初中音樂教學(xué)中合作式教學(xué)模式的構(gòu)建

■江蘇省無錫市南湖中學(xué) 王志偉

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段，針對學(xué)生開展音樂教育能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的藝術(shù)素養(yǎng)和價值觀念。由于教育工作的不斷推進(jìn)，作為美育主要途徑的音樂教育也取得了巨大的成功。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要遵循“利用音樂藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力”的基本原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以本次研究將以初中音樂合作式教學(xué)應(yīng)用為基本要求，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，作出總結(jié)評估。

合作式教學(xué)極具特殊性，雖然各個國家在合作式教學(xué)的方式上存在差異，但他們之間的理念本身存在相似之處，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言更加強(qiáng)調(diào)互動這一環(huán)節(jié)，小組內(nèi)成員之間產(chǎn)生互相信任感后，能為達(dá)到某些特定目標(biāo)而共同努力。小組內(nèi)成員除了要完成個人目標(biāo)以外，還要達(dá)成小組目標(biāo)，使小組成員能認(rèn)識到小組中所存在的問題，針對性改進(jìn)問題，提升學(xué)習(xí)效率。

一、初中音樂合作式教學(xué)的必要性

（一）符合學(xué)生身心發(fā)展特征

音樂教育是中小學(xué)階段必修的藝術(shù)課程，是面向全體受教育者的一門學(xué)科，是為了讓每個學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展的教育。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的一樣，音樂教育不僅是培養(yǎng)音樂家，更是培養(yǎng)人。這說明音樂教育要遵循以學(xué)生為中心的發(fā)展理念。合作式教學(xué)的推進(jìn)能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，符合學(xué)生的身心發(fā)展水平和自身行為基礎(chǔ)，通過教育活動促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知自覺性的增強(qiáng)，使情感層面得到和諧發(fā)展。在這一階段，對學(xué)生進(jìn)行音樂合作教學(xué)能更好地提高學(xué)生的合作意識和合作能力。

（二）符合初中音樂學(xué)科特征

傳統(tǒng)的音樂課堂以個人成績作為評價依據(jù)，很多情況下某些學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力并沒有得到廣泛關(guān)注。音樂學(xué)科與其他學(xué)科相比，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在群體中的協(xié)調(diào)能力，而音樂教育作為現(xiàn)代美育的重要組成部分，需要讓學(xué)生從音樂語言中了解音樂表達(dá)的內(nèi)涵，從而體現(xiàn)音樂的獨(dú)特性。例如，當(dāng)前的初中音樂教材內(nèi)有很多欣賞課程，每一個單元對應(yīng)的不同歌曲與單元主題之間存在密切聯(lián)系，音樂合作教學(xué)本身可以突出學(xué)科特性，選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容可以保障合作質(zhì)量。例如，在課前導(dǎo)入階段可以播放幾種不同類型樂器的音色，讓學(xué)生分組進(jìn)行辨別，然后從某個有效體現(xiàn)音樂學(xué)科在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的功能，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識和學(xué)科素養(yǎng)，突出音樂的情感性特性。學(xué)生可以在合作中以他們喜歡的方式探討和表現(xiàn)音樂，以此激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）促進(jìn)學(xué)科知識的有效關(guān)聯(lián)

音樂是一門綜合性學(xué)科和其他學(xué)科有著相互關(guān)聯(lián)和相互滲透的關(guān)系，并且音樂合作式教學(xué)能促進(jìn)音樂學(xué)科知識和其他類型學(xué)科知識的融合。例如，在欣賞到相關(guān)的音樂作品時，必然會從作者所處的時代、作者的創(chuàng)作背景，以及當(dāng)時的社會特征等角度展開評論分析。在了解音樂作品本身的同時，從歷史或人文的角度探討其文化內(nèi)涵。

二、合作式教學(xué)的基本要素與評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）基本特點(diǎn)

