微課在中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳倩倩

（福建省長(zhǎng)樂(lè)職業(yè)中專學(xué)校，福建 福州 350200）

中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課的作用，構(gòu)建一個(gè)課上課下有效互動(dòng)的空間，既發(fā)揮微課資源的課下指導(dǎo)作用，促進(jìn)中職學(xué)生主動(dòng)投入微媒介的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，又能借助微課突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)難內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，補(bǔ)充書本知識(shí)的不足。

一、微課在中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

1.降低學(xué)前兒童衛(wèi)生與保障課程的難度

微課具有短時(shí)開發(fā)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、推廣范圍廣、使用方便和針對(duì)性強(qiáng)的特征。當(dāng)前，幼兒保育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較多，《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》課程涉及大量的幼兒心理、幼兒健康和幼兒疾病預(yù)防等專業(yè)知識(shí)，課程的內(nèi)容較為廣泛，涉及的面較廣，僅憑教材有限的內(nèi)容不滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要。微課可以用于補(bǔ)充書本知識(shí)的不足，降低課堂教學(xué)內(nèi)容的難度。當(dāng)前幼兒保育專業(yè)的學(xué)生較多，教學(xué)資源配套不足，有限的教學(xué)資源難以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響，微課實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外有機(jī)互動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的不足。微課還是一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，具有很好的直觀性、趣味性和知識(shí)體系，教師一般在微課中使用了情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和游戲引導(dǎo)法等等。這些教學(xué)方法相比課堂教學(xué)更加靈活，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握保育知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力有重要的指導(dǎo)價(jià)值。受教學(xué)環(huán)境與資源因素的影響，為了達(dá)到工學(xué)結(jié)合效果，微譚有助于解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，還要進(jìn)一步補(bǔ)充教學(xué)資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到降低教學(xué)難度效果。

2.減少學(xué)前兒童衛(wèi)生與保障課程教學(xué)的成本

學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要構(gòu)建場(chǎng)景式、實(shí)訓(xùn)操作與學(xué)習(xí)互動(dòng)的空間。運(yùn)用信息化的微課教學(xué)方式開辟第二課堂，發(fā)揮了信息化教學(xué)平臺(tái)的作用，學(xué)生可以在手機(jī)客戶端獲得豐富的教學(xué)資源，這有助于彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，以及教學(xué)拓展性不足的問(wèn)題。微課的開發(fā)與廣泛推廣進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)前移的效果，有助于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資源的整合，達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)蓬勃開展的效果。教師還可以把典型職業(yè)情境中的一些問(wèn)題融入微課教學(xué)，這樣有助于加強(qiáng)對(duì)保育專業(yè)學(xué)生的保障，構(gòu)建滿足學(xué)生需要的課程模式且實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的全覆蓋，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，有助于深化保育專業(yè)的教學(xué)改革，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需要，提高教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保障課程的積極性

微課內(nèi)容的指向性強(qiáng)，微環(huán)境下的教學(xué)具有獨(dú)特性，占用學(xué)生時(shí)間較少，而且具有教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，主題突出，情境化的特征。微課的方式還可以在自媒體廣泛傳播，學(xué)生隨時(shí)可以利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。教師可以針對(duì)不同學(xué)生錄制不同內(nèi)容的微課，進(jìn)一步降低了學(xué)生理解的難度，提高了教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，適當(dāng)補(bǔ)充了學(xué)生理解某些理論觀點(diǎn)時(shí)需要的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。微課是一種個(gè)性化教學(xué)、按需選擇學(xué)習(xí)，以及用于查缺補(bǔ)漏的重要課堂教學(xué)補(bǔ)充形式。優(yōu)質(zhì)的微課有助于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在《晨檢保障要求與操作要點(diǎn)》這一重點(diǎn)章節(jié)教學(xué)時(shí)，可以把該章節(jié)內(nèi)容分為獨(dú)立的三節(jié)微課，包括晨檢準(zhǔn)備工作、晨檢的四部曲，帶藥來(lái)園處理方法等，由此達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

