“雙減”政策下如何引導(dǎo)家長提升孩子的自信心

■湖北省仙桃市新生街小學(xué) 劉 剛

自信心是衡量個體心理健康發(fā)展的重要參考指標(biāo)，也是彰顯個體不斷成熟重要標(biāo)志。當(dāng)前很多小學(xué)生處于自信心缺乏困境，若未及時干預(yù)則會影響未來發(fā)展。尤其隨著“雙減”政策實施，更需要家長從多方面培養(yǎng)孩子自信心，使孩子在學(xué)習(xí)和成長中更好地展現(xiàn)自我，實現(xiàn)真正意義層面身心健康成長。

“雙減”政策的頒布無疑是對教育領(lǐng)域的重大改革，學(xué)生身心健康成長成為該政策下反映的切實問題。教師需結(jié)合小學(xué)生年齡、認(rèn)知特征等多方面指導(dǎo)家長提升孩子自信心，促使孩子以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活所遇困難，提升綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)生自信心現(xiàn)狀分析

（一）羞怯與人際交往對自信影響

每個小學(xué)生有著不同性格和心理，例如，性格外向活潑學(xué)生傾向于在朋友和同學(xué)面前展現(xiàn)自身，如果受到表揚則會持續(xù)增強自信心。性格內(nèi)向的小學(xué)生則怯于在公開場合表達自身想法，長期因不愿提出自身意見或不善言辭而變得沉默，對自身原有自信心產(chǎn)生影響。

（二）外貌對自信影響

由于小學(xué)要求學(xué)生上學(xué)穿著統(tǒng)一校服，外表對小學(xué)生并未產(chǎn)生較為明顯作用，不會認(rèn)為丑或漂亮影響自身。然而部分小學(xué)生因在身高、外貌會存有較為顯著的缺陷，進而產(chǎn)生自卑和焦慮心理，覺得自身不同于其他學(xué)生，消磨自信心。

（三）學(xué)習(xí)成績對自信影響

小學(xué)生在一二年級時因?qū)W習(xí)內(nèi)容少，難度低，且父母對學(xué)生學(xué)習(xí)情況較為重視，經(jīng)常進行督促和輔導(dǎo)，所以很多學(xué)生在小學(xué)前兩個學(xué)段成績十分不錯，班級平均成績在95分以上。若學(xué)生在此階段其智力并未存在顯著缺失，通常會有著良好自我感覺，自信心充足。當(dāng)升至中年級時，無論學(xué)生學(xué)習(xí)和知識內(nèi)容均會有明顯的跳躍感，即“馬蹄型現(xiàn)象”，部分智力水平偏低或缺少良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家庭教育不足的學(xué)生會在此階段出現(xiàn)顯著滑坡，從優(yōu)秀降低至良好，甚至轉(zhuǎn)為學(xué)困生，除了無法緊跟學(xué)習(xí)進度，學(xué)生還會在此過程中產(chǎn)生挫敗感與自卑感，若父母與教師未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和心態(tài)變化，則會導(dǎo)致學(xué)生持續(xù)降低自信心。尤其升至小學(xué)高年級時，學(xué)生間因各種原因會逐漸拉大差距，優(yōu)秀的學(xué)生會始終保持良好自信。上述原因涉及家庭、學(xué)校、社會以及學(xué)生自身評價問題，雖然“雙減”政策提出，但“成績”依舊是考查學(xué)生主要參考標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)校和班級每個學(xué)期評比的“三好學(xué)生”等，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在影響學(xué)生的自信心。

（四）自我認(rèn)識對自信影響

小學(xué)生年齡小，心理成熟度不足，生活經(jīng)驗少，社會閱歷基本沒有，往往不能基于客觀角度評價和認(rèn)識自身。部分小學(xué)生傾向于將自身劣勢和對方優(yōu)勢進行對比，過多地關(guān)注自身短處與劣勢，忽略所具有的特長與長處，更未能正視自身閃光點，長此以往會使自身強項、優(yōu)勢以及特有潛質(zhì)被埋沒和禁錮，逐漸產(chǎn)生壓抑與自卑感，喪失對生活和學(xué)習(xí)自信心。

