新時期高職院校醫(yī)學生人文素質教育路徑研究

巢 汝，劉 旺

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院， 湖南 衡陽 421005)

醫(yī)學是維護人類身體健康的重要職業(yè)，醫(yī)學生必須具備同理心和較高的人文素質，才能在提升醫(yī)學技能時，保持對生命的熱愛與熱忱，幫助弱勢群體遠離痛苦與不幸。時代的不斷發(fā)展，賦予了醫(yī)學行業(yè)全新的概念，醫(yī)學生需要保持身心健康，醫(yī)學教育也必須改革與優(yōu)化。傳統(tǒng)醫(yī)學教育中缺乏對人文素質教育的關注和重視，要通過教育改革，推動人文素質教育普及，以有效培養(yǎng)人文修養(yǎng)和人文關懷能力較強的高素質醫(yī)生。

一、高職院校醫(yī)學生人文素質特點

醫(yī)學生人文素質具備潛在性和發(fā)展性特點。學生需要消化和理解相關人文素質教育內(nèi)容，并通過經(jīng)驗積累，提升綜合能力和綜合素養(yǎng)。雖然人文素質存在一定潛在性，但通過對相關理論研究發(fā)現(xiàn)，通過人際交往和勤勞敬業(yè)等實際表現(xiàn)，能感知醫(yī)學生的整體素質。人文素質是多方交匯的結果，為學生提供什么樣的教育和條件，學生就會向什么樣的方向發(fā)展。通過對發(fā)展性特點進行深入分析和了解，能發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生通過不斷學習，能提升人文素質和綜合素養(yǎng)，也能有效提升社會適應力，積累相關經(jīng)驗。后天人為干預會導致人文素質出現(xiàn)變化，教育質量和教育效率的有效提升，也能充分凸顯醫(yī)學生人文素質的發(fā)展性特點。醫(yī)學教育改革和優(yōu)化是為了培養(yǎng)更多高質量人才，而人文素質教育能有效補充傳統(tǒng)教育，從而促進學生全面發(fā)展。

二、新時期高職院校醫(yī)學生人文素質教育存在的問題

(一) 以思政課程為主導

素質教育的發(fā)展與革新，使高職院校開始逐步提升對人文素質教育的關注。但通過對高校的人文素質教育進行梳理，發(fā)現(xiàn)人文社科課程主要包含哲學類、經(jīng)濟類、文化類，雖然知識具有一定系統(tǒng)性，邏輯性也相對較強，但學科交叉相對較少。高職院校醫(yī)學專業(yè)發(fā)展過程中，通過思想政治教育幫助學生樹立正確三觀，培養(yǎng)社會主義接班人。而思想政治教育內(nèi)容中意識形態(tài)教育內(nèi)容相對較多，醫(yī)學生會花費大量時間學習思想品德相關課程，但文化素養(yǎng)與科學素養(yǎng)相對薄弱。通過對國外人文素質教育進行梳理，能發(fā)現(xiàn)發(fā)達國家的相關教育將理論與實際進行緊密聯(lián)系，醫(yī)學生會不斷討論與了解醫(yī)患關系等方面的知識和內(nèi)容。這些問題具有較強的交叉性，通過深入探討能突破傳統(tǒng)教學局限，和諧醫(yī)患關系，也能引導學生進一步強化對人文素質教育的認知與理解。因此，高職院校應適當調(diào)整現(xiàn)有人文素質教育課程，根據(jù)素質教育發(fā)展需要開展相關課程。

(二) 教學方式陳舊

傳統(tǒng)人文素質教育以課堂講授為主，教師相對專業(yè)，課堂講述內(nèi)容也相對集中和高效。雖然有部分教師會引導學生在課堂進行討論，但由于醫(yī)學相關專業(yè)人數(shù)較多，不同學生的學習習慣不同，這導致課堂討論會浪費較多時間，由于學時限制，很多教師都不會采用課堂討論方法進行教學。通過對傳統(tǒng)教學方法進行梳理，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段相對單一，學生會在考試前臨時背誦相關重點與筆記，對相關理論內(nèi)容了解的相對較少，這也不利于凸顯人文素質教育的價值和意義?！蛾P于加強大學生文化素質教育的若干意見》要求高職院校根據(jù)不同課程，制定不同的教育模式，以此推動教育改革。因此，高職院校開始逐漸加強對人文素質教育的重視和關注，并積極借鑒國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗，引導學生通過網(wǎng)絡進行自學。