二、微課應(yīng)用于學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.微課資源的使用效率不高

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以及中職幼兒師范院校教學(xué)資源的影響，很多中職教師仍把教學(xué)改革的著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)的改革上，對(duì)微課資源的開發(fā)與利用率不足，很多教師仍把微課資源的開發(fā)指向參與教學(xué)比賽，實(shí)際上微課用于學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育教學(xué)較少。一方面微課制作的初衷不是鼓勵(lì)學(xué)生在微環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師更傾向于給學(xué)生下載現(xiàn)成的保障專業(yè)相關(guān)微課資源。這些資源與課堂教學(xué)的契合度不高，適用于保育專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)能更好發(fā)揮微課的指導(dǎo)作用。另一方面，中職教師引入的微課資源沒(méi)能從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)以，微課僅僅進(jìn)行了某方面內(nèi)容的講解，微課的體系不健全，圍繞著微課的互動(dòng)機(jī)制并未有效建立，雖然微課有滿滿的科技感，但是實(shí)際上并未起到指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，微課的實(shí)用價(jià)值相對(duì)較低。

2.教師的微課制作能力不強(qiáng)

微課是一種靈活、多樣、創(chuàng)新的教學(xué)方式，微課開發(fā)需要運(yùn)用信息技術(shù)軟件，強(qiáng)調(diào)在廣泛收集素材的基礎(chǔ)上對(duì)微資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬈唇?。?dāng)前，不少中職幼兒師范學(xué)校教師的微課開發(fā)能力不足，沒(méi)能組建專門的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)，微課開發(fā)軟件掌握的不充分，微課制作的精良程度不高。還有不少教師的微課開發(fā)理念局限性大，微課的直觀性、情境性與趣味性還有待提高，微課沒(méi)能充分表現(xiàn)出實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值，微課不符合學(xué)生的接受心理，往往微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)表現(xiàn)出一定的趨同性。當(dāng)前，還要中職院校還要倡導(dǎo)建立微課制作開發(fā)的交流平臺(tái)，促進(jìn)同行之間廣泛交流，這樣才能借鑒其他教師的長(zhǎng)處，更好的發(fā)揮微課教學(xué)資源的實(shí)用價(jià)值。

3.學(xué)校相關(guān)資源配置待更新

學(xué)校支持是促進(jìn)微教學(xué)持續(xù)發(fā)展的必要條件，當(dāng)前中職院校教育教學(xué)改革還沒(méi)有全面指向信息化。中職學(xué)校未能給保育專業(yè)搭建足夠的信息交流平臺(tái)。一方面，中職院校未能大規(guī)模的組織開展微教學(xué)技術(shù)的輔助工作，教師獲得微教學(xué)資的渠道有限，教師僅能零星地從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得有限的微資源，微課的開發(fā)成本高，微課開發(fā)的速度慢，微課資源不滿足保育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。另一方面，教師自己制作的微課缺乏點(diǎn)評(píng)，教師摸索積累微課制作經(jīng)驗(yàn)的周期較長(zhǎng)，有時(shí)教師的大量付出未能獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)校也未能鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行微課資源開發(fā)，這導(dǎo)致這種教學(xué)方式很大程度上被中職保育專業(yè)教師放棄，嚴(yán)重的影響后序教學(xué)活動(dòng)開展。

三、微課在學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程教學(xué)應(yīng)用的策略

1.發(fā)揮中職院校的指導(dǎo)促進(jìn)作用

中職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程教學(xué)的微課化，進(jìn)一步為開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源提供便利條件。首先，更新教師的教育理念，加強(qiáng)微課的宣傳推廣工作，促進(jìn)教師潛心學(xué)習(xí)微課技術(shù)，組建微課資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師按照學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程的章節(jié)系統(tǒng)地進(jìn)行微課資源的開發(fā)活動(dòng)。適時(shí)組織開展相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師掌握正確的微課開發(fā)方式。其次，建設(shè)微課資源軟件平臺(tái)，建立校際微課資源共享聯(lián)盟，不僅要給教師呈現(xiàn)豐富的微課資源，而且促進(jìn)教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)微課開發(fā)的精品化，通過(guò)一系列的微課比賽和微課制作績(jī)效評(píng)價(jià)推動(dòng)中職微課資源的系統(tǒng)化開發(fā)。第三，重視傳統(tǒng)教學(xué)資源與微課教學(xué)的整合，在保育專業(yè)的背景下研究校企合作、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程、練習(xí)反饋環(huán)節(jié)與微課結(jié)合的契合點(diǎn)，著力加強(qiáng)知識(shí)反饋，推動(dòng)微課教學(xué)效果的最大化，達(dá)到進(jìn)一步提高微課開發(fā)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)師生共同參與微課的開發(fā)

