產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人背景下土建專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究與思考

逯云芳 ，洪 波

(1.合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 合肥230601；2.中國能源建設(shè)集團(tuán)安徽省電力設(shè)計(jì)院有限公司 ，安徽 合肥 230601)

我國建筑市場經(jīng)過多年的市場整頓和規(guī)范建設(shè)，土建專業(yè)人才的需求數(shù)量和質(zhì)量得到同步提升。當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人理念已經(jīng)得到普遍認(rèn)同，各大高校以及高職院校都在積極推行產(chǎn)學(xué)合作視域下的人才培育工作。但就土建這一領(lǐng)域來看，具備理實(shí)一體化能力的土建人才依然非常缺乏，教育教學(xué)方式方法改革的成效并不顯著。因此，基于產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人視角來研究和思考土建專業(yè)人才培育的新方向和新路徑是當(dāng)前擺在高校土建教育教學(xué)工作面前的一大課題，應(yīng)得到高度重視。

1 產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人背景下土建專業(yè)人才培育的意義

我國市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展促使工程建筑市場迎來了新的發(fā)展契機(jī)，也對(duì)土建專業(yè)人才提出了更高要求?；诋a(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人視域探索土建專業(yè)人才培育改革的路徑，對(duì)土建專業(yè)大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)提升土建專業(yè)教師的基本能力，以及對(duì)提高高校土建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量都有現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 有利于促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前高校土建專業(yè)輸送的人才雖然具備較高的理論素養(yǎng)，也具備一定的實(shí)踐能力，但他們的綜合素養(yǎng)與當(dāng)前復(fù)雜環(huán)境下市場需求之間出現(xiàn)了一些不匹配的問題，特別是土建專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)缺乏、職業(yè)視野狹窄、職業(yè)理念缺乏創(chuàng)新性等方面無法滿足新時(shí)代環(huán)境下對(duì)建筑企業(yè)工作人員的綜合職業(yè)素養(yǎng)提出的實(shí)際需求[1]。將產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人理念引入高校土建專業(yè)人才培育中，可最大程度上解決以上出現(xiàn)的難題，能夠使高校土建專業(yè)學(xué)生在獲取學(xué)校多年積累的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、擁有扎實(shí)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，又彌補(bǔ)了他們綜合職業(yè)素養(yǎng)的短板問題，使其得以全面發(fā)展。當(dāng)然，這對(duì)提升土建專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量有很大的幫助，同時(shí)對(duì)促進(jìn)他們的全面發(fā)展和長期職業(yè)成長具有深遠(yuǎn)影響。

1.2 有利于提升高校土建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

單從高校土建專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率來看是可觀的，大部分學(xué)生都能找到對(duì)口工作，但從就業(yè)質(zhì)量上看并不理想，很多學(xué)生的創(chuàng)新思維不足且職業(yè)教育理念缺乏深耕，行業(yè)發(fā)展目光較為短視，對(duì)于復(fù)雜問題也缺乏研究精神，“留得住、用得上”的問題非常普遍。在土建專業(yè)教學(xué)改革中融入產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式，對(duì)高校土建專業(yè)轉(zhuǎn)變育人理念，培育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理念和職業(yè)精神以及提升高校土建專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用型技能技術(shù)大有裨益。同時(shí)也有利于滿足我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展對(duì)建筑類應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)需求，能有效解決建筑企業(yè)現(xiàn)有的高層次專業(yè)人才隊(duì)伍與實(shí)際需求之間的矛盾[2]。因此，立足產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同發(fā)展視角探索土建專業(yè)人才培育改革策略對(duì)高校土建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