從合作式教學(xué)的基本特點(diǎn)來看，小組內(nèi)成員之間會產(chǎn)生互相信賴感，通過相互交流和相互鼓勵的方式達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，在小組內(nèi)做好責(zé)任和義務(wù)的分配。此外，小組內(nèi)每個成員都會具有人際交往應(yīng)該具備的社交技能，成員之間具有信任感，共同解決組內(nèi)發(fā)生的各類問題，展開自我評價。小組成員如果能及時認(rèn)識到小組合作過程中存在的問題，并通過反思的方式不斷改進(jìn)和提高，就能在未來的環(huán)節(jié)中突出合作式教學(xué)的深度價值。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方法

采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，教師以小組為單位制定群體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對小組目標(biāo)達(dá)成狀況進(jìn)行判斷。具體判斷依據(jù)除去合作學(xué)習(xí)的成果之外，還包括音樂領(lǐng)悟能力和音樂創(chuàng)新能力的意識層面的結(jié)果。只有所有學(xué)生都完成個體的學(xué)習(xí)任務(wù)后，才能表示小組內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。對此教師會對小組成員采取相對公平公正的評價方式。這樣做的目的在于重點(diǎn)關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們在團(tuán)隊(duì)中扮演各自的角色，并增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

三、合作式教學(xué)法在初中音樂教學(xué)的應(yīng)用方案

（一）重視音樂學(xué)科的地位和作用

將初中音樂教學(xué)和合作教學(xué)方法相互結(jié)合是時代發(fā)展的必然趨勢，也是課程改革的基本目標(biāo)，在目前的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展要求以及音樂學(xué)科在當(dāng)前教育領(lǐng)域的地位。盡管我國對基礎(chǔ)教育重視程度明顯增加，但對初中生音樂教育的方法，改革工作還需進(jìn)行改進(jìn)。在各個學(xué)科中以音樂學(xué)科為代表的藝術(shù)類學(xué)科在學(xué)科地位上相對較低，其教育功能無法得到有效發(fā)揮。單純注重音樂知識和技巧的培養(yǎng)，未能重視審美和德育層面的教育，會忽視音樂學(xué)科應(yīng)有的教育功能。合作式教學(xué)在初中音樂教育的過程中需要重視課時安排并進(jìn)行內(nèi)容層面的重新設(shè)計(jì)，必要時可以邀請專家學(xué)者或其他研究人員到學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行講解和教學(xué)示范，在教授音樂歷史和知識技巧的同時，注重學(xué)生對音樂的體驗(yàn)和感知，從情感層面改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

具體來看，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的獨(dú)立思考作為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生能理清思路之后再開展合作交流，鼓勵小組內(nèi)將想法和觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，完成意見的相互接納和認(rèn)同。例如，在聲樂教學(xué)階段，可以借助于合奏或合唱等不同形式，讓學(xué)生都能參與到音樂實(shí)踐活動中，自覺地在旋律節(jié)奏和動作方面保持團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)生的主動參與感。

（二）重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)

在當(dāng)前的合作教學(xué)過程中，很多學(xué)生并不是不愿意合作，而是不善于合作或者不知道怎樣開展合作。學(xué)生在合作意識上比較欠缺，因此教師要讓學(xué)生明確合作的重要性，并且在討論過程中出現(xiàn)矛盾或沖突時，以小組利益為主，保持內(nèi)部團(tuán)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效討論勇敢表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，開展科學(xué)而客觀的自我評價。如果教師能合理設(shè)計(jì)好課堂合作程序，那么就能提升師生的合作意識，加強(qiáng)合作技能訓(xùn)練。例如，在唱歌課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，一方面要讓學(xué)生感受音樂、理解音樂，另一方面在演唱歌曲的實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)生的熱情。教師還可以將音樂創(chuàng)作的背景介紹給學(xué)生，從另一個角度提出自己對歌曲的看法，然后以視頻資料的方式將歌曲的信息全部展示給學(xué)生，讓學(xué)生之間能以合作的方式了解歌曲的細(xì)節(jié)和演唱方法，自覺在旋律節(jié)奏和動作方面保持內(nèi)部統(tǒng)一。即便是一些能力較差而無法掌握的學(xué)生，也可以在其他同學(xué)的幫助下完成音樂過程的體驗(yàn)，共同提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。但需要注意的是教師要避免有形無實(shí)的合作式教學(xué)，避免為了合作而合作。