微課是現(xiàn)代化的教學(xué)方式，不僅中職院校學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程教學(xué)中需要大量的供給微課資源，而且還要激發(fā)學(xué)生參與微課開發(fā)意識(shí)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健學(xué)習(xí)過(guò)程中自主制作微課，在課堂上給學(xué)生演示自主制作視頻機(jī)會(huì)。這樣不僅可以集中展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，而且有助于給學(xué)生思考時(shí)間，促進(jìn)保育專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的幼兒教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用好微課。例如，在影響學(xué)前兒童健康的主要因素教學(xué)時(shí)，教師可以采用分組教學(xué)的方法，圍繞自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)因素的探究，引導(dǎo)學(xué)生分組制作有關(guān)幼兒飲食、行為、生活方式、醫(yī)療與生物學(xué)因素的微課內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行演示，并且由師生進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，這樣不僅有助于展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，更可以發(fā)揮微課的媒介作用，又可以促進(jìn)學(xué)生接受微課教學(xué)方式，達(dá)到提高微課教學(xué)質(zhì)量的效果。教師還可以結(jié)合這一過(guò)程鍛煉學(xué)生語(yǔ)言與思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂真正的“活”起來(lái)。

3.細(xì)化不同環(huán)節(jié)的微課使用方法

不同教學(xué)環(huán)節(jié)的微課價(jià)值是不同的，例如，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課主要用于設(shè)置趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。課中教學(xué)的微課主要起到歸納總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生思考作用。課后微課主要用于鞏固復(fù)習(xí)，以及激發(fā)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)明確不同環(huán)節(jié)微課教學(xué)的作用，根據(jù)教學(xué)的需要合理的使用微課方法。例如，課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的微課需要有一定的情境性和趣味性，在《什么是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)》教學(xué)時(shí)，可以展示與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)相關(guān)視頻，教師可以展示一則某幼兒園舉辦拔河比賽的新聞，這些新聞視頻包括了男孩與女孩比，教師參與幼兒拔河比賽的場(chǎng)景。然后在微課中提出問(wèn)題“你認(rèn)識(shí)到這個(gè)熱鬧場(chǎng)景的嚴(yán)重后果嗎”，指導(dǎo)讓保育專業(yè)學(xué)生分析這種運(yùn)動(dòng)方式對(duì)孩子的傷害有哪些，激發(fā)幼兒的探究興趣。在課上微課還可以接著課前導(dǎo)學(xué)微課展示學(xué)生手臂拉傷，女孩組被撞倒等危險(xiǎn)圖片，由此達(dá)到加深學(xué)生印象促進(jìn)學(xué)生探究的目標(biāo)，教師還要注意課上微課教學(xué)的節(jié)奏控制，課后再提出腕骨、腿骨或其他位置運(yùn)動(dòng)保護(hù)的探究性微課，不同階段微課側(cè)重點(diǎn)不同，微課的內(nèi)容也有差異，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深化學(xué)習(xí)需要。

微課是信息化時(shí)代教學(xué)升級(jí)的具體體現(xiàn)，學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課的短小精悍、實(shí)時(shí)推送、在線學(xué)習(xí)、自主探究的特征，進(jìn)一步挖掘和制作精良的微課資源，根據(jù)學(xué)生的興趣需要掌握恰當(dāng)微課呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，構(gòu)建科學(xué)直觀生動(dòng)的線上線下互動(dòng)教學(xué)體系，從而滿足中職保育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程的深化改革。