（五）課余生活對自信影響

學(xué)生受客觀和非客觀等多因素影響，普遍缺乏豐富多彩的課余生活，即使有團隊歸屬感也多來自家庭和班級，學(xué)習(xí)之外的快樂和成長基本無法感悟。與此同時，部分思想陳舊的父母和教師認(rèn)為，只要讀好書，未來必定成才，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視讓學(xué)生參與業(yè)余團隊活動。事實上，每個人在部分層面都具有較強的表現(xiàn)才能，若能善于發(fā)現(xiàn)和加以培養(yǎng)，并體驗和感悟成功，或積極鼓勵學(xué)生參與能充分發(fā)揮天賦和聰明才智的團隊，其生活必然充滿鮮艷色彩，提升自信心。但目前大部分小學(xué)生很少有興趣愛好，尤其中等生和學(xué)困生將更多的時間和精力花費至學(xué)習(xí)，尤其隨著年級升高，學(xué)習(xí)難度和任務(wù)會日益增加，對學(xué)困生而言，既無法體驗學(xué)習(xí)樂趣，課余生活的快樂更與自身無關(guān)，長此以往就會滋生自卑、焦慮等情緒。

（六）家庭情況對自信影響

相關(guān)調(diào)查指出，大部分缺乏自信心的學(xué)生都普遍認(rèn)為，父母將更多的時間花費至工作或監(jiān)督自身學(xué)習(xí)方面，很少關(guān)心自己的喜怒哀樂，家中氣氛沉悶，上述情況會隨著年級升高而越加重。事實上，父母適當(dāng)?shù)年P(guān)愛、信賴與鼓勵能提升學(xué)生自信心。當(dāng)前多數(shù)低年級學(xué)生家長普遍希望關(guān)注和輔導(dǎo)孩子，然而當(dāng)孩子升至中高年級，潛意識認(rèn)為孩子年齡也有所增大，無須給予較多關(guān)心，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)和行為超出自身理想預(yù)期，則會產(chǎn)生失望感，長期以和對孩子溝通交流日漸減少。除此之外，調(diào)查結(jié)果還顯示，父母關(guān)系，家庭經(jīng)濟條件也會造成孩子缺乏自信心。

二、“雙減”政策引導(dǎo)家長提升孩子自信心策略

（一）關(guān)注孩子心理 提升孩子自信心

從孩子缺乏自信心因素分析可得知，孩子自身因素發(fā)揮性決定作用。所以無論家長，教師都應(yīng)告知孩子應(yīng)學(xué)會自立自強，同樣遭遇和處境，樂觀者會自得其樂，開朗豁達，悲觀者則會絕望自棄，苦不堪言。相關(guān)教育者認(rèn)為，孩子具有自我教育能力，換言之，可憑借自身努力發(fā)展能力。在生活中理解父母良苦用心與選擇，積極與父母溝通交流，努力學(xué)習(xí)，以成績回報父母辛勤付出，將不利轉(zhuǎn)為有利于自身成長因素，形成正確心態(tài)。家長可適當(dāng)提高與孩子日常交流的頻率，并注意溝通的內(nèi)容，不僅要詢問孩子的生活、學(xué)習(xí)以及身體情況，還應(yīng)主動與之談心，使孩子可以清楚感知父母對自己的關(guān)愛。這樣處理，有利于減輕孩子焦慮感與心理負(fù)擔(dān)，必要時還可利用描述部分孩子父母外出打工的經(jīng)歷、工作環(huán)境，讓孩子感知父母的不易，這利于培養(yǎng)其樹立正確的人生觀。而對祖輩，不可過于溺愛縱容，需給予其正確的價值觀引導(dǎo)，保障其心理健康。

縱觀傳統(tǒng)教育思想，教師和家長分別擔(dān)任孩子成長中的合作伙伴與重要責(zé)任人，然而并非代表家長能充分發(fā)揮自身啟蒙教育價值。反之，多數(shù)家長在制定教學(xué)方案時并未結(jié)合孩子學(xué)習(xí)特征，尤其忽略孩子學(xué)習(xí)特征，大幅度降低教育成果。例如，現(xiàn)實生活中聚集大量數(shù)學(xué)知識，將孩子現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合能促使孩子激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活所發(fā)揮作用。在家庭活動時，家長在孩子玩具柜上對應(yīng)標(biāo)記等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識機會，教師可有效利用現(xiàn)實生活環(huán)境引領(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析實際問題，增強知識應(yīng)用能力。

（二）參與體育運動 提升孩子自信心

近年來，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，對體育文化提出比以往更高的要求。尤其中小學(xué)生處于成長發(fā)育關(guān)鍵期，參與體育運動能維持健康身體狀態(tài)，強化身體素質(zhì)。啦啦操是一項深受全民喜愛的體育運動，除了能增強身體系統(tǒng)功能，更強調(diào)集體榮譽感、勇于拼搏與積極向上精神。在中小學(xué)校園中開展是啦啦操無疑能豐富校園體育文化，提升素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，為進一步落實中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。

