基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的大學(xué)公共英語第二課堂活動(dòng)研究

王丹

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是影響學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐及專業(yè)發(fā)展的教育形式，能夠幫助學(xué)生更好地理解個(gè)體與集體之間的關(guān)系，明確自身所肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。而將核心價(jià)值觀教育融入公共英語第二課堂活動(dòng)中，能夠切實(shí)解決英語教育中所存在的意識(shí)形態(tài)問題，增強(qiáng)學(xué)生的友善品質(zhì)、誠信意識(shí)、敬業(yè)精神及愛國主義情懷，使第二課堂擁有雙重教育功能和作用。然而公共英語第二課堂活動(dòng)在建設(shè)過程中所存在的問題，又嚴(yán)重影響到價(jià)值觀教育的落實(shí)質(zhì)量，制約價(jià)值觀教育與專業(yè)教育的結(jié)合范圍。因此，要想切實(shí)提升兩者的融合力度，就需要從第二課堂活動(dòng)的建設(shè)問題出發(fā)，唯有如此，才能更有效、更全面地將價(jià)值觀教育滲透到專業(yè)教育中。

一、公共英語第二課堂與核心價(jià)值觀教育的內(nèi)在聯(lián)系

第二課堂是一種全新的教學(xué)模式，主要指在第一課堂教學(xué)外，開展與第一課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，第二課堂的教學(xué)內(nèi)容通常以教材為主，但卻不限于教材，能夠成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，擁有較強(qiáng)的主體性、實(shí)踐性及綜合性等特征，能夠更好地契合核心價(jià)值觀教育的主體需求。在理論研究上，第二課堂與價(jià)值觀教育存在諸多的內(nèi)在聯(lián)系。首先是互補(bǔ)性。價(jià)值觀教育能夠結(jié)合學(xué)生在英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)中所存在的思想問題、意識(shí)形態(tài)問題，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)，使學(xué)生在提高跨文化交際能力的過程中，增強(qiáng)民族自信心、文化自豪感及愛國主義情懷。而第二課堂能夠彰顯價(jià)值觀教育在人才培養(yǎng)中的價(jià)值，能夠通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀及符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的理想和信念。使價(jià)值觀教育內(nèi)容通過實(shí)踐活動(dòng)的方式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次是融合性，公共英語第二課堂活動(dòng)主要以第一課堂為抓手，以實(shí)踐的方式，培育學(xué)生的英語表達(dá)能力、語言應(yīng)用能力及跨文化交際能力。能夠?qū)⑸鐣?huì)文化與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國際文化交流的層面上。而核心價(jià)值觀教育是以我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為抓手，教育內(nèi)容、形式及理念都以新時(shí)代建設(shè)為主體，因此在某種層面上，第二課堂教育和價(jià)值觀教育又擁有較為鮮明的重合性。這種重合性，能夠成為兩者相互融合、相互作用的媒介和抓手。但與此同時(shí)，第二課堂活動(dòng)的建設(shè)情況，也能夠影響到核心價(jià)值觀教育的成效，制約價(jià)值觀教育在第二課堂中的作用發(fā)揮和價(jià)值彰顯，因此在教師在構(gòu)建公共英語第二課堂時(shí)，應(yīng)明確相應(yīng)的構(gòu)建問題。

二、價(jià)值觀教育下大學(xué)公共英語第二課堂活動(dòng)的建設(shè)問題

1.師資力量薄弱

通常來講，第二課堂是由學(xué)生自主組織和推動(dòng)的，但在活動(dòng)構(gòu)建的過程中，需要得到教師正確而及時(shí)的指導(dǎo)，需要充分發(fā)揮教師在第二課堂教學(xué)活動(dòng)中的指引功能和作用。然而由于部分學(xué)校缺乏對(duì)第二課堂活動(dòng)的重視，導(dǎo)致第二課堂缺乏充足的師資力量和指導(dǎo)機(jī)制，進(jìn)而導(dǎo)致第二課堂的建設(shè)質(zhì)量和效率，參差不齊。因此在某種程度上，公共英語第二課堂活動(dòng)容易受師資力量的影響和制約。而在核心價(jià)值觀的融入和滲透上，教師是滲透價(jià)值觀教育內(nèi)容的重要力量，如果師資力量不足將導(dǎo)致學(xué)生難以在專業(yè)學(xué)習(xí)中構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系，導(dǎo)致核心價(jià)值觀教育與公共英語教育出現(xiàn)各自為政、各自為營的現(xiàn)象。

