新課標背景下如何提升小學體育課堂教學質(zhì)量

■山東省淄博文昌湖省級旅游度假區(qū)范陽小學 陳 強

在新課改理念不斷深化的過程中，強調(diào)教育要以學生為根本，促進學生能力的綜合發(fā)展。小學階段是學生接受知識和技能的啟蒙階段，學校應高度重視體育課程教學的作用，既要引導學生學習科學文化知識，也要鼓勵學生積極參與體育活動，讓學生在活動中鍛煉身體，形成良好的生活習慣。作為體育教學活動的組織者，教師在課堂上要積極轉(zhuǎn)變教學的理念和手段，大膽改革和創(chuàng)新，積極采用先進科學的教育方式和教學理念，實施切實可行的教學策略，以此激發(fā)學生的體育參與熱情，引導學生積極參與鍛煉，促進教學質(zhì)量和水平的全面提升。

一、小學體育課堂教學質(zhì)量的影響因素

（一）師資短缺，教學力量不強

受傳統(tǒng)思想的影響，有的學校并沒有給體育教學足夠的重視，在師資、教學力量、設置建設、場地安排以及資源服務方面缺乏相應的配置，學校管理機構(gòu)對體育教學也沒有一個長遠、有效的規(guī)劃。有的學校甚至沒有足夠的專業(yè)的體育教師，體育課要么是其他科目的教師代上，要么就改上文化課，即便是上課，也是學生的自由活動課。這樣的情況嚴重影響了體育教學的發(fā)展，影響了學生身體素質(zhì)和意識能力方面的培養(yǎng)和鍛煉。體育教學是需要專業(yè)的體育教師執(zhí)行的，體育課也要有專門的場所、專業(yè)的設施等，體育教師本身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)也需要不斷地提升，因此，學校教育要重視體育師資短缺、教學力量不夠、體育課不專業(yè)的情況。

（二）體育教師的教學手段和技巧落后

當前許多學校的體育教學沒有受到足夠的重視，體育教師的教學理論和教學手段、技巧等沒有得到及時更新和補充，很多時候還是延續(xù)傳統(tǒng)教學中僵硬、呆板的教學方式，因此難以激發(fā)學生的學習興趣，教學不能系統(tǒng)地分析學生的實際學情及真實想法，在課堂教學中缺乏技巧性，導致教學質(zhì)量不佳。

（三）學生的年齡特點

小學階段的學生年齡小，思維意識或思想觀念尚不成熟，對體育課程有著強烈的參與興趣，認為其能自由參與自己感興趣或喜歡的運動，然而每堂體育課都有明確的教學任務，而小學生尚未掌握正確有效的鍛煉方式，加上規(guī)則意識不強，所以需要教師花費很多時間與精力維持課堂紀律。如此一來，學生在課堂學習中會產(chǎn)生束縛感，逐漸失去參與體育課堂學習的興趣，從而增加教學難度。

（四）課程內(nèi)容太過簡單

在小學體育教學中，一些教師認為小學生年齡尚小，思想單純，喜歡玩耍，注意力難以持久，因此在教學中就選取一些過于簡單的內(nèi)容，所教學的動作也是比較容易的。但是教師忽視了小學生的學習能力以及模仿能力，小學生接受新知識的速度是很快的，而且他們對教師的教學動作模仿得也很快。如果將小學體育課主要內(nèi)容定性為玩，這不是真正的體育教育，學生只是在浪費時間，達不到鍛煉的目的。

二、新課標對小學體育教學的新要求

（一）重視體育教學，逐步提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

在新課改不斷深入的過程中，素質(zhì)教育理念愈發(fā)深入人心，體育教學也得到了重視。有效的教學需要教師具備足夠的專業(yè)素質(zhì)和能力。因此，學校要針對教師的專業(yè)提升創(chuàng)建良好的環(huán)境和氛圍，通過專業(yè)對話、反饋省思、教學觀察等方式，進行合作學習、實踐分享，不斷促進教師高效的教學和專業(yè)發(fā)展，提升小學體育的學習成效。

（二）注重培養(yǎng)學生的體育能力

體育教學最重要的一個教學目標就是促使學生養(yǎng)成良好的體育能力，因此，除了傳授學生基本的理論知識外，培養(yǎng)學生的體育能力也是關鍵。教師要在教學過程中讓學生自主探索新的知識，在學習的過程中不斷創(chuàng)造，要讓學生學到的比教師傳授的更多。

(三）注重教與學的效率

教學是“教”和“學”的相互支撐、相互促進。在教學的過程中，教師要根據(jù)學生的學習狀況不斷優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。要注重和學生之間的交流，對學生的反饋做出及時有效的反應，并據(jù)此對教學進行有效的調(diào)整，進而提高學生的學習效率。小學生年齡尚小，教師教學時要選取一些趣味性、形象性的內(nèi)容，讓學生在一種輕松、愉悅、融洽的氛圍中體會到體育學習的樂趣，從而提高教學效率。