1.3 有利于增強(qiáng)高校土建教師的教學(xué)能力

近年來，土建行業(yè)的高速發(fā)展和日漸規(guī)范的矛盾使我國建筑市場出現(xiàn)了很大的人力資源短缺問題，這與高校土建教師自身的教學(xué)素質(zhì)有密切關(guān)系。比如高校土建專業(yè)教師的理論素養(yǎng)較高，實(shí)操能力也不差，但是他們的理論和實(shí)操素養(yǎng)、教學(xué)視野、教學(xué)目標(biāo)缺乏應(yīng)有的更新，成為制約高校土建專業(yè)發(fā)展的重要因素?；诋a(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人理念來促進(jìn)高校土建專業(yè)人才培育改革工作，能夠使土建專業(yè)教師轉(zhuǎn)變當(dāng)前建筑行業(yè)長期固有的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到行業(yè)發(fā)展對(duì)自身教學(xué)能力提出的新要求，并開始審視自己的教學(xué)工作，開始從新的角度去研究土建教學(xué)，這樣做不僅有利于大幅度提升專業(yè)土建教師自身的教學(xué)能力和水平，也能全面提高專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為我國土建專業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展提供應(yīng)有支撐[3]。

2 產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人背景下土建專業(yè)人才培育的難題

市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境的變化，對(duì)當(dāng)代高校土建專業(yè)學(xué)生培育提出了更高的要求，尤其是對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求更加嚴(yán)格了。基于產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人背景進(jìn)行土建專業(yè)人才教學(xué)改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然舉措，也被各建筑類高校所高度認(rèn)可。但是就具體推行情況來看，仍然有不同層面和不同角度的難題需要克服。

2.1 各責(zé)任主體的參與意識(shí)不強(qiáng)

首先，高校教育工作者層面的工作不到位。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人理念得到了高校的重視，但是由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，領(lǐng)導(dǎo)層面以擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模和提升學(xué)生就業(yè)率為重，專業(yè)教師則以校內(nèi)教學(xué)和自身的職業(yè)發(fā)展為重，甚至部分教師將技能提升和職業(yè)精神培育完全依托于企業(yè)，對(duì)于行業(yè)最新動(dòng)向和企業(yè)需求現(xiàn)狀缺乏了解[4]。其次，高校土建專業(yè)大學(xué)生的自我轉(zhuǎn)變意識(shí)薄弱。高校大學(xué)生相比高職院校學(xué)生有更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，就業(yè)方面也有更好的平臺(tái)，因此造成他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)自我能力的提升缺乏應(yīng)有的意識(shí)，特別是創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，這會(huì)在一定程度上影響他們的職業(yè)發(fā)展，影響我國土建行業(yè)的國際化發(fā)展。最后，相關(guān)社會(huì)行業(yè)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺失。建筑行業(yè)要想向著更高、更遠(yuǎn)、更優(yōu)秀發(fā)展，就必須要有具備專業(yè)基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)以及創(chuàng)新能力、國際視野的時(shí)代新人為之奮斗，而當(dāng)前各企業(yè)都只忙于眼前的利益，以現(xiàn)有專業(yè)人才的爭奪為重點(diǎn)，在校企聯(lián)合育人方面沒有給予實(shí)質(zhì)性的支撐，后備力量培育嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響土建專業(yè)的發(fā)展[5]。

