談青年教師成長：寫好教案和學(xué)案

■霍曉宏 ■天津市第一中學(xué)濱海學(xué)校 李海玲

教案是從教師教的角度對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)；學(xué)案是從學(xué)生學(xué)的角度對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)。青年教師既要寫好教案，也要學(xué)會(huì)編制和使用學(xué)案，達(dá)到學(xué)案與教案設(shè)計(jì)的有機(jī)融合。

一、教案

寫教案，是在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)劃課堂教學(xué)的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。這種規(guī)劃，既可以以文本的形式表現(xiàn)，又可以存儲(chǔ)于教師心中。前者是有形教案，后者是無形教案。處于不同發(fā)展階段的教師都要注重寫好有形教案，青年教師更要寫好詳案（詳細(xì)的有形教案）。

（一）教案的基本結(jié)構(gòu)

就教案的基本結(jié)構(gòu)來說，處于不同發(fā)展階段的教師會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，但詳案的基本結(jié)構(gòu)大體包括以下這些方面：課題（本課的名稱）；課時(shí)（第幾課時(shí)、共幾課時(shí)）；對(duì)教材的分析和認(rèn)識(shí)（學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力）；對(duì)學(xué)情的分析和認(rèn)識(shí)（教育心理常識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況）；教學(xué)用具、學(xué)具（輔助教與學(xué)的手段和工具）；教學(xué)目標(biāo)（本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）；教學(xué)重點(diǎn)（本課必須解決的關(guān)鍵性問題）；教學(xué)難點(diǎn)（本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生的困難和障礙點(diǎn)）；教學(xué)方法（教與學(xué)運(yùn)用的行為方式與手段）；教學(xué)過程（包括教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法和步驟，課堂練習(xí)和作業(yè)等）；板書設(shè)計(jì)（寫在黑板上的主要內(nèi)容）；教學(xué)反思（教師課后反思自己的教學(xué)過程，為下次課作準(zhǔn)備）。

（二）教案的主線與主體

在書寫過程中，詳案要寫的條目較多，容易導(dǎo)致主次不清、詳略不當(dāng)。當(dāng)教師具備了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，就會(huì)逐漸體會(huì)出教案要貫穿一條主線，這條主線就是教學(xué)目標(biāo)（包括確定重難點(diǎn)）。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)教學(xué)過程就是一個(gè)教案的主體。

同樣的教學(xué)目標(biāo)，可以有不同的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，人們稱之為同課異構(gòu)（教學(xué)過程的不同設(shè)計(jì)）。在把握教案的主線與主體的基礎(chǔ)上，要善于創(chuàng)新設(shè)計(jì)個(gè)性化教案。下面以高一物理緒論課“物理學(xué)與人類文明”為例，說說三種不同的設(shè)計(jì)思路。

第一種設(shè)計(jì)：教師講，學(xué)生聽，適當(dāng)讓學(xué)生回答問題。教師講得很精彩，引人入勝，令學(xué)生佩服，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師充分展示了自己的才華，贏得了學(xué)生的信任。

第二種設(shè)計(jì)：學(xué)生閱讀教材，聯(lián)想初中物理和生活實(shí)際，針對(duì)教材中提出的問題開展小組交流討論。教師畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，通過演示各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得熱情高漲。

第三種設(shè)計(jì)：教師提出學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)點(diǎn)撥后學(xué)生自主完成。

緒論課是高中第一節(jié)物理課，一堂好的緒論課是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)、思維能力和心理特點(diǎn)的精心設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)，是教師多種教學(xué)方式、教學(xué)技能和教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，并不是教科書內(nèi)容的簡單講解。

面對(duì)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，用哪種設(shè)計(jì)更好？適切的就是更好的。這里的“適切”重點(diǎn)是要符合學(xué)生的實(shí)際情況。比如，學(xué)生不習(xí)慣自主、合作、探究，就要用講授法進(jìn)行過渡，且能展示教師的教學(xué)風(fēng)采。如果學(xué)生水平較高，能夠自主學(xué)習(xí)，教師就不要滔滔不絕地講授了。教師通過采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷引領(lǐng)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。在上述三種設(shè)計(jì)中，還可以有多種不同的細(xì)節(jié)處理。如，在總結(jié)初中學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，明確高中學(xué)習(xí)的基本要求；運(yùn)用多種媒體教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)，給學(xué)生鮮明的視覺感受；重視實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的激發(fā)；側(cè)重典型案例分析，讓學(xué)生體驗(yàn)研究方法；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重視科學(xué)探究；綜合運(yùn)用學(xué)生自學(xué)、教師實(shí)驗(yàn)、講解和學(xué)生討論等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。

