基于主題意義的初中英語故事繪本教學(xué)

■山東省新泰市福田學(xué)校 劉燦波

近些年來，在教育改革的大背景下，教育領(lǐng)域?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)方式提出了新的發(fā)展要求。繪本逐漸廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，英語故事繪本教學(xué)方式成為初中教學(xué)關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)；繪本教學(xué)對(duì)英語教學(xué)有很多益處，通過課堂上的有趣的故事教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣泛受到學(xué)生的喜愛。對(duì)基于主題意義的教學(xué)工作帶來了便捷，也在很大程度上提升了學(xué)生的閱讀和理解水平，對(duì)加快建設(shè)初中英語故事繪本教學(xué)體系產(chǎn)生直接影響。本文將以故事繪本教學(xué)的應(yīng)用展開討論分析，討論基于主題意義的初中英語故事繪本在教學(xué)質(zhì)量層面的有利影響，以供參考。

主題意義上的故事繪本英語教學(xué)是當(dāng)下適應(yīng)教育領(lǐng)域提出新要求的教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生的語言塑造、學(xué)習(xí)興趣和思維素質(zhì)培育方面有一定的發(fā)展前景。因此，教師在教學(xué)過程中，需要注意掌握故事繪本的獨(dú)特性，注重主題意義的研究將學(xué)生置身于英語閱讀主題中，發(fā)揮出英語閱讀的教學(xué)價(jià)值；在目前故事繪本應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的初級(jí)發(fā)展階段，多數(shù)教師的教學(xué)方式仍然存在沒有跳出傳統(tǒng)教育模式的局限的問題，對(duì)英語故事繪本教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行充分利用，導(dǎo)致主題意義的探究不充分，對(duì)學(xué)生提高自身素養(yǎng)方面產(chǎn)生阻礙；教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好故事繪本教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

一、初中英語故事繪本教學(xué)中的問題

（一）故事繪本的選擇主觀性強(qiáng)

初中英語故事繪本的教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)取決于故事繪本的選擇。當(dāng)下英語繪本的選擇面廣，有適合各個(gè)年齡階段的不同種類的繪本書，教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)需要來選擇英語繪本。英語繪本種類多樣，主題內(nèi)容豐富，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)詞匯和語感方面都有很大的幫助。目前多數(shù)教師在對(duì)英語故事繪本進(jìn)行選擇時(shí)，個(gè)人主觀意識(shí)強(qiáng)烈，相對(duì)比較隨意；選擇出來的繪本內(nèi)容多數(shù)是以學(xué)生增加詞匯量、閱讀能力等方面為主，忽視了學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和文化水平層面的提升?！澳脕碇髁x”是教師選擇繪本的主要特點(diǎn)，在課前備案時(shí)，只是簡單地使用繪本，不能真正做到充分確保學(xué)生自身的實(shí)際認(rèn)知水平和身心素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）故事繪本教學(xué)方式未能與時(shí)俱進(jìn)

英語故事繪本由圖片與文字結(jié)合而成，以圖片為主，因此教師在進(jìn)行初中英語故事繪本教學(xué)的方法不能只是單一地注重文字。在運(yùn)用英語故事繪本教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師未能與時(shí)俱進(jìn)，徒有繪本教學(xué)之形，仍為傳統(tǒng)教學(xué)之實(shí)。將英語故事當(dāng)作傳統(tǒng)的英語文字來教授，不注重故事繪本為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來的新改變，只是片面的注意學(xué)生的聽、寫、讀、寫能力是否提升。在為學(xué)生講課過程中，有的教師將故事繪本當(dāng)作一本課后讀物，不采用教材的教學(xué)方法，導(dǎo)致失去了故事繪本本身所具有的獨(dú)特作用。不能將故事繪本中的故事和重點(diǎn)情節(jié)展現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生處于模糊理解的狀態(tài)；這些行為導(dǎo)致教師的教育工作的沒有實(shí)效，也很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)故事繪本教學(xué)新模式的熱情和積極性。

