“趣味性”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

■長(zhǎng)沙市望城區(qū)星城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖 恒

趣味性教學(xué)可以通俗地理解為：提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升趣味性是為學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)服務(wù)的，在設(shè)計(jì)趣味新教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意趣味課堂環(huán)節(jié)的教育性，以提升教育性為教學(xué)目的，不要背離教學(xué)目標(biāo)。如何在小學(xué)音樂教學(xué)過程中合理提升課堂趣味性，已成為廣大小學(xué)音樂教育者的共同研討課題。在本文中，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，淺談提升小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的有效策略，希望對(duì)讀者有所啟迪。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深入落實(shí)，音、體、美教學(xué)越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為：現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)已取得階段性進(jìn)展，但仍有較大上升空間。部分小學(xué)音樂課堂不乏存在以下三方面問題：第一，課時(shí)較少，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。雖然現(xiàn)階段的音樂教學(xué)已獲得教育重視，但音樂學(xué)科并不是必考科目，相較于考試學(xué)科，人們對(duì)音樂學(xué)科的重視程度尚且停留在淺層。小學(xué)是學(xué)生初步接觸正統(tǒng)音樂教學(xué)的重要時(shí)期，這一時(shí)期如不能為學(xué)生提供規(guī)律、適量的課時(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)、審美能力的提升起到阻礙作用，不能發(fā)揮音樂課堂的最大價(jià)值；第二，教學(xué)模式單一。課時(shí)較少意味著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的稀缺。部分音樂教師疏于課外自我提升，執(zhí)教能力有待加強(qiáng)，在課堂設(shè)計(jì)方面較為死板，反復(fù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)模式的探索；第三，照本宣科、教學(xué)內(nèi)容局限。教師僅以教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，忽略了知識(shí)的延展性和關(guān)聯(lián)性，阻礙了學(xué)生對(duì)音樂常識(shí)的吸收。

二、提升小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的意義

提升小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的意義可以從三個(gè)方面考慮：第一，培養(yǎng)學(xué)科愛好。音樂是一門融合情感共鳴和情緒調(diào)節(jié)的學(xué)科，要切實(shí)提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，助力學(xué)生在音樂領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)科愛好是必經(jīng)之路。興趣是最好的老師，教師在課堂創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而能否積極參與音樂活動(dòng)，在輕松活躍的氛圍中逐漸深化對(duì)音樂的理解，從學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)人愛好，自覺自發(fā)地參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；第二，提升學(xué)生音樂能力。音樂能力包括基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱技巧、樂器演奏、鑒賞能力等。教師要在有限課時(shí)內(nèi)全面提升學(xué)生音樂能力，就需在單獨(dú)課時(shí)盡量精巧地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。提升課堂趣味性，有助于學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏，深化知識(shí)理解，提升學(xué)習(xí)效率；第三，營造活躍氛圍。趣味性教學(xué)能為學(xué)生營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感。要提升音樂教學(xué)趣味性，可以從以下幾個(gè)方面入手：

三、提升小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的策略

（一）利用信息技術(shù)，豐富課堂體驗(yàn)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)工具輔助課堂教學(xué)，是豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)、優(yōu)化課堂內(nèi)容、幫助學(xué)生積累人文底蘊(yùn)的有效策略之一。常見的多媒體教學(xué)工具有微課視頻、音樂、圖片、課件等。教師可以通過信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)的表達(dá)形式更加豐富多彩。教師可以設(shè)計(jì)趣味課件，讓圖片與文字有機(jī)結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)；可以制作微課視頻，使視頻內(nèi)容貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，輔助教師講解；還可以為學(xué)生推薦課下自主學(xué)習(xí)渠道，分享高質(zhì)量學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，在設(shè)計(jì)信息化課堂環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)注意信息技術(shù)的實(shí)用性，妥善調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)定信息技術(shù)展示時(shí)間，讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，不過分喧賓奪主，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育效果。