（三）提高教師的合作技能學(xué)習(xí)

教師作為教育過程的主要推進(jìn)者，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念加強(qiáng)合作技能的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)化地開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，防止活動開展過于“形式化”。對此，新時期的音樂教師要具備合作教育的理論知識和實(shí)踐水平。具體來看，就是在教學(xué)環(huán)節(jié)要關(guān)注以科學(xué)有序的方式來推進(jìn)合作教學(xué)，即根據(jù)教材編寫的內(nèi)容來確定合作教學(xué)的使用頻率等。

以教學(xué)推進(jìn)時機(jī)來看，最佳的教學(xué)方式就是在課程正式開始之前為學(xué)生制訂一個全方位的教學(xué)計(jì)劃，找出關(guān)鍵的知識點(diǎn)來讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和掌握。另外，教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時要以教材為基準(zhǔn)，選擇的內(nèi)容難度始終要合理，對出現(xiàn)問題的學(xué)生采取針對性指導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價和反思等。教師肩負(fù)著重要的歷史使命，需要讓教學(xué)跟上時代發(fā)展的教育進(jìn)程，改變單向灌輸知識模式。

例如，在欣賞《游擊隊(duì)歌》時，教學(xué)重點(diǎn)可以從兩個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面是讓學(xué)生感受音樂并具有音樂審美能力，另一方面則是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在進(jìn)行內(nèi)容選擇時，教師自身就應(yīng)該先對作品本身進(jìn)行欣賞，然后形成自己的看法和觀點(diǎn)，才能將這部分內(nèi)容的精髓理解和掌握，最后傳授給學(xué)生。在合作目標(biāo)上，也應(yīng)以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力為基本方向。

（四）發(fā)揮合作優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

合作過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式，在課堂中以小組合作的方式形成學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作意識能以團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。以《青春舞曲》的學(xué)習(xí)過程為例，這首歌曲表現(xiàn)的是新疆人民的熱情開朗和熱愛生活的精神，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以將課程內(nèi)容設(shè)置為體驗(yàn)式教學(xué)，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生以聆聽和演唱的方式感悟歌詞與歌曲的本質(zhì)特征，并且在小組合作過程中欣賞并創(chuàng)造音樂的美感。為了確保合作教學(xué)的有效進(jìn)行，從課前預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生感受作品和歌詞所表現(xiàn)出的情緒特征，整個歌曲分為男女兩個聲部以重唱的方式對歌曲進(jìn)行了演繹。這首歌曲的整體風(fēng)格偏向歡快而愉悅，并且可以利用身邊的各種資源實(shí)現(xiàn)歌曲的伴奏，在聽覺層面實(shí)現(xiàn)深度優(yōu)化。同時這首歌曲體現(xiàn)了新疆人民的載歌載舞生活樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過想象的方式與他人進(jìn)行合作交流。值得一提的是，教師還可以讓學(xué)生自行完成歌曲的改編和創(chuàng)作，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流和分享。教師將大量的課堂時間交給學(xué)生后，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了合作能力和創(chuàng)新能力，極大提升了合作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)階段具備音樂素養(yǎng)。

在課程推進(jìn)階段，教師要和學(xué)生之間完成交流和互動，共同享受音樂的美感。在欣賞課中，要確定知識目標(biāo)和合作目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。知識目標(biāo)方面，要引導(dǎo)學(xué)生了解不同歌曲和不同藝術(shù)形式的特點(diǎn)，而在合作目標(biāo)上，則要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美層次。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生還可以按照自己的需求收集有關(guān)的資料和信息，以此為基礎(chǔ)深化體驗(yàn)，感悟音樂藝術(shù)形式的魅力所在。