（三）內(nèi)容不合適

繪本是連接學(xué)生和知識(shí)與文化的有效載體之一，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生興趣。在繪本教學(xué)過程中，部分教師容易走偏，對(duì)繪本的內(nèi)容盲目選擇，從而導(dǎo)致學(xué)生很容易對(duì)繪本內(nèi)容不感興趣，或者過度注重繪本內(nèi)容呈現(xiàn)，一味地教完繪本上所有內(nèi)容，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無法得到體現(xiàn)。而對(duì)初中生來說，繪本選擇不能過于稚氣，要具有一定的挑戰(zhàn)性，故事內(nèi)容要滿足初中生的興趣需求，才能確保學(xué)生能夠?qū)L本閱讀產(chǎn)生足夠興趣。

（四）教學(xué)方向單一，方法傳統(tǒng)

大部分教師在教學(xué)時(shí)認(rèn)為繪本只可以用作英語的口語練習(xí)，而教學(xué)方式基本也是以看圖說話、練習(xí)口語為主，雖然這種教學(xué)方法可以提升學(xué)生的口語交際能力，但是由于教學(xué)模式和方向的單一，很容易讓學(xué)生喪失對(duì)繪本的興趣，難以保持對(duì)繪本內(nèi)容的好奇和探索。此外，一些教師在進(jìn)行繪本教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生朗讀繪本，明白內(nèi)容的含義、主題以及內(nèi)容，然后再進(jìn)行翻譯、對(duì)話以及背誦等，這與基于教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式無異，沒能體現(xiàn)繪本的運(yùn)用價(jià)值，學(xué)生無法感受到繪本學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致繪本教學(xué)效果不明顯。

二、初中英語故事繪本教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）符合教育發(fā)展新要求

初中英語新課標(biāo)的要求學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中通過圖片的協(xié)助對(duì)故事性知識(shí)有掌握，因此，初中英語故事繪本這一教學(xué)方式契合新時(shí)期對(duì)英語故事教學(xué)的要求，初中英語故事繪本教學(xué)應(yīng)受到重視，教師需要不斷更新教學(xué)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及故事繪本體系的完善，促使繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生故事內(nèi)容的理解能力和邏輯思維水平有切實(shí)性的幫助。繪本在教育學(xué)生閱讀故事的整體感受中發(fā)揮了主要作用，如果教師將故事內(nèi)容隨意分割，會(huì)破壞教育內(nèi)容的完整性，在繪本主題教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)，在一定程度上能改變傳統(tǒng)的和乏味的“一問一答”教學(xué)模式。因此，初中英語的故事繪本創(chuàng)新教學(xué)符合教育發(fā)展對(duì)教學(xué)水平提出的新要求，教師應(yīng)充分發(fā)揮出故事繪畫本身的吸引力和良好的教育特色優(yōu)勢(shì)。

（二）提高英語教學(xué)質(zhì)量

對(duì)學(xué)生來說，傳統(tǒng)的繪本英語課程教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生只是簡單的講課和背誦流程的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生喪失思維活躍能力和理解觀察能力。但是英語故事繪本創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生通過顏色鮮明的圖畫和文字來對(duì)故事內(nèi)容加以觀察和理解；初中階段的英語教學(xué)及故事繪本主題新模式的創(chuàng)新，能夠推動(dòng)教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，還可以促使教師主動(dòng)提升英語教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。英語教學(xué)質(zhì)量的提升能為故事繪本的教學(xué)提供新鮮活力，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì)觀察故事劇情中的細(xì)節(jié)，發(fā)掘英語教學(xué)內(nèi)容的深層含義。這些新的轉(zhuǎn)變，都能在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)英語教學(xué)。