例如，在湘教版小學(xué)音樂《彝家娃娃真幸?！方虒W(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)內(nèi)容為一首反映彝族人民幸福生活的歌曲。教師想通過信息化教學(xué)手段打造多彩課堂，深化學(xué)生對(duì)彝族音樂特點(diǎn)的理解，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：制作趣味課件：尋找與彝族有關(guān)的圖片，通過彝族人民生活場(chǎng)景、服飾、習(xí)俗等圖片，向小學(xué)生展示彝族娃娃的生活風(fēng)貌，使小學(xué)生對(duì)歌曲背景產(chǎn)生清晰概念；在課件中插入作者介紹、歌曲內(nèi)容賞析等學(xué)習(xí)模塊，豐富學(xué)生的音樂常識(shí)；準(zhǔn)備微課視頻“彝家娃娃真幸福合唱表演”，讓學(xué)生對(duì)這首歌的演唱標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生清晰概念，便于后續(xù)學(xué)習(xí)、模仿，提升音樂技能教學(xué)質(zhì)量；播放彝族音樂：選擇反映彝族生活或彝族人民創(chuàng)作的其他音樂在課堂上播放，請(qǐng)學(xué)生感受其中的相同點(diǎn)，分析彝族音樂的特色。如此，教師通過信息化教學(xué)工具的應(yīng)用，使學(xué)生擁有身臨其境的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，觸發(fā)情感共鳴

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活情境，是將知識(shí)與生活構(gòu)成有效鏈接、觸發(fā)學(xué)生情感共鳴的有效策略之一。藝術(shù)來源于生活，并高于生活。音樂作為藝術(shù)的一種，同樣與生活又密不可分的關(guān)系。音樂學(xué)科是一門感情充沛的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)歌曲情境融入豐富的情感，在音樂中有所感知，有所共情，有所表達(dá)。生活體驗(yàn)式學(xué)生情感共鳴的來源，貼合生活情境的音樂教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。創(chuàng)設(shè)生活情境，可以從列舉生活實(shí)例、模擬生活場(chǎng)景、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、細(xì)探生活情感三方面入手。就列舉生活實(shí)例來說：教師可以結(jié)合生活中的場(chǎng)景展開教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在腦海中構(gòu)成生活和音樂的有效連接，明確音樂在生活中的職能，深化對(duì)音樂的認(rèn)知；就模擬生活場(chǎng)景來說：教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解課堂內(nèi)容，樹立生活教育觀念，促使學(xué)生在生活特定場(chǎng)景中回想課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課堂所學(xué)內(nèi)容遷移到生活經(jīng)驗(yàn)中；就關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)來說：教師可以關(guān)注時(shí)下最流行的社會(huì)音樂熱點(diǎn)，在課堂上與學(xué)生展開討論，分析音樂流行的原因、音樂的群眾優(yōu)勢(shì)以及音樂的鑒賞性，打造趣味生動(dòng)的音樂課堂，提升教學(xué)趣味性；就細(xì)探生活情感來說：教師可以在教學(xué)過程中滲透對(duì)細(xì)微情感的解讀，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)不同類型、程度情感的感知力，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂演繹中釋放個(gè)人情感，提升共情能力。

例如，在湘教版小學(xué)音樂《老爺爺趕鵝》教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)內(nèi)容為一首詼諧幽默、妙趣橫生的歌曲，以老爺爺趕鵝為音樂創(chuàng)作背景，意在培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，鍛煉學(xué)生的合唱水平。教師想通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式深化學(xué)生對(duì)歌曲的理解，因此設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：播放微課視頻《鄉(xiāng)下的鵝》，用5～8分鐘時(shí)間請(qǐng)學(xué)生觀看一段鄉(xiāng)村放鵝人的呼喚聲音和鵝的叫聲，通過視頻向?qū)W生展示放鵝的活躍氣氛，感受生機(jī)勃勃的生活氣息；教師提問：“你見過鵝嗎？鵝是一種什么樣的動(dòng)物？”“你放過鵝嗎？你認(rèn)為放鵝是一種什么樣的感受？”“如何在歌唱中表現(xiàn)這種感情呢？”通過生活化微課視頻和問答啟發(fā)學(xué)生的生活想象，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生對(duì)歌曲情感產(chǎn)生共鳴。

