—低”的變化規(guī)律，從而有效深化學(xué)生對(duì)80°E沿線地勢(shì)變化規(guī)律。更重要的是，這一環(huán)節(jié)甚至可以嘗試讓學(xué)生參與制作地理小課件，學(xué)生在地理課堂上能真正對(duì)亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)形成較為直觀的感知與理解，同時(shí)還能幫助學(xué)生空間想象力得以發(fā)展，真正提升課程實(shí)施效果，有效促進(jìn)新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合。

再比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“馬六甲海峽的重要性”講解的時(shí)候，也可以在課堂上借助新媒體技術(shù)來為學(xué)生打造出一個(gè)趣味性較強(qiáng)的“模擬航?！被顒?dòng)，在活動(dòng)實(shí)施過程中學(xué)生自然能對(duì)其地理位置的優(yōu)越性形成有效感知和理解，真正提升課程教學(xué)效果，深化徐盛對(duì)馬六甲海峽位置的理解與感知。在這一過程中，教師可以為學(xué)生預(yù)設(shè)六條航線：航線一是地中?！袊虾?；航線二是波斯灣——中國上海；航線三是非洲達(dá)累斯薩拉姆——中國上海；航線四是地中?！毡荆缓骄€五是波斯灣——日本；航線六是非洲達(dá)累斯薩拉姆——日本。在設(shè)置上述幾條航線后，教師還可以在課堂上借助電子白板來進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，具體而言就是在課堂上要求學(xué)生自己應(yīng)用電子白板所具有的繪制功能，來繪制出相應(yīng)的航線以及途經(jīng)的國家。這樣，學(xué)生就能在航線描繪過程中構(gòu)建出空間感，有效發(fā)展學(xué)生空間想象力，還能使學(xué)生讀圖、識(shí)圖等能力得到提升，最大程度地提高學(xué)生的主體作用。

（三）借助新媒體技術(shù)打造趣味課堂，讓地理課堂氛圍活躍起來

初中地理教學(xué)過程中，課堂練習(xí)也同樣十分重要，從某些方面而言可以說是有效檢驗(yàn)地理教師教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效緩解。好的地理課堂練習(xí)不僅能深化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能進(jìn)一步起到地理教學(xué)補(bǔ)充及拓展的效果。另外，合理的地理課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，還能讓學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)展開深度思考與探究，這不僅能優(yōu)化地理課堂教學(xué)，還能讓學(xué)生在地理課堂上發(fā)展自身探究意識(shí)及創(chuàng)新思維，有效優(yōu)化地理教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。傳統(tǒng)模式下的地理課堂練習(xí)很少，整個(gè)課堂教學(xué)大多是教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽課，學(xué)生練習(xí)參與度也較低，對(duì)這一問題，教師則可以將新媒體技術(shù)與初中地理課堂練習(xí)有效融合在一起，這既能豐富與創(chuàng)新課堂練習(xí)形式，又能讓課堂教學(xué)變得更活躍且有趣。例如，教師可以在初中地理教學(xué)過程中，可以利用問卷星這一新媒體技術(shù)來創(chuàng)新課堂練習(xí)方式，在地理教學(xué)課堂上借助這一新媒體技術(shù)來為學(xué)生設(shè)計(jì)出全新的練習(xí)題，這樣課堂練習(xí)就會(huì)因?yàn)橛?jì)時(shí)軟件、搶答軟件而變得越發(fā)的有趣，在這一過程中學(xué)生練習(xí)的緊迫感及練習(xí)的趣味性也能得到提升，有效提高學(xué)生課堂練習(xí)參與度。此外，教師還可以借助iPad反饋功能直觀展示學(xué)生課堂練習(xí)成果，這樣就能準(zhǔn)確把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)及解題中出現(xiàn)的問題，再根據(jù)學(xué)生的答題情況制定出合理的教學(xué)方案，有效提升課程教學(xué)效果。最后，針對(duì)一些地理知識(shí)掌握不夠牢固的情況，教師還可以在課堂實(shí)踐期間利用微課這一新媒體技術(shù)來為學(xué)生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源；對(duì)能力素質(zhì)較高的學(xué)生，教師則可以推送一些拓展性練習(xí)及思考資料，這樣不同層次的學(xué)生都能在新媒體應(yīng)用及融合中得到提升。