啦啦操運動會集舞蹈、藝術(shù)體操、健美操、集體操等于一體，對參與者的綜合運動能力提出較高要求。要求啦啦操參與者身體多個部位柔軟性、體態(tài)、音樂感知力、動作控制以及與其他隊友合作均要達到一定標(biāo)準(zhǔn)，上述能力需在長期有目的、有計劃地訓(xùn)練中獲取。對此，家長可鼓勵孩子參與啦啦操訓(xùn)練和相關(guān)比賽活動，由教育部門推薦每次省級賽事冠軍參與國家級賽事，運動員與體育教師在此過程中深度交流學(xué)習(xí)，通過增加賽事不斷擴大項目人數(shù)，打造公平公正的啦啦操競賽。各個參賽隊伍在比賽中相互交流技術(shù)，并從中吸取其他隊伍優(yōu)秀經(jīng)驗，彌補自身存在不足，提升自信心。啦啦操能增強孩子身體素質(zhì)，甚至部分孩子在參與啦啦操訓(xùn)練后，其性格會從內(nèi)向轉(zhuǎn)至外向，敢于和其他溝通交流，展現(xiàn)個體魅力，可謂一舉兩得。

（三）開展游戲活動 提升孩子自信心

著名教育家陶行知先生曾言：“教育好似種植花木，只有認(rèn)識花木特征才能有針對性對其施肥、澆水與培養(yǎng)?！闭f明不同年齡段小學(xué)生需采取不同教育方式。小學(xué)生年齡小，能力相對薄弱，凸顯合理設(shè)計活動重要性和必要性。游戲是小學(xué)生普遍喜歡參與的活動形式，符合小學(xué)生自然發(fā)展特征。教師可適當(dāng)指導(dǎo)家長結(jié)合游戲創(chuàng)新活動形式，調(diào)動學(xué)生參與課外活動積極性和主動性。首先，合理運用區(qū)域分隔。教師需在充分考慮家庭活動空間是否與條件相符、學(xué)生年齡段、活動參加人數(shù)等多因素基礎(chǔ)上分隔區(qū)域。在擺放相關(guān)物品時需做到高矮適當(dāng)，過高則較易遮擋學(xué)生視線，對此，需要合理調(diào)整區(qū)域，即使家庭房間面積小也能順利開展游戲。例如，針對小學(xué)低年級學(xué)生，家長可設(shè)置“兩個娃娃家”游戲，在每個娃娃家中投入寶寶、小床、廚房用具等豐富材料，滿足孩子模仿欲望與動手操作需求。與此同時針對兩個娃娃適當(dāng)做出變動，如在一個娃娃家中只投放洗衣機，孩子可憑借自身已有生活經(jīng)驗在活動中完成洗衣服、晾衣服以及折衣服等技能。其次，圍繞孩子興趣創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。對孩子而言，家庭是除了學(xué)校之外活動最多的地方，更能讓自身感到安全與溫暖。家長需用心設(shè)計娃娃家環(huán)境，當(dāng)孩子感到如同真實家庭中和諧與溫暖才會產(chǎn)生安全感。在此過程中營造娃娃家庭氛圍，擺放艷麗可愛且質(zhì)地柔軟玩具，當(dāng)孩子抱至懷中時能緩解剛步入小學(xué)的焦慮感。與此同時在投放廚房操作材料，洗手池、飲水機、圍裙、盆、鍋、碗等材料均與孩子日常生活經(jīng)驗相符。當(dāng)孩子全身心投入真實情景中就會調(diào)動運用自身已有經(jīng)驗參與其中，在潛移默化中增強生活能力，在未來生活中也能適當(dāng)提升自信心。

家長在孩子參與游戲中可適當(dāng)采取干預(yù)與干涉行為，但在此之前需教師需準(zhǔn)確解讀分析學(xué)生年齡、認(rèn)知、興趣愛好特征、游戲水平以及需求等，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)家長根據(jù)孩子年齡、認(rèn)知以及生活經(jīng)驗對孩子游戲給予合理干預(yù)。由此可見，家長是否要干預(yù)與干涉在于觀察孩子游戲行為以及分析其行為意義。與此同時，家長還需學(xué)會欣賞孩子，相關(guān)教育者指出，當(dāng)家長以欣賞眼光看待孩子在游戲中的一切行為時，會發(fā)現(xiàn)孩子的天真可愛以及極具創(chuàng)造性的思想行為。家長應(yīng)明確自身干預(yù)與干涉并非在于對孩子游戲行為進行糾正，則是推動孩子成長和發(fā)展。家長以欣賞眼光看待孩子游戲時才能與其產(chǎn)生良好的情感共鳴，最大限度發(fā)揮游戲寓教于樂效果。

