“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

■福建省福州市永泰一中旗山校區(qū) 何則榮

對(duì)學(xué)生而言，作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)、提升知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的重要途徑。如今，隨著“雙減”政策的出臺(tái)，布置高效、高質(zhì)量的作業(yè)，為學(xué)生切實(shí)“減負(fù)”既是政策要求，更是現(xiàn)實(shí)需求。但受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，仍有相當(dāng)一部分教師存在著“只有大量重復(fù)的習(xí)題練習(xí)，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)”的錯(cuò)誤理念，這不僅無(wú)法有效發(fā)揮作業(yè)的應(yīng)有作用，還加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。基于此，本文對(duì)“雙減”政策以及其對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的影響展開(kāi)了分析探討，總結(jié)了幾點(diǎn)“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了改進(jìn)對(duì)策，以供參考。

中學(xué)生減負(fù)增效問(wèn)題由來(lái)已久，長(zhǎng)期困擾著我國(guó)教育改革與發(fā)展。黨和國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人也十分關(guān)心減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教育質(zhì)量。進(jìn)入新時(shí)代后，舊問(wèn)題發(fā)生了新的變化。黨中央，國(guó)務(wù)院采取更加有效的措施，減輕義務(wù)教育階段的學(xué)生負(fù)擔(dān)，把減輕家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)作為重要突破口。2021 年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了關(guān)于進(jìn)一步降低義務(wù)教育階段學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)和課余培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)。同時(shí)，教育部還下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)管理的更為詳細(xì)的通知》（教基廳函〔2021〕13 號(hào)）。但受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響，“雙減”政策的出臺(tái)使初中作業(yè)設(shè)計(jì)一度面臨“難題”，如何在充分發(fā)揮作業(yè)輔助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)、加深教學(xué)理解作用的同時(shí)，減少作業(yè)量、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，是每一位初中教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

隨著教育改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)作業(yè)和基本概念的要求也在不斷變化。加之“雙減”政策的出臺(tái)與實(shí)施，間接提升了學(xué)校教育的主陣地作用和價(jià)值。在這樣的背景下，為了更好地保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的作業(yè)量，教師需要更加重視作業(yè)設(shè)計(jì)，以精準(zhǔn)并具有適當(dāng)負(fù)擔(dān)的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、“雙減”政策概述及其對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的影響

2021年7月24日，中共中央總局、國(guó)務(wù)院總局發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（即“雙減”），認(rèn)為中學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，短視化、功利性的問(wèn)題之所以沒(méi)有得到根本解決，一方面是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重，作業(yè)設(shè)計(jì)還不夠完善；另一方面是校外培訓(xùn)過(guò)熱，超前超標(biāo)培訓(xùn)現(xiàn)象廣泛存在。因此，要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校教育的核心地位，進(jìn)一步提高學(xué)校教育質(zhì)量和服務(wù)水平，繼續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”帶來(lái)的直接影響是不得布置機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)，確保學(xué)生的大部分書(shū)面作業(yè)能夠在學(xué)校完成。作為一名長(zhǎng)期工作在一線的初中英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為，這一政策有利于治理愈演愈烈的教育亂象，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，如何更加有效地優(yōu)化課堂主陣地、保證作業(yè)設(shè)計(jì)的效果與效率，是每一位教師需要思考的問(wèn)題。

二、“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.作業(yè)形式單一。目前，初中英語(yǔ)作業(yè)絕大多數(shù)是書(shū)面作業(yè)形式，如：?jiǎn)卧~句子抄寫(xiě)、英漢翻譯、命題作文或冗長(zhǎng)的閱讀答題等，作業(yè)形式刻板、千篇一律，存在嚴(yán)重的機(jī)械化、重復(fù)性問(wèn)題。這造成多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)興趣不高甚至逃避作業(yè)，并認(rèn)為完成作業(yè)對(duì)成績(jī)的提高毫無(wú)作用。

2.作業(yè)量偏大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)學(xué)校的初中英語(yǔ)家庭作業(yè)量每日至少在40分鐘以上，日常的作業(yè)量更是接近一場(chǎng)考試的題量，除了英語(yǔ)以外，其他學(xué)科作業(yè)量也類(lèi)似。這使學(xué)生放學(xué)后需要花大量的時(shí)間在作業(yè)的完成上，一方面這十分不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)；另一方面，也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼、厭惡情緒，學(xué)習(xí)興趣下降，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，十分不利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，得不償失。

3.作業(yè)內(nèi)容不夠科學(xué)?？鬃犹岢鲆耙虿氖┙獭保槍?duì)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平等選擇適合的教學(xué)方式。同樣的，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)也應(yīng)把握“因材施教”的核心理念，確保作業(yè)的難度符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有如此，才能發(fā)揮作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)中的積極作用。但目前，“一刀切”的作業(yè)布置方式依然廣泛存在，造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生而言，容易因?yàn)闊o(wú)法獲得成就感而失去學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣；對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而言，作業(yè)起不到鞏固知識(shí)、提升能力的作用。