（三）融合游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中融合課堂小游戲，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂趣味性的有效策略之一。設(shè)計(jì)課堂小游戲能有效活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂游戲可以從引進(jìn)競(jìng)技模式、提升參與感兩方面入手。就引進(jìn)競(jìng)技模式來說：教師可以將學(xué)生分成若干游戲小組，請(qǐng)學(xué)生用課堂表現(xiàn)等教學(xué)活動(dòng)換取積分，通過分?jǐn)?shù)的累積評(píng)比名次，充分喚醒學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生自覺互助，以集體帶動(dòng)個(gè)人，提升課堂學(xué)習(xí)效率；就提升學(xué)生參與感來說：教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生參與感的問題，建立多人游戲機(jī)制，使游戲覆蓋全班，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來。設(shè)計(jì)課堂游戲應(yīng)注意時(shí)長(zhǎng)調(diào)控和教育目的的把握，使游戲簡(jiǎn)短凝練，豐富有趣，輕松達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在湘教版小學(xué)音樂“自制打擊樂器”教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生通過不同方法體驗(yàn)打擊樂器敲擊的聲音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌控力，在課堂上自制打擊樂器，并用自制樂器進(jìn)行伴奏，感受音樂的樂趣。教師為學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：將制作打擊樂器的活動(dòng)材料帶入課堂，在課堂上進(jìn)行樂器制作活動(dòng)，并向?qū)W生展示自己的手工成果，介紹打擊樂器的音色和使用方法，嘗試用打擊樂器為音樂伴奏。該課堂模式融合了手工創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與手工樂器制作，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，鍛煉想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感知力。

（四）引用多元音樂，拓展知識(shí)視野

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，采用群樂對(duì)比教學(xué)模式，在課堂上引入多元化課外音樂，是幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)視野、豐富音樂常識(shí)的有效策略之一。拓展音樂視野，選擇課外音樂輔助課堂教學(xué)，可以從音樂種類、音樂流派、音樂主題三方面入手。就音樂種類來說：常見音樂分類有：古典音樂、流行音樂、搖滾音樂、嘻哈音樂、民謠音樂、爵士樂等，教師可以采用不同種類的音樂穿插教學(xué)，向?qū)W生展示音樂美的多元性與包容性，為學(xué)生打開音樂的大門；就音樂流派來說：常見的音樂流派有：未來主義、新古典主義、民族樂派等，教師可以向?qū)W生推薦樂派代表作和代表人物，幫助學(xué)生構(gòu)建音樂知識(shí)框架，全面了解音樂發(fā)展史；就音樂主題來說：音樂主題是反映音樂精神內(nèi)核，奠定音樂基調(diào)的重要元素。教師可以為學(xué)生提供貼合學(xué)生生活、為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展帶來積極意義的音樂主題，如愛國主題、情感主題、激勵(lì)主題等，讓音樂深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生通過音樂調(diào)節(jié)情緒，增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。

例如，在湘教版小學(xué)音樂《百鳥朝鳳》教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)內(nèi)容為一首著名嗩吶表演曲目，教師想通過本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生普及中西方樂器的異同，體會(huì)嗩吶的音樂表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生多元化方式表達(dá)音樂情緒的能力，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：制作“中華傳統(tǒng)樂器”課件，向?qū)W生展示中華傳統(tǒng)樂器的種類，選擇有代表性的樂器進(jìn)行解說；為學(xué)生播放二胡演奏曲《萬馬奔騰》，感受另一傳統(tǒng)樂器二胡的音樂感染力，通過繪畫、語言描述等方式抒發(fā)對(duì)音樂的感受，對(duì)中國傳統(tǒng)樂器產(chǎn)生全面了解；為學(xué)生播放影視作品《百鳥朝鳳》選段，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)百鳥朝鳳曲目產(chǎn)生深刻理解。在課堂上引入多元化課外音樂，有助于學(xué)生拓展音樂視野，豐富音樂常識(shí)。