例如，在家庭搭建游戲中，家長通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子可憑借自身以往積累堆積木經(jīng)驗迅速完成屋頂和門窗安裝工作，甚至部分孩子運用難度較高地樂高積木制作出更為復(fù)雜抽象的物品，此時家長只需對其表揚，當(dāng)孩子得到來自父母的表揚后則會產(chǎn)生持續(xù)努力的欲望，提升自信心。但部分孩子在搭建房屋時，積木拿在手中卻不知將其放置于何處，此時就凸顯家長干預(yù)重要性。教師可以指導(dǎo)家長在先明確引導(dǎo)孩子闡述無法順利拼裝積木樂高后協(xié)助孩子將積木擺放至正確位置，成功完成圖紙內(nèi)容。雖然家長進行干預(yù)，但孩子依舊會在此過程中產(chǎn)生良好情感體驗，增強動手操作能力。

（四）強化與校共育 提升孩子自信心

家長應(yīng)從思想意識層面意識道自身采取的教養(yǎng)方式對孩子自信心培養(yǎng)以及未來發(fā)展有著重要作用。家庭在小學(xué)時期為孩子除學(xué)校之外一切活動的主陣地，在日積月累的親子互動中會逐漸形成相對穩(wěn)定的教養(yǎng)風(fēng)格，教養(yǎng)風(fēng)格不同，對孩子自信心發(fā)展作用不同。相關(guān)研究指出，在一群身體健康的嬰兒中抽取一位，可將其訓(xùn)練為乞丐或?qū)＜遥诖诉^程中不會受種族和能力等因素影響，由此可見，后天教育重要性。父母作為孩子首任教師，在教養(yǎng)的言行會對孩子未來發(fā)展形成潛移默化影響。尤其小學(xué)是培養(yǎng)孩子自信心重要時期，父母需關(guān)心自身教育方式是否科學(xué)合理，除了掌握相關(guān)育兒知識與技能，還要開闊視野。同時營造民主、和諧、溫馨教養(yǎng)環(huán)境，在此氛圍中靈活應(yīng)用教養(yǎng)知識引領(lǐng)孩子掌握技能，解決問題，使孩子發(fā)自內(nèi)心相信自身，樹立良好自信心。

與此同時，還需不斷健全完善家委會制度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；學(xué)校及時成立并健全完善學(xué)校家委會，在此基礎(chǔ)上建立班級委員會選出家委會主任與成員，制定合理且操作性較強的《家長委員會工作制度》與《家長委員會章程》，每學(xué)期召開2～3次家長委員會會議，班主任與家委會成員共同探討學(xué)生健康成長建議，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)自信心。此外，建立溝通交流機制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；在學(xué)生入校之際，邀請每位家長寫一封信介紹孩子總體情況，便于教師全面、及時且客觀地了解每個孩子，便于日后溝通。與此同時建立班級QQ群、微信群，相互溝通交流，使學(xué)生共同抒發(fā)夢想，印證人生奮斗目標(biāo)，砥礪前行，提升思想品格，在蟬蛻中書寫專屬于自身的人生傳奇。教師可借助班級微信群、QQ群等方式相互溝通交流，提升學(xué)生自信心。歷史的腳步并未停止前進，在邁向新征程的道路中不可避免會遇到各種類型問題，教育工作也不可能以直接或間接形式受到各種問題影響。但無論基于廣義層面或狹義層面教育，都要基于社會大環(huán)境下開展。蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟社會對教育工作提出比以往更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師應(yīng)和家長共同努力，尊重學(xué)生主體性，積極鼓勵學(xué)生展示個性，提升自信心。

三、結(jié)語

總之，“雙減”政策的實施無疑降低持續(xù)處于高溫狀態(tài)的教育界，對學(xué)生、家長以及教師均是一種精神解放。在此政策中更凸顯提升學(xué)生自信心重要性，促使學(xué)生樹立正確價值觀、思想觀與道德觀，為后續(xù)健康成長與發(fā)展做好鋪墊。