三、“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化對(duì)策

（一）豐富作業(yè)形式

豐富作業(yè)形式，既要有書(shū)面作業(yè)，也要有口頭作業(yè)，更要有探究性和實(shí)踐性作業(yè)。

1.書(shū)面作業(yè)。完形填空、閱讀理解、綜合填詞、完成句子，能有效地提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力。仿寫(xiě)、造句、寫(xiě)日記、作文均為行之有效的書(shū)面作業(yè)形式，大量閱讀并下筆成文必將讓學(xué)生充分感受英語(yǔ)之美。思維導(dǎo)圖是一個(gè)極好的歸納整理語(yǔ)言知識(shí)的方法，甚至可以繪制圖文并茂的手抄報(bào)，讓學(xué)生在展示才華的同時(shí)不知不覺(jué)地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，然后水到渠成地更上一層樓。

2.口頭作業(yè)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為英語(yǔ)四要素，聽(tīng)說(shuō)擺在首位。教師應(yīng)充分利用各種資源完成對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，布置科學(xué)的口頭作業(yè)。如今各種口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)，為學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的素材，對(duì)此，教師可以要求利用相關(guān)軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。此外，還可以安排角色扮演、配音游戲等作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，寓教于樂(lè)。

3.實(shí)踐作業(yè)。在實(shí)踐中，采訪調(diào)查、訪談、制作海報(bào)、書(shū)寫(xiě)公告啟事、拍攝照片、錄制短視頻等，都能極大地燃起學(xué)生熱情。比如，調(diào)查街坊鄰居、家人朋友，對(duì)他們的生活飲食習(xí)慣、業(yè)余愛(ài)好并做出報(bào)告，倡導(dǎo)健康的生活方式；采訪學(xué)習(xí)文藝或體育明星，取人之長(zhǎng)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)；書(shū)寫(xiě)張貼尋物招領(lǐng)啟事，學(xué)以致用；拍生活照，旅游照，制作影集相冊(cè)，充分利用人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的抖音等平臺(tái)，轉(zhuǎn)發(fā)欣賞。這些可操作性作業(yè)，需在擁有充分的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上才可以順利地完成，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.趣味作業(yè)。學(xué)習(xí)備受青少年青睞的流行歌曲，可以作為獎(jiǎng)勵(lì)的作業(yè)形式，抄寫(xiě)誦讀富有美感的歌詞；舊韻填新詞編寫(xiě)喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲，更是學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)形式。觀看英語(yǔ)原版電影，配著漢語(yǔ)字幕，并模仿難見(jiàn)于書(shū)本的地道口語(yǔ)，把自己置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果?？傊?，作業(yè)形式的豐富多彩必將給學(xué)生帶來(lái)濃厚的、持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

（二）合理安排作業(yè)量

在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師需要確保作業(yè)量是適度的，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平來(lái)布置作業(yè)，以便班上每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中獲得成就感，能通過(guò)作業(yè)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，繼而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，作業(yè)量適中要求初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，仔細(xì)選擇主題，確保主題與教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)保持一致，以達(dá)到鞏固英語(yǔ)知識(shí)的目的。同時(shí)，在布置家庭作業(yè)時(shí)，英語(yǔ)教師要選擇一些典型的、有代表性的英語(yǔ)主題，幫助學(xué)生通過(guò)一道題舉一反三，將英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。另外，大多數(shù)初中學(xué)校，都會(huì)給學(xué)生選探一些英語(yǔ)教輔資料，對(duì)此，教師應(yīng)全面研究這些資料，找到資料與教材的聯(lián)系，進(jìn)而在布置作業(yè)時(shí)選擇一些合適的主題，確保這些主題與教材相契合，以保證有針對(duì)性地提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（三）設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

在“雙減”背景下，結(jié)合當(dāng)前作業(yè)安排設(shè)計(jì)缺乏層次性、作業(yè)內(nèi)容不夠科學(xué)的問(wèn)題，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、知識(shí)掌握水平，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性作業(yè)，以更好地滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化薄弱知識(shí)點(diǎn)中的積極作用。此外，在設(shè)計(jì)層次性作業(yè)時(shí)不僅要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)兼顧實(shí)踐技能訓(xùn)練、知識(shí)拓展延伸等內(nèi)容，確保學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的良好銜接。例如，在學(xué)習(xí)“He studies harder than he used to.”之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置適合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的作業(yè)。首先，要求所有學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找到課文中的關(guān)鍵詞，摘錄和used to相關(guān)的句型。在此基礎(chǔ)上，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可要求其進(jìn)一步完成對(duì)used to句型的仿寫(xiě)作業(yè)；而對(duì)成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生，還可以要求其運(yùn)用used to 句型從記者的角度的出發(fā)，撰寫(xiě)一篇合適的報(bào)道。采用這種層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的靈活性，確保所有學(xué)生都能根據(jù)自己的能力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，切實(shí)保證作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性與實(shí)用性。