（四）借助新媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)深度融合，教師在教學(xué)期間還要借助新媒體技術(shù)來幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)，這也能起到良好的教學(xué)效果。初中地理教學(xué)過程中，有些知識(shí)點(diǎn)十分抽象且難以理解，其中不乏重難點(diǎn)。教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行演示、還原現(xiàn)場(chǎng)、模擬，就能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，學(xué)生理解起來有一定難度。教師在教學(xué)期間，即可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫視頻，借助視頻可將重難點(diǎn)清晰地展示出來，學(xué)生在視頻觀看中對(duì)比、分析兩者的相同之處和不同之處，難點(diǎn)也就迎刃而解了。又比如，教師在“天氣和氣候”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)重難點(diǎn)在于要讓學(xué)生區(qū)分天氣和氣候的差異。教師在教學(xué)期間，可以為學(xué)生播放天氣與氣候各自特征的圖片，然后對(duì)比分析圖片來進(jìn)行特征及差異性的歸納；或是借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)天氣現(xiàn)象的視頻，如風(fēng)霜、雨雪、晴朗等天氣變化；再為學(xué)生播放有關(guān)南極氣候的視頻，讓學(xué)生直觀在視頻之中區(qū)分兩者，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合。

（五）借助新媒體技術(shù)拓展教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

新媒體技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的產(chǎn)物，能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，像是微課、案例、視頻、課件等。教師在初中地理教學(xué)課堂上，即可借助新媒體環(huán)境下所存在的豐富資源來有效拓展與豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大意義非常，有效優(yōu)化初中地理教學(xué)、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及地理思維得到發(fā)展。例如，教師在“日本”課時(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，即可在為學(xué)生講述日本多火山、地震的原因后，借助新媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步探究我國是不是多地震的國家，及遇到地震我們要如何應(yīng)對(duì)等問題。這樣不僅能完成課程教學(xué)目標(biāo)，還能開闊學(xué)生視野，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。除此之外，教師還可以借助新媒體技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，如可以基于微信平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建班級(jí)地理交流群。實(shí)現(xiàn)學(xué)生即使在家中也能共同學(xué)習(xí)及交流地理，這對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)十分重要，同時(shí)也是新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的具體表現(xiàn)。又比如，教師在“歐洲西部”教學(xué)的時(shí)候，為了能幫助學(xué)生更好地了解歐洲西部旅游業(yè)，可為學(xué)生播放一些歐洲西部相關(guān)的旅游景觀圖，例如阿爾卑斯雪山、挪威峽灣等，幫助學(xué)生感知西歐獨(dú)特的旅游風(fēng)光。這樣，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)開闊視野，這有助于擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知、豐富學(xué)生積累，真正促進(jìn)新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合，有效提升初中地理教學(xué)實(shí)效。

綜上所述，新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代發(fā)展必然趨勢(shì)，處在這一時(shí)代背景下，各式各樣的新媒體技術(shù)促使初中地理教學(xué)獲得了全新的機(jī)遇，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在這一環(huán)境下明顯受到了影響。為此，初中地理教師在教學(xué)期間一定要注重與新媒體技術(shù)的融合，以此為學(xué)生打造一個(gè)靈活多樣、趣味性強(qiáng)、交互性強(qiáng)的高效地理課堂，學(xué)生也能在課堂上有效掌握地理知識(shí)、獲得學(xué)科核心素養(yǎng)提升，最大程度地優(yōu)化初中地理教學(xué)。