（三）拓寬主題教育新思路

英語故事繪本教學(xué)給學(xué)生帶來的直觀感受是感官上的刺激，在培養(yǎng)學(xué)生的英語語感方面有促進(jìn)作用；學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求復(fù)雜多樣，教師利用新媒體設(shè)備將故事繪本的圖片和主題文字編輯到課件中，吸引學(xué)生的課堂注意力，為接下來的英語課堂教學(xué)拓展了新思路。教師在教學(xué)任務(wù)中要切合實(shí)際，選擇和學(xué)生主題貼切的故事，這種前提下才能保證學(xué)生的思考方式隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，通過新的故事繪本的教學(xué)方式，使學(xué)生有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于塑造健全人格。

三、初中英語故事繪本教學(xué)的方法

（一）緊緊圍繞主題建立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)整個(gè)英語教學(xué)任務(wù)的前進(jìn)方向和教學(xué)思維的總結(jié)和思考，教師僅僅抓住主題建設(shè)教學(xué)目標(biāo)，可以更明晰教學(xué)任務(wù)，以及提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力；語言目標(biāo)也是設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的其中一個(gè)方面，例如，教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)立主題開展教學(xué)內(nèi)容。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生用英語說出自己內(nèi)心的需求和愛好，在滿足學(xué)生對(duì)多元化需求的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生投入英語課堂中，并且提升英語綜合水平；這種方式主題貼切、教學(xué)目標(biāo)明確，不但能夠使英語教師盡快把握住學(xué)生的實(shí)際需求狀況，也可以更深層次地提高英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）注重故事題材

與其他教學(xué)方法相比，故事繪本在英語教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。故事教學(xué)更需要故事的規(guī)劃性、整體布局、靈活性，故事主題的選取是決定故事繪本教學(xué)的關(guān)鍵，故事的題材應(yīng)該符合當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)。對(duì)初中英語教學(xué)而言，學(xué)生暫時(shí)不能接受故事性強(qiáng)、線索復(fù)雜的題材，選擇短故事更適合初中英語素質(zhì)的培養(yǎng)；英語詞匯要進(jìn)行控制，盡量不要超出學(xué)生的認(rèn)知范圍；課下對(duì)故事主題內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，保證學(xué)生能夠口述出大致故事情節(jié)；選擇圖片鮮艷、生動(dòng)鮮明的故事以促進(jìn)教學(xué)。結(jié)合初中英語故事繪本的教學(xué)需求，在選擇故事題材與課堂開展主題的同時(shí)，也應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。一般來說，故事主題的決定性作用能影響學(xué)生在初中英語故事繪本教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)效率，還可以為當(dāng)下的初中英語綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師在選擇故事題材的過程中，需要把握好一定的題材內(nèi)容和原則，不能超出學(xué)生的接受范圍，并且積極運(yùn)用信息技術(shù)手段在課堂故事開展之前加以展示，讓學(xué)生帶領(lǐng)著對(duì)故事題材的疑問進(jìn)入課堂，進(jìn)一步提高他們?cè)诔踔杏⒄Z故事繪本教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合

“你講我聽”這種傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時(shí)代背景下學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的需要；教師可以對(duì)故事繪本教學(xué)模式進(jìn)行內(nèi)容上的變革，基于故事主題將課堂上的聽與說結(jié)合、讀與寫結(jié)合。一些學(xué)生初中英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語故事繪本的教學(xué)模式需要教師注重實(shí)踐性，尤其是在英語課堂中。實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新，能為學(xué)生的多樣化需求提供便捷的條件，同時(shí)可以在多媒體平臺(tái)上搜索相關(guān)的素材，將內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中。教師可以設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的英語各方面學(xué)習(xí)結(jié)合在情景教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力，例如，看圖片說單詞、看圖片說含義等；設(shè)計(jì)根據(jù)語境或圖畫自由發(fā)揮想象整理短語句；對(duì)語法提出要求；結(jié)合學(xué)生的年齡段和英語基礎(chǔ)展開實(shí)踐。

（四）引導(dǎo)自主閱讀，深入學(xué)習(xí)

