“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革對策探究

鄧 琳

（山西師范大學 外國語學院，山西 太原 030092）

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用會對英語教育信息化建設(shè)產(chǎn)生巨大的影響，有效促進信息化教學模式的系統(tǒng)構(gòu)建，引導學生結(jié)合信息技術(shù)的應用對英語知識進行學習，從而提高學生的英語綜合學習效果。因此在探索高校英語教學改革的過程中，教師要注意將互聯(lián)網(wǎng)前端技術(shù)引入到教學實踐中，對教學模式進行創(chuàng)新，促進英語教學活動、教學思路和教學方法的有效變革，努力促使學生口語表達能力、語言應用能力以及思維能力等綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，為學生的學習和成長指明前進的方向，彰顯大學英語教學活動的價值和作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代促進大學英語教學改革的重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，英語教師要想提高大學英語教學效果，為學生提供高效化的教學指導，就要重點結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應用，促進教學活動的全面改革，引導學生對英語知識的系統(tǒng)學習。

（一）有助于增強英語教學的生動性和形象性

在信息技術(shù)影響日益增強的時代背景下，需要采取有效措施融合英語教學與信息技術(shù)，實現(xiàn)改革創(chuàng)新，在信息技術(shù)的支撐下對教學活動進行設(shè)計和規(guī)劃，生動形象地展現(xiàn)英語知識，創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，將課堂教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫丑w驗類的教學活動，讓學生能對英語知識的交際探索進行分析，從而在生動形象的教學活動中，促使學生能夠以較高的積極性投入到英語學習中，展現(xiàn)英語教學價值，保障學生的英語學習能力得到針對性地培養(yǎng)。[1]

（二）有助于促進英語教學資源整合

在信息技術(shù)的支持下對英語教學活動進行改進和創(chuàng)新，高校英語教師要能夠在教學活動中對英語資源進行整合，按照英語課堂教學的需求，豐富線下教學資源，鼓勵學生在課后結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展方向，對英語知識進行自主探索，發(fā)展自己的英語學習特長，從而對英語綜合素質(zhì)進行鍛煉，有效增強教學組織成效，為學生對英語知識的系統(tǒng)學習提供有效支持，優(yōu)化教學水平。[2]

（三）有助于提升英語教學的交互性

對于高校英語教學改革而言，發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用構(gòu)建信息化教學模式，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學”平臺，能借助信息技術(shù)的支持構(gòu)建良好的英語交互環(huán)境，發(fā)揮師生互動、生生互動、人機互動功能，對自身英語知識學習能力、英語跨文化交際能力等進行合理化的訓練，從而提高英語教學指導活動的整體質(zhì)量，保障學生在英語學習中能獲得交際訓練的實踐探索平臺，有效促進學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生對英語知識的針對性探索創(chuàng)造便利條件。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教學改革的對策

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推動高校大學英語教學的改革創(chuàng)新，將視頻、微課、軟件等學習板塊融入英語教學中，輔助學生學習文化內(nèi)涵，通曉地道語言，了解文化元素，有助于學生在單元主題建構(gòu)中發(fā)展核心素養(yǎng)，同時可以有效引導學生針對英語知識的實踐應用進行全面系統(tǒng)的探究。

（一）視頻可視化教學，增強英語教學趣味性

視頻是融合聲音、圖像、文字等多種模態(tài)的高密度語篇形式，通常包括大量的視覺元素和視聽體驗，[3]隨著信息技術(shù)的日益更新，視頻已經(jīng)成為人們獲取信息的主要途徑之一。圍繞教學內(nèi)容的視頻資源能夠激發(fā)學生的學習動機，維持學生的好奇心和學習興趣，提高其學習投入和參與度。[4]結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響在構(gòu)建英語教學模式的過程中，積極探索信息技術(shù)在教學活動中的廣泛應用，能從多角度引導學生對英語知識進行系統(tǒng)學習，使學生體會英語知識的真正內(nèi)涵以及學習的樂趣，并在自主實踐中逐漸深入探究知識內(nèi)涵，從而提高學生的英語學習綜合素質(zhì)，促進學生英語學習能力的合理化培養(yǎng)。[5]