2.2 土建教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)欠缺

首先，土建專業(yè)教師的實(shí)踐能力與市場需求的契合度不夠。基于校企協(xié)同育人，將教師實(shí)踐育人的部分責(zé)任轉(zhuǎn)給了企業(yè)師傅，這樣的做法使部分專業(yè)教師對(duì)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展應(yīng)有的實(shí)踐能力不再重視，停滯不前的實(shí)踐能力對(duì)教師自己的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)踐能力提升以及校企合作育人效果都有負(fù)面影響。其次，土建專業(yè)教師的理論素養(yǎng)與土建市場發(fā)展存在脫節(jié)。長期以來，我國土建專業(yè)在房地產(chǎn)行業(yè)的帶動(dòng)下飛速發(fā)展，各院校忙于人才數(shù)量的輸出，而在質(zhì)量提升和長遠(yuǎn)發(fā)展方面沒有同步關(guān)注。當(dāng)前土建專業(yè)教師多具備較高的理論素養(yǎng)，但是其職業(yè)壓力和后期持續(xù)性學(xué)習(xí)不足，與當(dāng)前市場發(fā)展存在脫節(jié)問題。最后，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的土建專業(yè)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后[6]。校企合作最大的問題在于校企雙方的責(zé)任分配和對(duì)接上，但是當(dāng)前土建專業(yè)校企協(xié)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)性矛盾問題突出，比如企業(yè)在選擇校企協(xié)同育人的師傅上，因存在學(xué)生留不住或者因高素質(zhì)員工負(fù)責(zé)校企工作而不能正常完成本職工作等問題而產(chǎn)生的顧慮。

2.3 土建課程教學(xué)資源挖掘不夠

首先，土建專業(yè)教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)外開放環(huán)境下，我國土建行業(yè)走出國門，向國際化發(fā)展的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，這對(duì)土建專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能之外，還必須要有創(chuàng)新能力和職業(yè)精神。當(dāng)前的土建教材更新緩慢，對(duì)教學(xué)資源的挖掘不足，特別是職業(yè)理念、職業(yè)精神培育內(nèi)容較為缺失。其次，土建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)沒有同步進(jìn)行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”是教育教學(xué)發(fā)展的新方向，在促進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)變、拉近師生關(guān)系以及改變教育教學(xué)模式方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)[7]。但土建專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的開發(fā)力度不夠，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)滯后，而且在平臺(tái)建設(shè)中企業(yè)的參與度不夠，甚至較為匱乏，影響土建專業(yè)教學(xué)長期發(fā)展。最后，土建專業(yè)校企合作實(shí)踐資源挖掘不到位。高校為土建專業(yè)開設(shè)的校企合作項(xiàng)目重點(diǎn)就在于提升本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，并能體會(huì)到崗位職業(yè)精神和職業(yè)理念效果，但就實(shí)際情況看并沒有達(dá)到預(yù)期，實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)和實(shí)踐教師的配置都存在問題，實(shí)踐資源開發(fā)利用的局限性強(qiáng)烈[8]。

2.4 土建產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制創(chuàng)新不足

首先，校企對(duì)接的體制機(jī)制不健全、不靈活。高校和企業(yè)有各自的發(fā)展目標(biāo)和各自的利益追求，因此在校企協(xié)作育人方面存在不可避免的銜接性問題。如企業(yè)階段性生產(chǎn)狀況與高校實(shí)習(xí)安排的沖突，企業(yè)師傅工作和參與高校教學(xué)之間的沖突以及教師參與大師工作室建設(shè)與職位晉升之間的沖突等，而當(dāng)前過分規(guī)范化的制度使這些矛盾變得更加突出，影響了校企育人模式的順利實(shí)施。其次，校企協(xié)同育人監(jiān)督機(jī)制的作用不明顯?？茖W(xué)的協(xié)作模式和制度要想取得成績必須要有與之相匹配的監(jiān)督制度，而當(dāng)前土建專業(yè)校企協(xié)作缺乏過程性的監(jiān)督體系，教師和企業(yè)師傅缺乏約束，從而會(huì)造成責(zé)任劃分不明確，互相推諉的狀況，而且也會(huì)使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐的連接中缺乏應(yīng)有的制度規(guī)范，從而無法對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有全面的了解[9]。最后，校企合作育人的激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮的作用有限。制度的建立并不完全為了規(guī)范，更是為了起到激勵(lì)的作用，從而能夠更好地激發(fā)各參與主體的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)谝庾R(shí)到問題之后去自覺改變。但是當(dāng)前的校企協(xié)作機(jī)制對(duì)于土建專業(yè)來說“剛性突出，柔性不足”，在制度中沒有融入對(duì)教師和企業(yè)師傅的鼓勵(lì)，也沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的肯定，對(duì)促進(jìn)土建專業(yè)校企協(xié)作存在不良影響。