(三) 過于重視理論考核

雖然近些年來，高職院校在不斷加強對人文素質教育的重視，但教學評價仍以理論考核為主，而理論考核又以筆試為主?？己藘?nèi)容分閉卷考試和開卷考試，單一的評價模式不利于強化對教育質量和效率的了解，教師也不能通過考核全面了解教學過程中存在的問題。雖然部分學生理論知識掌握的相對全面，但無法利用相關理論知識分析問題，實踐能力也相對薄弱，這會造成課程與實踐脫軌，也不利于醫(yī)學生通過人文素質教育從多元角度思考相關醫(yī)學問題。教學評價是期望優(yōu)化教學目標，提升教學質量。但過于重視理論考核無法實現(xiàn)相關目標，人文素質教育存在一定片面性。高職院校在發(fā)展過程中正在逐漸正視這一問題，并積極通過多元化考核，全面了解學生的個性特點和行業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)社會需求培養(yǎng)相關醫(yī)學人才。

三、新時期高職院校醫(yī)學生人文素質教育優(yōu)化路徑

(一) 更新教育觀念，提升人文素質教育效果

優(yōu)化高職院校醫(yī)學生人文素質教育，需要教育部門、學校與社會共同努力，教師也需更新教育觀念。醫(yī)學教育本身具有特殊性，因此要重視醫(yī)學生人文素質教育，以進一步強化醫(yī)風醫(yī)德建設。人文素質教育的回歸，能助力醫(yī)學生積極成長，使其樹立擔當意識和責任意識。與學生相關的人文素質教育，關乎其職業(yè)核心素養(yǎng)提升，更關乎醫(yī)藥健康行業(yè)發(fā)展。高職院校應與教育者共同加強教育力度，組織開展一系列實踐教育活動，確保每一位教育者和受教育者對人文素質的全方位認知，提升綜合素質和綜合素養(yǎng)。醫(yī)學專業(yè)教師與學生真正認知人文素質教育的魅力，也能感知人文素質教育是醫(yī)學教育的重要部分。將人文素質教育納入醫(yī)學教育體系中，使其與醫(yī)學相關專業(yè)教育并重，可有效優(yōu)化與完善醫(yī)學教育結構。傳統(tǒng)醫(yī)學教育在發(fā)展過程中，大量借鑒和學習蘇聯(lián)的辦學經(jīng)驗，雖然這在特定時期培養(yǎng)了諸多醫(yī)學人才，但在素質教育發(fā)展過程中，也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育中存在的問題和弊端。傳統(tǒng)的單科性教育不利于醫(yī)學生視野拓展，也不利于產(chǎn)學研一體化發(fā)展，醫(yī)學生很難在教育過程中樹立正確的價值觀念和道德觀念。人文素質教育與學科教育本身相輔相成，將人文素質教育貫穿醫(yī)學教育全過程，能構建符合新時代學生發(fā)展需要的全新教育模式，助力醫(yī)學人才全面發(fā)展。新時期的醫(yī)學生需要具有較強的學習能力和專業(yè)知識掌握能力，也應具備較強的開拓能力和溝通能力。人文素質教育中包括政治素質、文化素質、身心素質等。投身醫(yī)學專業(yè)的人才必須擁有正確的價值取向和道德觀念，才能不因物質誘惑而失去基礎的判斷。傳統(tǒng)醫(yī)學教育過于注重提升學生的知識掌握能力，缺少對學生價值理念和思想觀念的重視。新時期高職院校要重視人文素質教育與專業(yè)知識教育間的關系，培養(yǎng)具有人文精神的高素質醫(yī)學人才。