例如教師在組織學生對Physical Education and Exercise相關(guān)英語知識進行學習的過程中，就可以在教學實踐中引入視頻可視化教學模式，通過趣味性教學引導激發(fā)學生的英語學習興趣。教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，通過視頻為學生展示標準口語的體育賽事介紹、體育相關(guān)新聞信息等，吸引學生的注意力，使學生在視頻情境的輔助下對英語學習興趣加以培養(yǎng)。具體可以篩選學生感興趣的視頻內(nèi)容作為教學素材，如“Miami Heat pick up options on Wang Zhizhi”“Winter Olympic medals make highly anticipated debut”“Chinese delegation first to win over 30 golds at Tokyo Olympics”等，在教學指導環(huán)節(jié)，教師播放具體的視頻信息，向?qū)W生展現(xiàn)體育運動的魅力，幫助學生掌握體育英語的詞匯、短語和句型，在生動形象的教學活動中實現(xiàn)對學生學習能力的逐步訓練，從而提高課堂教學活動的整體水平。

（二）微課創(chuàng)新化教學，強化英語教學針對性

在信息技術(shù)的支持下對英語教學活動進行改革，教師可以在公共英語教學中，結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展，盡量設(shè)計能促進學生專業(yè)成長的微課英語教學活動，彰顯英語教學的針對性和有效性，促進學生在微課的引導下能對英語知識進行自主性探究，保障學生的英語學習效果。[6]

如“文化差異”（cultural diあerence）主題英語教學活動中，教師為了能讓學生從不同的角度了解中英文化差異，對學生的跨文化交際意識進行訓練，在教學內(nèi)容的篩選和微課的設(shè)計方面，就可以結(jié)合學生多元化專業(yè)發(fā)展需求，盡量設(shè)計不同的微課項目，對學生實施積極的英語學習指導，如開發(fā)Diあerences in transportation culture between China and the West， differences in catering culture between China and the West， diあerences in festival culture between China and the West， and cultural diあerences in business activities between China and the West等多種類型的微課，在信息技術(shù)的支持下方便學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習，提高英語教學的針對性，有效促進學生在英語學習實踐中實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標，增強教學組織成效。[7]

（三）在線互動化教學，突出英語教學交互性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下對英語教學活動進行設(shè)計和規(guī)劃，教師還可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容開發(fā)在線互動教學活動，突出英語教學的針對性和學生參與英語交際的交互性，有效輔助學生對英語知識進行學習，重點對學生的跨文化交際意識和能力進行訓練，提高英語教學效果。[8]

如結(jié)合學生未來就業(yè)需求教師開展Interview English教學活動的過程中，為了訓練學生的臨場面試能力，促進學生英語交際素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學實踐中，發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用，教師就可以開發(fā)在線面試模擬類型的教學活動，通過智能化面試交際軟件的應用，讓學生隨機抽取不同的面試情景，然后在在線平臺上指導學生結(jié)合不同面試情境中提出的交際問題進行回答，如Why do you want to work in our company? Do you understand the culture of our company? If you enter our company， in what areas do you think you will develop?學生在交際情境中回答問題，在有效交互的基礎(chǔ)上，會對學生的英語知識應用能力、跨文化交際能力以及面試能力實施相應的訓練，促進學生英語綜合素質(zhì)的高效化培養(yǎng)。[9]