（五）構(gòu)建審美標(biāo)準(zhǔn)，提升鑒賞能力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建審美標(biāo)準(zhǔn)體系，是提升學(xué)生音樂鑒賞能力，培養(yǎng)高雅審美的有效策略之一。構(gòu)成音樂審美能力的三大要素為：聽、賞、感。提升鑒賞能力，可以從補(bǔ)充樂理知識(shí)、深化課堂體驗(yàn)、拓展群樂鑒賞、展開音樂評(píng)估等方面入手。就補(bǔ)充樂理知識(shí)來說：教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)重視樂理知識(shí)的滲透，使學(xué)生了解構(gòu)成樂譜的基本元素，能熟練地看樂譜，為構(gòu)建審美標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；就深化課堂體驗(yàn)來說：提升審美的有效方式是收獲美的感受。學(xué)生體會(huì)到美的感受，對(duì)音樂審美才會(huì)有參考依據(jù)，才能對(duì)音樂審美產(chǎn)生清晰的判斷；就拓展群樂鑒賞來說：教師可以讓學(xué)生在課下積極探索優(yōu)質(zhì)音樂曲，從而能長(zhǎng)期接受高雅音樂曲目的熏陶，逐步養(yǎng)成高級(jí)音樂審美；就展開音樂評(píng)估來說：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂展開評(píng)價(jià)，大膽地暢談個(gè)人體會(huì)，在潛移默化中提升個(gè)人審美批判能力，鍛煉鑒賞能力，建構(gòu)審美標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在湘教版小學(xué)音樂《靈隱鐘聲》教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)內(nèi)容為一首電子琴獨(dú)奏純音樂，通過電子琴兩長(zhǎng)一短的音階對(duì)比，模仿清晨靈隱寺敲鐘的節(jié)奏，使學(xué)生感受到歌曲悠遠(yuǎn)寧靜的氛圍，了解相關(guān)創(chuàng)作背景，展開對(duì)中華寺廟文化的探索。教師設(shè)計(jì)課堂問題：“聽了這首曲目，你有哪些聯(lián)想？”“談一談這首曲目給你帶來的感受?！庇锰釂柺浇虒W(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，抒發(fā)內(nèi)心情感，鍛煉學(xué)科能力。

（六）開展多元活動(dòng)，營造音樂氛圍

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，開展多元化音樂活動(dòng)，是營造良好音樂氛圍，培養(yǎng)音樂愛好的有效策略之一。開展多元化活動(dòng)可以從教材活動(dòng)、表演活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、比賽活動(dòng)等方面入手。就教材活動(dòng)來說：湘教版教材中包含多項(xiàng)音樂活動(dòng)的接受，教師可以舉辦主題音樂活動(dòng)，提升課堂趣味性；就表演活動(dòng)來說：教師可以原創(chuàng)文藝匯演活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的音樂應(yīng)用能力，提升表演水平；就宣傳活動(dòng)來說：教師可以通過征集音樂主題手抄報(bào)、表演錄像、歌曲創(chuàng)作等方式開展音樂活動(dòng)，使學(xué)生專注于自主學(xué)習(xí)；就比賽活動(dòng)來說：教師可以在課堂活動(dòng)中融合競(jìng)技機(jī)制，通過多元化活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在湘教版小學(xué)音樂“新年音樂會(huì)”教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)內(nèi)容為趣味音樂活動(dòng)。教師可以以教材活動(dòng)為例，在班級(jí)組織音樂會(huì)活動(dòng)，預(yù)先制定活動(dòng)規(guī)則，建立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生集思廣益，一展所長(zhǎng)。教師可以參與學(xué)生彩排，為學(xué)生節(jié)目排演提供技術(shù)指導(dǎo)，為學(xué)生用媒體設(shè)備記錄音樂時(shí)刻，提升儀式感，用豐富多彩的活動(dòng)營造音樂氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)科愛好。

四、結(jié)語

綜上所述，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，打造趣味音樂課堂，教師要利用多媒體教學(xué)工具聲畫結(jié)合的特質(zhì)輔助豐富教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將知識(shí)與生活構(gòu)成有效鏈接；融合課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引用多元化課外音樂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)；構(gòu)建音樂審美標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生對(duì)音樂質(zhì)量的感知力；開展多元化音樂學(xué)科活動(dòng)，營造良好的音樂氛圍。