2.重形式輕內(nèi)容

公共英語第二課堂活動(dòng)容易存在“重形式輕內(nèi)容”的建設(shè)問題，雖然活動(dòng)形式是第二課建設(shè)的主體，能夠充分幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)第一課堂的理論知識(shí)，可以更好地將公共英語教育與價(jià)值觀教育結(jié)合起來。在理論研究上，第二課堂的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生通過課外實(shí)踐的方式，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生需求，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感聯(lián)系，使學(xué)生在科學(xué)化、系統(tǒng)化、合理化的第二課堂活動(dòng)中，得到發(fā)展和成長。然而部分英語教師或?qū)W生在構(gòu)建第二課堂時(shí)，往往突出活動(dòng)形式的重要性，強(qiáng)調(diào)形式的功能性，進(jìn)而將所有的精力和時(shí)間都集中到教學(xué)形式上。難以發(fā)揮第二課堂在公共英語教育和價(jià)值觀教育中的功能和作用。

3.缺乏“全面性”

第二課堂活動(dòng)的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，掌握各種英語學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力及表達(dá)能力。然而根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)校在開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往將關(guān)注重點(diǎn)聚焦在少數(shù)英語學(xué)習(xí)成績好、英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生上，而在調(diào)動(dòng)普通學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)積極性、滿足學(xué)生需求上則存在明顯的不足。究其原因主要有教師和學(xué)生兩方面原因，首先是教師為提升活動(dòng)質(zhì)量，會(huì)有區(qū)別、有針對(duì)地選擇活動(dòng)主體。其次，學(xué)生積極性不高，英語基礎(chǔ)較差。因此，要想提高第二課堂的全面性，就需要從學(xué)生和教師兩個(gè)層面出發(fā)，唯有如此，才能使價(jià)值觀教育的廣泛性和覆蓋性得到有效彰顯。

三、大學(xué)公共英語第二課堂活動(dòng)建設(shè)策略

綜合分析大學(xué)公共英語第二課堂建設(shè)所存在的問題及核心價(jià)值觀教育的內(nèi)涵，學(xué)校應(yīng)從新建構(gòu)第二課堂活動(dòng)的機(jī)制、模式及內(nèi)容，以此使第二課堂活動(dòng)與價(jià)值觀教育有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮價(jià)值觀教育在第二課堂互動(dòng)建設(shè)中的功能和作用。

1.前期規(guī)劃

首先，英語教師在開展公共英語第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)通過調(diào)查問卷的方式，明確學(xué)生的主體需求，了解學(xué)生想了解的英語知識(shí)及想?yún)⑴c的活動(dòng)形式，并利用網(wǎng)絡(luò)投票的方式，選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主觀能動(dòng)性的活動(dòng)形式和內(nèi)容。譬如英語競賽、影視欣賞、英語晨讀、英語角等活動(dòng)，都能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與英語活動(dòng)的興趣。其次，要結(jié)合價(jià)值觀教育的要求，明確價(jià)值觀教育與第二課建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系，評(píng)估、考量學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中所存在的文化問題、思想問題及意識(shí)形態(tài)問題。譬如在影視欣賞中，學(xué)生便容易受西方文化、思想及理論的影響，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀偏移的問題。再次，構(gòu)建師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)將不同年級(jí)的英語教師整合起來，形成系統(tǒng)合理的師資體系，從核心價(jià)值觀教育和公共英語教學(xué)的角度出發(fā)，明確不同英語教師的責(zé)任和義務(wù)、目標(biāo)和方法。以此為公共英語第二課堂活動(dòng)補(bǔ)足師資力量，提升活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。最后，構(gòu)建制度體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使第二課堂活動(dòng)效果及質(zhì)量得到保障，使英語教師開展第二課活動(dòng)，更有理有據(jù)，有方向、有目標(biāo)。