（五）活動總結(jié)

對教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)式教學(xué)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師不僅要激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)愿望和興趣，還要關(guān)注學(xué)生的競爭意識和合作意識，提倡從被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)。教師在開展合作教學(xué)的初期，要重視對學(xué)生的評價和反思，以及學(xué)生個人與小組內(nèi)部的表現(xiàn)，從而以組間競爭加強(qiáng)組內(nèi)合作，將學(xué)生的競爭意識和合作意識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)設(shè)計(jì)緊密切合實(shí)際情況。教師應(yīng)時刻注意每個小組的教學(xué)進(jìn)展，對存在問題的部分做出針對性指導(dǎo)，并做好活動總結(jié)使小組成員之間建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，每個人員對自己在活動中的表現(xiàn)有更加正確而合理的認(rèn)知，發(fā)揮長處，改正缺點(diǎn)。學(xué)生自評完成后，教師還要對小組進(jìn)行總結(jié)，對一些表現(xiàn)較好的小組采取激勵性評價，對一些表現(xiàn)較差的小組采取鼓勵性評價，并提出合理建議，促使小組在后續(xù)工作中得到進(jìn)步。

以《春之聲》的欣賞過程為例，這堂課程應(yīng)該讓每一個學(xué)生都能感受到歌曲的魅力所在，并通過有感情的演唱表達(dá)對大自然的熱愛，使學(xué)生充分發(fā)揮集體合作精神。該樂曲并非是典型的維也納圓舞曲，也不是作為舞蹈伴奏音樂而創(chuàng)作，本身就是舞臺上表演的音樂節(jié)目，在節(jié)奏方面自由而連貫，具有典型的欣賞性特點(diǎn)。值得一提的是，作者還將其改編為管弦樂曲讓整首曲子散發(fā)著青春的活力和藝術(shù)氣息。教師可以讓不同的學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)編表演的不同項(xiàng)目，將歌曲內(nèi)容與旅游情景進(jìn)行融合，同時讓學(xué)生主持音樂劇或情景劇，科學(xué)有效將合作教學(xué)應(yīng)用到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的合作意識和參與積極性。在表現(xiàn)學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，體會合作的樂趣。這種角色扮演的方式讓學(xué)生和教師的定位都發(fā)生了改變，學(xué)生能樂于參與并提升教學(xué)效率，且音樂劇作為一種有效的教學(xué)實(shí)踐方案，能幫助學(xué)生感悟樂曲的特征完成內(nèi)容的深化理解。

總之，合作式教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生具備音樂素養(yǎng)發(fā)揮創(chuàng)造思維，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教育過程要從靜態(tài)因素和動態(tài)因素進(jìn)行總結(jié)，前者指的是教材內(nèi)容和教育計(jì)劃等既定元素，后者指的是教師和學(xué)生的合作探究過程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的合作參與意識和主體意向，讓他們勇于表達(dá)自己的藝術(shù)觀點(diǎn)和審美傾向。

四、結(jié)語

合作教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，被廣大教育工作者所接納，而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要基于合作目標(biāo)和合作內(nèi)容等多個方面研究未來的教學(xué)實(shí)踐方案?？傮w來看，合作教學(xué)符合當(dāng)代初中學(xué)生的身心發(fā)展特征，能通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)活動幫助學(xué)生感受音樂并喜愛音樂，在了解音樂知識的前提下參與音樂活動。這樣一來，不僅能提升課堂氣氛，還能從多個方面鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力，增進(jìn)學(xué)生和師生之間的交流互動。為了能讓合作式教學(xué)法真正融入課堂中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異和師生之間的互動方法，讓每一個學(xué)生都能成為獨(dú)立的個體，提升學(xué)科素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。