（四）軟件自主化教學，增強英語教學高效性

在信息時代背景下，對英語教學進行改革的過程中，英語教師還可以探索專業(yè)教學軟件的應用，在特色軟件平臺上鼓勵學生對英語知識進行自主學習，發(fā)揮軟件教學輔導作用，提高教學效果，使學生的英語學習得到針對性地鍛煉。因此在教學活動中，英語教師要注意從多角度探索不同教學輔助軟件的應用，為學生推薦不同的英語學習平臺，在更為廣闊的空間中有效促進學生對英語知識的系統(tǒng)學習。[10]

如教師在指導學生對英語詞匯知識進行學習的過程中，就可以引導學生使用“扇貝單詞”進行學習，將單詞與例句等進行整合學習，提高學生對英語單詞的理解和記憶。而教師在對學生的英語口語進行訓練的過程中，就可以引入“口語俠”軟件輔助教學，在軟件的支撐下對學生實施一對一的外教指導，讓學生獲得更多的交際訓練機會，加深了解如何使用地道的口語。還可以引導學生使用英語流利說、每日英語聽力、China Daily、歐路詞典、趣配音等不同的英語學習軟件，促進學生對英語聽說讀寫等知識的全面高效學習，保障教學整體水平。[11]

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教學改革成效

在高校英語教學改革實踐中，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響，構(gòu)建信息化、數(shù)字化教學活動，可有效提升學生英語學習積極性，逐漸加強自主探究英語知識內(nèi)涵的能力，從而顯著提升高校英語教學人才培養(yǎng)效果，為學生對英語知識的深度探索奠定教學基礎(chǔ)。在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學模式一段時間后，對高校大學生英語學習的情況進行檢測，發(fā)現(xiàn)學生的英語學習興趣明顯提升，95.36%的學生表示他們愿意主動參與到英語學習實踐中，并且能在網(wǎng)絡平臺上通過對英語知識進行趣味化的探索，感受到英語學習的樂趣，并能對英語知識的應用進行更深層的探究。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，全面推動大學英語教學活動的改革創(chuàng)新，能為學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，有助于促進高校大學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。86.39%的學生表示，在信息化教學模式的支撐下，他們能隨時隨地針對英語知識進行學習，解決自身在英語學習實踐中遇到的困惑，因此在長時間的學習和實踐中，逐漸形成正確、高效的學習習慣，主動參與到英語交際互動中，對自身跨文化交際能力加以培養(yǎng)。并且在對學生的英語聽說讀寫譯能力進行測驗后，發(fā)現(xiàn)學生在各方面的平均成績都有所提升，英語聽說讀寫譯考評平均成績分別提升了5.2%、6.24%、4.69%、7.15%、6.14%，學生的優(yōu)秀率也明顯增加，高校大學生的英語學習能力從整體上得到了極大地改善。

五、結(jié)語

綜上所述，我國目前“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”已然取得了全面的突破，從一定意義上來說，進入了全新的發(fā)展階段。教師應在充分認識信息化手段特征及其對語言學習價值的基礎(chǔ)上，在教學過程中適時融入合適的信息化技術(shù)，并及時在教學實踐中記錄使用過程和效果，收集學生的反饋和作品，反思并優(yōu)化實踐策略。探索信息化技術(shù)與英語教學的深度融合離不開教師對教學內(nèi)容的分析能力，教學設(shè)計能力，信息技術(shù)使用能力和反思性實踐意識。

在實際操作過程中，我們更不能只停留于“在線教育”的思維層面，而應全力推進，使其貫穿于整個高等教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學英語教學進行改革的過程中，我們還應多角度針對信息化英語教學模式的系統(tǒng)構(gòu)建進行探究，與時俱進地對教學方法加以調(diào)整，拓展英語教學的范圍，促進知識內(nèi)容的多元共享和有機傳遞，滿足學生對英語學習的多元化需求，從而引領(lǐng)高校大學生對英語知識進行針對性和系統(tǒng)性的探究，努力做到每一個教學環(huán)節(jié)都能發(fā)生質(zhì)的變化，提供和創(chuàng)造一個更加開放和全新的教育環(huán)境和氛圍。