（三）詳案和簡案相結(jié)合

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師來說屬于第一輪教授時(shí)，一定要寫好規(guī)范的詳案。教師們都有這樣的體會(huì)：看一遍、寫一遍、教一遍，其效果是不同的。什么是“科班”出身，“科班”就是一點(diǎn)點(diǎn)（雕）刻出來的。

當(dāng)教過幾輪之后，教學(xué)內(nèi)容裝在了心中，教師就可以適當(dāng)寫簡案了，簡案簡到什么程度因人而異。骨干教師可以采用條目式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師可以采用卡片式……但寫簡案不能成為教師不寫詳案的借口。隨著課程改革的不斷深化，現(xiàn)代科技日新月異，幾年前的詳案到現(xiàn)在不一定適用了。曾經(jīng)隨堂聽過一位特級(jí)教師的物理課，課上該教師幾乎沒看教案，課后交流時(shí)發(fā)現(xiàn)其教案非常詳細(xì)，這對(duì)其他教師就是一種無聲的影響。

當(dāng)教師的教學(xué)水平達(dá)到了一定高度之后，詳案、簡案自然就融合在一起了。因?yàn)榻贪甘菍?shí)際教學(xué)活動(dòng)的預(yù)案，不是課堂實(shí)錄。不要把本來應(yīng)該是生動(dòng)活潑的上課過程格式化為執(zhí)行教案的過程。要把握預(yù)設(shè)，更要注重課堂上隨機(jī)生成的教育因素。當(dāng)教師從“教書匠”（教書匠也是一種境界，無貶義）達(dá)到智慧教學(xué)的境界之后，就可以創(chuàng)造出個(gè)性化的教案。教案是為教學(xué)服務(wù)的，不是為了教案而寫教案。

二、學(xué)案

學(xué)案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備等，為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是教師為指導(dǎo)學(xué)生的課堂行為所做的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)案應(yīng)指明課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以及課上采用的典型例題等。學(xué)案可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供便利，幫助其提升學(xué)習(xí)效率，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識(shí)的重要媒介。

（一）學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)

學(xué)案的結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量簡單明了，以提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源為目的。學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)包含以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)）；學(xué)習(xí)重點(diǎn)（說明本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或關(guān)鍵性問題）；學(xué)習(xí)難點(diǎn)（說明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生的困難和障礙點(diǎn)）；自主學(xué)習(xí)（學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，課前需要解決的問題）；課堂筆記（留白——課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄）；典型例題（課堂學(xué)習(xí)過程中使用的主要例題）；學(xué)后反思（學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思總結(jié)）。

（二）學(xué)案的主線與主體

在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)為主線，以設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和典型例題為主體。學(xué)案的編制要注意以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在教案教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的，表述要更為具體，可讀性要更強(qiáng)，使學(xué)生讀得明白。

2.自主學(xué)習(xí)部分以本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容為主，呈現(xiàn)方式可以是提問式或填空式，不宜太難，方便學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

3.例題的編排要由易到難，體現(xiàn)分層（滿足不同學(xué)生的需求）。哪些題屬于第一節(jié)課要完成的，哪些題是第二節(jié)課要完成的，哪些題是用于知識(shí)拓展的，都要提前思考到位。例題的選取要盡量做到少而精，一題多問、一題多解。新授課時(shí)要將難點(diǎn)分解，有效地幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。

下面以新授課“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)”為例，說明學(xué)案的寫法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（1）會(huì)用左手定則判斷洛倫茲力的方向，理解洛倫茲力對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷不做功。

（2）理解帶電粒子進(jìn)入勻強(qiáng)磁場的速度方向與磁感線方向垂直時(shí)，粒子在勻磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，會(huì)推導(dǎo)帶電粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑和周期公式。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

推導(dǎo)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑和周期公式。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

解決帶電粒子在有邊界磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)的軌跡、半徑、時(shí)間等問題。

【自主學(xué)習(xí)】

（1）洛侖茲力的作用效果。

由于洛侖茲力總是垂直于電荷的運(yùn)動(dòng)方向，因此洛侖茲力總是不做功。它只能改變運(yùn)動(dòng)電荷的速度方向，不能改變運(yùn)動(dòng)電荷的速度大?。ɑ騽?dòng)能）。

（2）帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)（不計(jì)其他力作用）。

若v∥B進(jìn)入磁場，帶電粒子所受的洛侖茲力F=0，帶電粒子以速度v做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

若v⊥B 進(jìn)入磁場，帶電粒子在垂直于磁感線的平面內(nèi)以速度v 做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。向心力由洛侖茲力提供，即qvB=mv2/r，解得軌道半徑公式r=mv/qB，周期公式T=2πr/v=2πm/qB。