(二) 強化資源整合，全面拓展人文素質教育內(nèi)涵

傳統(tǒng)醫(yī)學教育主要利用課程教學展開人文素質教育。醫(yī)學專業(yè)相關教師可強化資源整合，通過人文課程與醫(yī)學專業(yè)教學內(nèi)容的有機融合，能培養(yǎng)關愛生命的高素質人才。醫(yī)學專業(yè)包含自然相關學科和社會相關學科，應根據(jù)專業(yè)知識發(fā)展需要，適當融入人文素質教育。人文素質教育的全面拓展，能有效提升醫(yī)學生社會適應力，使其職業(yè)核心素養(yǎng)不斷增強。人文素質教育是所有學科教師需要共同重視的教育，將其滲透到教學全過程，能使學生全方面感受人文素質教育魅力。一般專業(yè)課教師具有極高威望，由其展開人文素質教育，能使醫(yī)學生提升對人文素質教育的重視和關注。教育者們在更新教學思想的基礎上，也要積極樹立人文教育理念，高職院校可適當增加人文社科課程比例，并通過人文素質教育與專業(yè)教育的全面融合，進一步完善課程結構，優(yōu)化課程內(nèi)容。教育部門一直十分關注人文素質教育發(fā)展狀況，并積極構建不同層面的人文素質教育課程。文、哲、美等課程都屬于人文素質教育范疇內(nèi)，深入挖掘專業(yè)課程中的人文素質教育內(nèi)容，能在培養(yǎng)學生綜合能力時，提升學生綜合素養(yǎng)。醫(yī)學生本身是學習的主人，因此要激發(fā)其主觀能動性，引導其積極學習人文素質相關內(nèi)容，這能從多元化渠道培養(yǎng)學生高尚人格，使學生有能力推動醫(yī)學發(fā)展。將人文素質教育滲透到教學全過程后，高職院校還應構建和諧的學習環(huán)境，暢通學生發(fā)言渠道，確保學術自由。醫(yī)學生可以在相互尊重的基礎上，為教育發(fā)展提出一些意見與建議。了解學生發(fā)展需要和個性特點，能對其進行針對性培養(yǎng)，更能通過學科交叉，拓展人文素質教育內(nèi)涵。醫(yī)學生需要經(jīng)過大量實踐和臨床見習，在實訓和實習中，從多維角度分析醫(yī)學、法律和政治相關的內(nèi)容，能使學生提升實踐能力時，提升人文修養(yǎng)。醫(yī)學生要熱愛祖國，具有責任意識和擔當意識，更要品德高尚，關注社會。傳統(tǒng)教育會使醫(yī)學生以疾病為中心，人文素質教育的展開，能使其以病人為中心，這能使醫(yī)學人才具有醫(yī)學素質，培養(yǎng)更多復合型醫(yī)學人才。

(三) 建設多元教學平臺，有效豐富人文素質教育載體

人文素質教育是一項復雜的教育工作，需要多方共同努力，才能通過顯性教育與隱性教育融合，豐富人文素質教育手段。高職院校內(nèi)部應強化校園文化建設，通過物質和精神相關校園文化，引導學生樹立正確的價值理念。辦學思想、校風校訓、人文環(huán)境、實踐活動等，都能體現(xiàn)高職院校的人文精神，也能強化對學生的行為約束。校訓和校紀是教育者和受教育者需要共同遵守的道德規(guī)范與規(guī)章制度，能體現(xiàn)高職院校的治校精神與辦學特色，豐富人文素質教育手段。傳統(tǒng)教育以課堂為主要教育渠道，高職院校醫(yī)學相關專業(yè)應積極構建雙師型教學團隊，既要保證人文素質教育在專業(yè)教育內(nèi)容中融入的適度，又要為不同學生構建不同的教育模式，期望以此提升教育趣味性，激發(fā)學生學習熱情。醫(yī)學相關的倫理學、法學、美學等方面知識中融入人文情懷，能使醫(yī)學生對疾病進行更全面的認知，也能培養(yǎng)學生的合作精神、溝通能力，從而對學生進行更全面的評估。評價和考核是期望更全面地了解學生，展開針對性教育，不同醫(yī)學生特點會有所不同，根據(jù)其情況科學制定教育模式，能在豐富人文素質教育手段時，幫助學生提升制度自信和文化自信。高職院校醫(yī)學專業(yè)在發(fā)展時，應積極借鑒國際先進教育經(jīng)驗，并根據(jù)我國國情對其進行適當革新，以此構建具有我國特色的醫(yī)學教育模式，從而推動我國醫(yī)學教育與國際接軌。人文素質教育的發(fā)展與學校的人文素質水準有關，高職院校應積極提升全體教職人員的人文素質，通過言傳身教，使學生在“吾日三省吾”身中，提升人文素養(yǎng)。例如，高職院?？蓸嫿ň€上人文教育平臺，線上教育平臺中擁有動態(tài)化教學內(nèi)容，動態(tài)化教學內(nèi)容會隨著社會變化和教育革新而不斷完善，其革新速度較快，方便學生的學習，也方便教育工作展開。通過人文素質教育相關模塊，開拓學生視野，能助力教育現(xiàn)代化發(fā)展，構建智能化教育模式，為智慧校園建立奠定良好基礎。

四、結語

人文素質教育關乎醫(yī)學教育的發(fā)展，也關乎醫(yī)學行業(yè)的進步與革新。高職院校在發(fā)展過程中應積極探索，制定更加合理的教育模式，幫助醫(yī)學生全面發(fā)展。人文教育切忌急功近利，必須在日常生活中達到潤物無聲的教育效果，強化對學生的熏陶，才能通過情感積淀，使相關理論教育知識更加具體化和科學化。醫(yī)學生要在關注人文教育時關注專業(yè)教育，不同知識融合，能提高醫(yī)學教育的質量和特色，助力學生個性化成長。