3 產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人背景下土建專業(yè)人才培育的思考

目前，我國建筑行業(yè)的發(fā)展依然火熱，但全國范圍內(nèi)房地產(chǎn)行業(yè)的退熱、土建行業(yè)發(fā)展迎來低谷也是不爭的事實(shí)。在該背景下將產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人理念引入土建專業(yè)人才培育是提升土建人才培育質(zhì)量、解決我國土建行業(yè)發(fā)展?jié)撛陔y題的有效舉措。

3.1 提升意識(shí)，激發(fā)主體參與的積極性

首先，院校和教師層面認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師層面必須認(rèn)真落實(shí)黨和國家的人才培養(yǎng)指導(dǎo)規(guī)劃，同時(shí)也要關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，從而真正轉(zhuǎn)變長期受市場經(jīng)濟(jì)影響產(chǎn)生的功利性辦學(xué)趨勢(shì)，堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，也要改變“動(dòng)手等于應(yīng)用型和能就業(yè)就是高質(zhì)量教育”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以思想認(rèn)知的更新去激發(fā)土建人才培養(yǎng)活力。如教師可在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，也可針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題組織討論會(huì)，通過這樣互動(dòng)的方式提升大學(xué)生的主動(dòng)性。其次，大學(xué)生自我主體意識(shí)的激發(fā)。大學(xué)生群體在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，面對(duì)日益激烈的市場競爭和加速的人才淘汰機(jī)制，必須要有競爭意識(shí)，同時(shí)應(yīng)樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展理念，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有資源提升自己的綜合能力，利用校企合作的機(jī)遇鍛煉自己的實(shí)操能力，在體驗(yàn)企業(yè)氛圍的過程中理解企業(yè)文化，了解市場發(fā)展的趨勢(shì)，不斷拓展專業(yè)視野[10]。最后，行業(yè)企業(yè)參與的社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)。行業(yè)企業(yè)要從長遠(yuǎn)發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的重要性，培養(yǎng)一批能夠服務(wù)校企合作的“雙師型”師傅，將高?？蒲薪處熀痛髮W(xué)生人才吸引到企業(yè)中，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力，同時(shí)也要輸出企業(yè)知識(shí)、技能和文化，以提升企業(yè)的知名度，為土建專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)后備力量。

3.2 培育師資，增強(qiáng)土建教學(xué)的科學(xué)性

首先，土建教師必備基本能力的提升。廣大高校土建教師要以行業(yè)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和市場對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和高校常規(guī)培訓(xùn)為路徑，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)視野，特別是要關(guān)注除專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外的其他綜合性素養(yǎng)方面的知識(shí)，如職業(yè)精神、創(chuàng)新精神、思政素養(yǎng)等，從而成長為新時(shí)代所需要的育人育才土建教師。其次，土建教師實(shí)踐能力的增強(qiáng)。高校土建教師要走出校門，可以通過走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，也可采用參與逼真的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課堂等方式，讓教師更加了解自身的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)需求以及行業(yè)發(fā)展之間的距離，并能在實(shí)踐參與中不斷提升個(gè)人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，成長為時(shí)代所需的理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”土建教師[11]。最后，土建教學(xué)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)調(diào)整。采用更加柔性的外聘制度將優(yōu)秀的行業(yè)從業(yè)專家和高校專業(yè)教學(xué)人才吸引到本校的土建專業(yè)師資隊(duì)伍中，從科學(xué)頂層設(shè)計(jì)開始一直到具體教學(xué)環(huán)節(jié)逐層進(jìn)行優(yōu)化，這也有利于規(guī)避“雙師型”教師培養(yǎng)所必須的漫長過程，當(dāng)然企業(yè)高技能人才的引入依然是土建專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)有效推進(jìn)的重要保障工作，不可放松[12]。