（四）優(yōu)化作業(yè)布置結(jié)構(gòu)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)。因此，優(yōu)化作業(yè)布置策略對(duì)減輕學(xué)生工作量、提高教學(xué)效率具有重要作用。教師不再給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)和重復(fù)作業(yè)元素，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的技能水平，提出經(jīng)典類(lèi)型的問(wèn)題，采用不同形式的家庭作業(yè)，能有效增加學(xué)生認(rèn)真對(duì)待家庭作業(yè)的興趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并提高他們對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的掌握水平。例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5“Feeling excited”后，分別布置三個(gè)不同層次結(jié)構(gòu)的作業(yè)：第一個(gè)是發(fā)展性作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯和撰寫(xiě)短文，調(diào)查學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)的理解和掌握情況；第二個(gè)是發(fā)現(xiàn)性作業(yè)，要求學(xué)生歸納出課文中提到的風(fēng)景、人物、活動(dòng)，并分析人物的心理情緒，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極用英語(yǔ)去和同學(xué)分享自己的情緒，包括“I′m so happy that...”“I′m feeling really sad because...”等，以提高學(xué)生口語(yǔ)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)鞏固對(duì)關(guān)鍵知識(shí)短語(yǔ)的掌握程度；第三個(gè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，要求學(xué)生課外抄寫(xiě)單詞短語(yǔ)，鞏固課堂基本內(nèi)容，積累優(yōu)秀的表達(dá)語(yǔ)言。同時(shí)，在課后檢查前合理安排任務(wù)。本著“應(yīng)試教育”的思想，編制大量的課前復(fù)習(xí)資料，增加課前課后復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生背誦，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師必須有機(jī)地組織課前和課后作業(yè)，并提供有效的課前指導(dǎo)和系統(tǒng)的課前課后分類(lèi)復(fù)習(xí)訓(xùn)練。在這種情況下，初步檢查要及時(shí)，檢查的時(shí)間間隔應(yīng)先短后長(zhǎng)。此外，在設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，根據(jù)一章或一節(jié)的知識(shí)體系，教導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地概括所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清思路，理解規(guī)律，闡釋知識(shí)與形式的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（五）加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)

研究發(fā)現(xiàn)，低水平思維作業(yè)的重復(fù)訓(xùn)練不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，而且不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；學(xué)生更愿意選擇完成少量認(rèn)知參與度高的家庭作業(yè)，這可以促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。這啟發(fā)教師設(shè)計(jì)不同的選擇性作業(yè)，并加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。對(duì)此，在“雙減”政策背景下，為了最大限度地減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效地提高家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的智力特點(diǎn)或興趣，設(shè)計(jì)具有高度認(rèn)知挑戰(zhàn)性的家庭作業(yè)，將家庭作業(yè)納入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)安排，然后利用家庭作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有不同功能的英語(yǔ)作業(yè)，以支持和引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課堂作業(yè)應(yīng)具有包括課前預(yù)習(xí)、課堂指導(dǎo)和課后拓展在內(nèi)的整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)；應(yīng)根據(jù)課堂類(lèi)型區(qū)分教學(xué)、閱讀課文和自讀課文的作業(yè)，以引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀策略和方法，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；不同的閱讀文本應(yīng)能根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同文體文本選擇合適的閱讀方法等。其次，教師應(yīng)特別注意單元作業(yè)的設(shè)計(jì)。單元學(xué)習(xí)及其作業(yè)進(jìn)一步強(qiáng)化了單元的整體目標(biāo)意識(shí)，注重對(duì)同一單元各章的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和類(lèi)型的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和有序安排，注重對(duì)作業(yè)、教學(xué)與評(píng)價(jià)關(guān)系的統(tǒng)一思考。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)整體性、內(nèi)容結(jié)構(gòu)性和綜合應(yīng)用性的基本特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和方法，也符合核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的目標(biāo)。此外，周末作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生組織知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)踐；假期作業(yè)可以設(shè)計(jì)長(zhǎng)期綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)綜合教育。例如，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以任何形式完成作業(yè)，如書(shū)面寫(xiě)作、海報(bào)宣傳、視頻制作、模擬表演等。作業(yè)量雖小，但綜合性強(qiáng)，思考量大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新、意志品質(zhì)等核心素質(zhì)。

綜上所述，作業(yè)不僅是課堂的延續(xù)，也是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，教師應(yīng)充分利用布置作業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的有效發(fā)展和提高。在“雙減”政策背景下，不僅要減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；更要優(yōu)化作業(yè)和練習(xí)，減少不必要的重復(fù)和浪費(fèi)時(shí)間，提高作業(yè)的效率和效果。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況安排不同的作業(yè)，豐富作業(yè)形式；同時(shí)，還要增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中獲取語(yǔ)文知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。