在故事繪本的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)繪本主題的理解不同，最后將理解融入學(xué)習(xí)中。因此，教師需要在進(jìn)行英語故事繪本教學(xué)時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)；例如，將繪畫中的圖片進(jìn)行解析放在教學(xué)課件中，在網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)故事的視頻內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看時(shí)引發(fā)他們的自主思考能力，提供自主語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而投入英語學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)下新教育模式的根本發(fā)展目標(biāo)，在初中英語的故事繪本教學(xué)實(shí)踐中教師需要結(jié)合故事繪本的主題內(nèi)容及閱讀習(xí)慣，為學(xué)生開展具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中掌握繪畫故事及圖片上的內(nèi)涵，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，在此基礎(chǔ)上真正感受到故事繪本教學(xué)及主題英語課堂的教育價(jià)值。除此之外，自主閱讀的引導(dǎo)也應(yīng)該結(jié)合初中英語故事繪本的實(shí)際需求，參考故事視頻內(nèi)容及閱讀條件不斷加強(qiáng)自主閱讀與故事繪畫教學(xué)的聯(lián)系。由此看來，初中英語教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展及故事繪本新模式的進(jìn)行，能對(duì)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣帶來一定的推動(dòng)作用，還可以保證學(xué)生在故事繪本主題的理解和教學(xué)內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上提升理解與邏輯思維能力。

（五）基于主題意義進(jìn)行課后拓展

故事繪畫教學(xué)的表現(xiàn)形式不只是依靠課堂教學(xué)，教師還能根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課堂上傳授的知識(shí)進(jìn)項(xiàng)不定時(shí)課后延伸，給學(xué)生布置課后小練習(xí)任務(wù)，或者可以推薦一些有教育意義的閱讀書物。比如The story of the little mole等比較優(yōu)秀的書，保證學(xué)生在完成課上教學(xué)內(nèi)容的吸收之后，具體運(yùn)用到課下實(shí)踐中，對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果做探討，查漏補(bǔ)缺，盡早鞏固。繪本的主題思想在很大程度上直接影響教師繪本教學(xué)的趣味性，選擇主題要與學(xué)生心理需求或者閱讀興趣相聯(lián)系；保證繪本本身的趣味性，做到真正地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。除此之外，教師還需要給學(xué)生創(chuàng)造自主選擇閱讀繪本主題的條件和環(huán)境，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)知識(shí)點(diǎn)渴求和欲望，保持學(xué)習(xí)熱情；教師能讓學(xué)生自主仿寫一些比較簡單的繪本故事內(nèi)容，用這些課后延伸的具體行為提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平。

（六）利用新媒體技術(shù)

當(dāng)前幾乎所有教室都會(huì)配置新媒體設(shè)備，因此教師一定要充分利用其新媒體設(shè)備，在課前將繪本內(nèi)容制作成聲情并茂的課件，充分吸引學(xué)生的注意力和好奇心，而且還能減少教師在黑板上書寫的時(shí)間，讓課堂時(shí)間更加充裕。在繪本內(nèi)容講述完后，教師還可以將繪本的元素單獨(dú)摘出來作為小練習(xí)，利用游戲的方式讓學(xué)生加深對(duì)繪本的理解，同時(shí)也要積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而且教師還可以利用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在新媒體技術(shù)的幫助下去探索和思考繪本中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生更直觀地解決閱讀中的問題。

四、結(jié)語

綜上所述，本文提出故事繪本教學(xué)在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行了分析與論述；英語繪本教學(xué)逐漸運(yùn)用到各個(gè)教育領(lǐng)域，故事繪圖加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的進(jìn)一步理解，樹立學(xué)生的主人公意識(shí)，有助于培育學(xué)生英文邏輯思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。繪圖故事教學(xué)更注重提高學(xué)生的英語水平，保證教師的英語教學(xué)質(zhì)量；這些都在一定程度上順應(yīng)了新時(shí)期教育領(lǐng)域?qū)τ⒄Z故事繪本教學(xué)的培育要求，有利于提高學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)上的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上的多元化需求，為后續(xù)的故事繪本教學(xué)提供了發(fā)展思路和經(jīng)驗(yàn)。