（四）引進好的教師資源

要想提高小學體育課堂教學質(zhì)量，對師資的選擇和安排是非常重要的。因此，學校在聘任小學體育教師的時候就要提高門檻，選擇一些專業(yè)能力強、學習能力強、思想進步的教師。而且對體育教師的再培訓也要有計劃、有目的，引導體育教師通過各種途徑不斷學習，接受新的教學理論，創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容，提高自身的教學素質(zhì)和教學能力。只有教師素質(zhì)和能力提升了，才有可能提高教學效率，教出優(yōu)秀的學生。

（五）全面改革體育教學方式

小學生正處于一個對新鮮事物感到十分好奇的年齡，他們活潑好動，喜歡游戲，不愿意千篇一律地重復做動作。因此，在教學中教師要按照小學生的心理特征，改變教學方式，寓教于樂，把游戲融入教學，活躍課堂氣氛，讓學生在游戲中學習技能，提高身體素質(zhì)。教師也可以按照教學內(nèi)容采用小組合作的形式，引導學生團結(jié)合作，共同進步，讓學生掌握良好的運動技巧，樹立終生運動的思想，從而達到體育教學的目的，提高體育教學質(zhì)量。

三、新課標背景下提升小學體育課堂教學質(zhì)量的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，一些教師依舊集中精力在考試學科方面，忽視體育課程教學，甚至出現(xiàn)主要科目任課教師占用體育課堂的情況，導致學生無法充分意識到體育鍛煉對身體素質(zhì)和運動技能的重要作用，逐漸失去運動熱情。同時，有些教師開展體育課堂教學活動時，沒有結(jié)合時代需要創(chuàng)新教學理念，仍然采用以往的教學方式，即要求學生熱身運動后直接自由活動，這樣不僅會抑制學生的學習動力，也會嚴重阻礙課堂教學活動的有序進行，不利于提高課堂教學質(zhì)量。鑒于此，教師必須與時俱進，積極轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學理念，以學生的角度為依據(jù)進行課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化設計，以此滿足學生的實際鍛煉需要，高效開展課堂教學活動。

（二）創(chuàng)設教學情境

體育教學的目的在于增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)與心理素質(zhì)。要想促進小學體育課堂教學質(zhì)量的提升，教師應結(jié)合學生的學習需求創(chuàng)設生動有趣的教學情境，以此提高學生的學習興趣和體育素質(zhì)，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新優(yōu)化。例如，學習“籃球”的知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關的視頻，帶領學生觀看NBA、CBA等精彩賽事，激發(fā)學生參與籃球運動的興趣；然后在屏幕上展示籃球運動的相關內(nèi)容，講述基礎性知識，讓學生對籃球隊伍的構(gòu)成及規(guī)范加以了解；最后，構(gòu)建形象、生動、有趣的籃球教學情境，鼓勵學生在情境中扮演不同的角色，如中鋒、控球后衛(wèi)、前鋒、得分后衛(wèi)等，讓學生更加清楚不同位置的職責，對籃球有全方位的認知。

（三）提高駕馭課堂的能力

在教學過程中，教師對課堂的掌控駕馭能力是教學取得高效的關鍵因素。尤其是在小學體育教學中，由于是室外課堂，自制力本身就差，注意力難以集中的小學生更容易受到外界因素的干擾，哪怕空中飛過一只鳥，學校門口路過一輛車，都能讓他們的注意力從課堂上轉(zhuǎn)移，從而影響教學。因此，體育教師要有較強的課堂掌控意識和能力，在遇到突發(fā)情況的時候，能及時地將學生的注意力拉回到課堂教學中。比如，在進行隊列練習的時候，教師可以用哨聲、掌聲等帶動學生進行，這樣當學生注意力不集中的時候，教師可以用哨聲、掌聲提醒他們。小學生都喜歡游戲，而游戲又是小學體育教學中常用的一種形式。但是很多學生在玩游戲的過程中，得意忘形，忘了是在上課。因此，教師要在游戲前對學生講明規(guī)則和注意事項，然后在游戲過程中不斷提醒學生遵守紀律,讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣.

（四）組織游戲活動

游戲具有一定的競爭性和活動性，與體育訓練有著高度的相似性，所以體育教師在課堂教學環(huán)節(jié)可以抓住學生喜好游戲的心理，組織豐富有趣的體育游戲活動，即將體育活動娛樂化、游戲化，讓學生在游戲中學習體育知識、掌握運動技巧，達到寓教于樂的教學效果。通常針對不同的體育練習項目，教師可以設計或組織類型不同的游戲活動，如組織“青蛙跳”的游戲活動鍛煉學生的彈跳力，即要求學生以小組為單位，聽到教師發(fā)出的“跳”“蹲”等口令后，快速且準確地完成相應的動作。在這個過程中，教師可以連續(xù)多次說“跳”，再突然改口說“蹲”，以此訓練學生的反應速度，做錯動作的學生需要接受懲罰，如連續(xù)做20個蛙跳?？梢哉f，開始課程前通過游戲進行熱身，課程結(jié)束前利用游戲進行學習情緒和生理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，能很好地激發(fā)學生的學習動力，優(yōu)化課堂氛圍。