2.內(nèi)容構(gòu)建

針對(duì)第二課堂活動(dòng)“重形式、輕內(nèi)容”的問題，英語教師應(yīng)在明確活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)合理的內(nèi)容體系，使公共英語與價(jià)值觀教育內(nèi)容切實(shí)地聯(lián)系起來。首先，應(yīng)將公共英語活動(dòng)內(nèi)容作為道德修養(yǎng)與思想政治的傳播載體，應(yīng)在確?；顒?dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的前提下，圍繞“主題教育活動(dòng)”“黨組織活動(dòng)”“時(shí)政新聞”等內(nèi)容，將核心價(jià)值觀內(nèi)容，全面地呈現(xiàn)給學(xué)生。譬如構(gòu)建基于黨組織文化的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)或開展以核心價(jià)值觀為主題的英語競賽活動(dòng)等。其次，在第二課堂活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)將核心價(jià)值觀內(nèi)容，有機(jī)地滲透到活動(dòng)過程中。簡而言之就是，教師結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，將價(jià)值觀教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程中。譬如在影視觀賞中，教師結(jié)合學(xué)生可能存在的價(jià)值觀問題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指引，使學(xué)生間接地感受到價(jià)值觀教育的先進(jìn)性。又比如在社會(huì)實(shí)踐中或跨文化交際中，教師可根據(jù)實(shí)踐或交際情況，探尋出價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)，提升學(xué)生的政治覺悟和思想高度，使其更好地抵御西方價(jià)值理念的影響。

3.機(jī)制構(gòu)建

首先是通過構(gòu)建督促、監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制，提升第二課堂活動(dòng)的全面性。學(xué)校應(yīng)通過制度制定的方式，要求公共英語教師必須提高學(xué)生的參與率，必須保障不同層次的學(xué)生都能參與到第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中。并在這個(gè)過程中，構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，譬如將第二課堂成績與學(xué)生的學(xué)分相聯(lián)系，將第二課堂內(nèi)容作為公共英語教學(xué)的有機(jī)組成部分。唯有如此，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性。然而在第二課堂活動(dòng)的構(gòu)建過程中，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，以此評(píng)價(jià)“制度和機(jī)制”的落實(shí)情況、第二課堂活動(dòng)的開展情況。其次，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。英語教師要想將核心價(jià)值觀有效地融入公共英語第二課堂活動(dòng)中，就必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。而構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，能夠充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在價(jià)值觀教育與第二課堂活動(dòng)中的舉旗定向功能。譬如成立由書記、副校長為組長、校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處為主體的領(lǐng)導(dǎo)小組，能夠更好地對(duì)第二課堂進(jìn)行評(píng)估、督導(dǎo)及協(xié)調(diào)工作?？梢蕴岣邇r(jià)值觀教育在第二課堂活動(dòng)中的比重。而以領(lǐng)導(dǎo)小組為核心，以教師為主體的評(píng)價(jià)體系，能夠從素質(zhì)、能力、知識(shí)、價(jià)值觀等多個(gè)層面對(duì)學(xué)生的能力提升、人格完善、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.深化活動(dòng)

通常來講，第二課堂活動(dòng)是深化公共英語教育的重要手段，能夠幫助學(xué)生更好地理解第一課堂的理論知識(shí)，使學(xué)生得到更全面、更健康的發(fā)展。但將其與價(jià)值觀教育相結(jié)合，卻存在明顯的適應(yīng)性問題。因此需要英語教師從價(jià)值觀教育的層面上，深化活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)及形式。首先，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的方式，形成探究式學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生根據(jù)第二課堂活動(dòng)的結(jié)果，拓展知識(shí)視野、豐富人生體驗(yàn)。而在這個(gè)過程中，英語教師應(yīng)結(jié)合活動(dòng)成果，提出合作學(xué)習(xí)問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)習(xí)問題。其次，將活動(dòng)結(jié)果融入價(jià)值觀教育和公共英語教育的過程中，使第二課堂活動(dòng)成果，成為推動(dòng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的抓手。唯有如此，才能提高第一課堂和第二課堂的內(nèi)在聯(lián)系，提升第一課堂的教學(xué)質(zhì)量。

將核心價(jià)值觀教育融入公共英語第二課堂活動(dòng)中，能夠切實(shí)解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所存在的思想問題和理念問題，及時(shí)糾正學(xué)生的價(jià)值觀問題，提升公共英語教育的實(shí)效性。與此同時(shí)，也能切實(shí)有效地彰顯價(jià)值觀教育的功能和作用，豐富價(jià)值觀教育的形式和內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)校的價(jià)值觀教育體系。然而在第二課堂建設(shè)中，還存在諸多的問題，因此學(xué)校和英語教師應(yīng)從內(nèi)容構(gòu)建、前期規(guī)劃、機(jī)制構(gòu)建、深化活動(dòng)等層面出發(fā)，切實(shí)提升第二課堂建設(shè)的實(shí)效性與有效性，增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的建設(shè)質(zhì)量。