3.3 深挖資源，提升土建教學(xué)的有效性

首先，模塊化課程體系的整合。以土木專業(yè)人才培育定位為核心，以企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求為指向，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行科學(xué)整合，在保障專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容更新的同時(shí)加入對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，特別是要加大對(duì)實(shí)踐課程和信息化、工業(yè)化、綠色建筑等新發(fā)展方向選修課程的占比，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，為其就業(yè)面的拓寬提供必要支持。其次，實(shí)踐基地的建立完善。土建類高?；蛘咴合地?fù)責(zé)人要積極與各土建企業(yè)，尤其是區(qū)域性建筑企業(yè)進(jìn)行合作，建立全過程化的特色實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能培育，也要在實(shí)訓(xùn)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培育，使土建專業(yè)學(xué)生在真實(shí)情境下達(dá)到綜合知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同步提升，全面提升校企協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[13]。最后，配套學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)完善。加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)土建課程的開發(fā)，以信息化技能為支撐，以真實(shí)性、探究性和綜合性為原則，基于大學(xué)生的實(shí)際訴求和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求設(shè)置一些個(gè)性化的課程，并將重點(diǎn)放在健全能力拓展相關(guān)的模塊課程上，打破傳統(tǒng)課程壁壘，在校企協(xié)同育人視域下建立院校、企業(yè)為主體的線上線下融合育人路徑，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人更具時(shí)代特色。

3.4 完善機(jī)制，加強(qiáng)土建人才培育的長效性

首先，引入土建大學(xué)生的競賽機(jī)制。建筑類高校應(yīng)向同類型高職學(xué)校學(xué)習(xí)，針對(duì)土建專業(yè)的特殊性建立競賽機(jī)制，可以聯(lián)合相關(guān)企業(yè)舉辦各種“技能競賽”活動(dòng)，競賽活動(dòng)可分成不同的模塊進(jìn)行，當(dāng)然競賽也不能局限于校內(nèi)，高校要關(guān)注全國范圍內(nèi)的各種技能比賽，并選派專業(yè)學(xué)生去參與，從而能夠更好地了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，以競賽的方式打開學(xué)生的視野，提升他們的綜合能力[14]。其次，推行學(xué)生分類培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制。整合校內(nèi)外的所有資源，針對(duì)不同層次和發(fā)展需求的學(xué)生給予不同的培養(yǎng)方向，如建立高校校際訪學(xué)或者工匠大師工作室等方式，為土建學(xué)生的多元化發(fā)展提供制度支持。同時(shí)也要快速建立與之相適應(yīng)的分類考核評(píng)價(jià)體系，讓所有土建專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有更加清晰的認(rèn)知，并在教師的指導(dǎo)下做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，完善校企的產(chǎn)學(xué)協(xié)作機(jī)制。校企協(xié)作機(jī)制要向靈活性轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)溝通對(duì)話途徑，同時(shí)要積極找到利益共同點(diǎn)以全面加強(qiáng)雙方的多層次深度合作，比如確定校企合作的基本框架，建立校企協(xié)作工作研究室，能夠針對(duì)突發(fā)的各種問題給予協(xié)商解決，也能為校企合作在課程和項(xiàng)目研發(fā)方面提供應(yīng)有指導(dǎo)，以為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供科學(xué)性指導(dǎo)[15]。

4 結(jié)語

為提升土建專業(yè)育人質(zhì)量，解決就業(yè)難題和用工難題，高校應(yīng)在產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人背景下進(jìn)行土建專業(yè)人才培育，找準(zhǔn)土建專業(yè)人才培育的方向，以提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)教師綜合教學(xué)能力，從而促進(jìn)高校土建專業(yè)教學(xué)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)向土建專業(yè)行業(yè)輸送更高質(zhì)量專業(yè)人才的目標(biāo)。