（五）分層教學，提升小學體育課堂教學質(zhì)量

由于先天或后天的條件，學生的身體素質(zhì)、學習能力都是不同的。比如，針對長跑，有的學生能輕松完成800米，有的學生卻氣喘吁吁也難以跑完全程。因此，若針對學生建立統(tǒng)一的標準或要求，有的學生就會因此懼怕上體育課，就更不用說提高教學效率。所以，教師要針對學生的具體情況，結(jié)合教學內(nèi)容進行分層次教學。教師應該針對不同層次的學生設置不同的標準，能力強的、體能好的標準要高一些；反之，體能弱的學生目標要低一些，讓他們循序漸進地完成。每完成一個層次目標，教師就展開下一層次目標的教學活動，這樣就讓所有的學生都能在自己的基礎上得到進步和發(fā)展。

（六）注重師生互動

打造和諧課堂的關鍵就是師生互動，這也是學生以積極飽滿的情感自主參與學習活動的有效方式。對此，小學體育教師在開展課堂教學活動時應當注重師生互動，通過與學生之間的交流或溝通拉近彼此的距離、增進彼此的情感，從而提高教學質(zhì)量。比如，針對“徒手操”的內(nèi)容教學，教師可以先向?qū)W生介紹本課的教學任務，即發(fā)展身體各部位的能力，在此基礎上帶領學生進行放松活動，并講解各節(jié)的動作要求和要領，為學生提供正確的動作示范，與學生交流徒手操的不懂或疑惑之處；然后與學生一同進行反復練習，讓學生積極地參與練習活動，對徒手操的精髓加以快速了解，并從整體的角度評價學生的表現(xiàn)，與學生交流學習上取得的收獲。這樣的師生互動不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極情感，還能幫助學生發(fā)展身體各部分的能力，形成良好的身體姿勢，促進教學質(zhì)量的有效提高。

（七）精心布置場地

對小學體育課堂教學而言，教學質(zhì)量在很大程度上取決于器材的使用與場地的布置。器材的合理使用以及規(guī)范的場地布置，能激發(fā)學生的鍛煉熱情和運動潛能，有效保障課堂教學質(zhì)量，所以教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容布置適合學生運動的場地，讓學生積極地參與體育鍛煉活動，達到理想的教學效果。例如，開展50 米快速跑的練習活動時，教師可以提前打掃好跑道衛(wèi)生，使其保持整潔和干凈；實施“籃球”教學活動時，教師在課前環(huán)節(jié)應有序地擺放好籃球，并用“球托”固定好籃球，以便學生持球；組織“高抬腿、小步跑”等輔助練習活動時，教師要在跑道上畫好不同顏色的線條；組織“排球”練習活動時，應該以本課教學內(nèi)容和學生運動水平為基礎，對不同站位及線條、不同距離、不同顏色進行清晰標注，并擺放好網(wǎng)架。如此一來，學生能在干凈、整潔、美觀的場地中進行體育鍛煉，激發(fā)課堂參與興趣，從中體驗到體育鍛煉的愉悅感、新鮮感與美感。

（八）建立多元評價

評價是小學體育課堂教學的重要環(huán)節(jié)，科學合理的教學評價不僅能激發(fā)學生的參與熱情和運動潛能，還能讓學生感受到體育的魅力與鍛煉的樂趣，進一步強化學生的運動能力及身體素質(zhì)，優(yōu)化教學質(zhì)量。在教學評價環(huán)節(jié)，教師要轉(zhuǎn)變以往的評價觀念，實施多樣化和靈活性的評價體系，綜合評價與分析學生的學習情況。即利用激勵性方式評價不同水平的學生，讓學生在和諧融洽的氛圍中享受運動帶來的愉悅感和滿足感。比如，針對小學高段學生，借助優(yōu)美的手勢、贊賞的眼神肯定學生取得的進步；針對小學中段學生，通過夸獎的語言或親切的微笑表揚學生獲得的成績；針對小學低段學生，通過深情的擁抱、熱烈的掌聲評價學生的學習表現(xiàn)。值得注意的是，在激勵性評價環(huán)節(jié)，教師應該注重語言的激勵性和藝術(shù)性，發(fā)揮激勵語言對學生身心健康發(fā)展的促進作用，讓學生在語言激勵下產(chǎn)生主動參與鍛煉的意愿，進而提高教學效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

體育教學對小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義，所以教師在課堂教學環(huán)節(jié)要積極轉(zhuǎn)變教學理念，巧妙實施分層教學，合理創(chuàng)設教學情境，科學組織游戲活動，精心布置場地，建立多元評價，從而有效提高課堂教學質(zhì)量，促進學生身心的同步發(fā)展。