（3）自主學(xué)習(xí)后的疑難與困惑（留白，由學(xué)生做好記錄）。

【課堂筆記】

（留白，由學(xué)生完成）

【典型例題】

（略：同教案例題）

【學(xué)后反思】

（留白，由學(xué)生完成）

學(xué)生初次使用學(xué)案時(shí)，教師要對(duì)使用方法和步驟進(jìn)行指導(dǎo)：課前了解本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，通讀教材完成自主學(xué)習(xí)部分，就存疑的地方進(jìn)行標(biāo)注，課上通過聽課或交流討論解決課前的疑惑，記錄課堂筆記，完成例題，課后進(jìn)行反思總結(jié)。

三、教案、學(xué)案設(shè)計(jì)和使用過程中的相互作用

學(xué)案是教師和學(xué)生溝通的橋梁，是教師與學(xué)生分享教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的載體。教案和學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該是同時(shí)進(jìn)行的，是同一標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)一設(shè)計(jì)。教案是為教師設(shè)計(jì)使用的（一般不向?qū)W生公開），學(xué)案是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)、由師生共同完成的（印發(fā)給學(xué)生），教案和學(xué)案的統(tǒng)一設(shè)計(jì)要體現(xiàn)兩者的融合，使兩者相輔相成、相得益彰。

（一）備課組統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的教案和學(xué)案設(shè)計(jì)

1.教案、學(xué)案的設(shè)計(jì)。

教案的設(shè)計(jì)是在教師自主備課的基礎(chǔ)上，每周備課組教師集體備課，分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，統(tǒng)一本周教學(xué)進(jìn)度、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及課堂講授的例題等。教師依據(jù)集體備課的要求，再次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)適合本班實(shí)際的教學(xué)預(yù)案，形成個(gè)性化的教案。

學(xué)案的設(shè)計(jì)是備課組集體研討、分工合作、共同完成的。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下依托教案設(shè)計(jì)學(xué)案，以方便學(xué)生閱讀和理解為原則。將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)重新表述，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；將教學(xué)內(nèi)容重新整合，突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容；根據(jù)授課的內(nèi)容和順序選擇相應(yīng)例題，難度由淺入深，知識(shí)層層遞進(jìn)。必要時(shí)可自編例題，實(shí)現(xiàn)一題多問、一題多變。學(xué)案在課堂實(shí)踐使用過后，對(duì)其中不當(dāng)?shù)牡胤?，備課組集體備課時(shí)提出修改意見，使學(xué)案的設(shè)計(jì)更加合理，為下一次（轉(zhuǎn)給下一屆備課組）教學(xué)工作順利開展作準(zhǔn)備。

2.依據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)教案，依托教案更新學(xué)案。

學(xué)案的編制集中了學(xué)科組教師的集體智慧，經(jīng)過幾屆學(xué)生的反復(fù)使用后，不斷修改和完善，實(shí)際上形成了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一套自編教材。一個(gè)新教師在閱讀學(xué)案之后，應(yīng)能通過學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)；通過研究自主學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握教學(xué)的基本內(nèi)容；通過例題了解教學(xué)的層次，掌握教學(xué)應(yīng)達(dá)到的高度和難度。教師可在充分學(xué)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的教案。

新課改、新高考、新科技對(duì)教學(xué)不斷提出新的要求，不斷更新學(xué)案，是每位教師不容懈怠的工作。教師在備課時(shí)，教案和學(xué)案應(yīng)同步進(jìn)行。集體備課時(shí)，教師依托教案提出對(duì)學(xué)案的修改意見，達(dá)成共識(shí)后分工合作進(jìn)行修訂。在讓學(xué)案保留經(jīng)典的同時(shí)，要跟上時(shí)代和課程改革的步伐。寒暑假期間，備課組對(duì)上一學(xué)期剛剛使用過的學(xué)案進(jìn)行集中修改，對(duì)下一學(xué)期將要使用的學(xué)案進(jìn)行審核。

（二）教案、學(xué)案使用過程中的相互作用

備課組在同一標(biāo)準(zhǔn)下設(shè)計(jì)的教案和學(xué)案，在使用中充分實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、教師和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通對(duì)話。上課前，教師了解學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉情況，學(xué)生了解教師授課的重難點(diǎn)和主要內(nèi)容；上課時(shí)，師生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、疑難問題等有了一定的心理準(zhǔn)備，使師生間溝通更順暢，教與學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。在偶有教師需要借班上課或需要代課的情況下，教師和非自己班的學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)無障礙溝通。教師和教師之間通過教案和學(xué)案相互學(xué)習(xí)，同一備課組教師使用同一學(xué)案教學(xué)，依據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)、修改教案，可實(shí)現(xiàn)備課組教師的共同成長。學(xué)生之間通過統(tǒng)一的學(xué)案相互溝通學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)習(xí)效率。

寫好教案與學(xué)案是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年。只要教師把精力放在課程與教學(xué)上，不斷進(jìn)行改進(jìn)和提升，相信每位教師都會(huì)成為這方面的行家里手。