初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

魯芳芳

引言

現(xiàn)階段，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，貫穿始終的是以下兩個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)是借助課文，從所給的語(yǔ)言材料中選取豐富的語(yǔ)言點(diǎn)使學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用；第二個(gè)是在學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)交流的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大部分教師選擇以提高解題能力為主的閱讀方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；诖?，探究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)

目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有許多待發(fā)展和完善的空間?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教材中關(guān)于發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有關(guān)編排略顯單薄，內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)（樊川湘 2018）。

（二）閱讀材料繁雜

由于經(jīng)驗(yàn)不足及認(rèn)知偏差，大多數(shù)家長(zhǎng)和英語(yǔ)教育者普遍存在難以在繁雜的閱讀材料中選擇適合教學(xué)需求的內(nèi)容的問(wèn)題（冷佳青 2017）。

（三）教學(xué)方法單一

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，主要采取認(rèn)讀誦讀型和逐詞逐句分析型閱讀教學(xué)方法。

認(rèn)讀誦讀型。有的教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用文本中簡(jiǎn)單的詞匯、重復(fù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的反復(fù)認(rèn)讀、誦讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生很難感知閱讀的樂(lè)趣和魅力，從而失去學(xué)習(xí)興趣（李影璇 2020）。

逐詞逐句分析型。受傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念的影響，一些教師在面對(duì)閱讀教材時(shí)完全按照文本展開(kāi)講解，逐詞逐句分析，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，難以提升其綜合素養(yǎng)（胡鳳珍 2020）。

（四）對(duì)閱讀材料分析不夠深入

語(yǔ)言和文化有密切的聯(lián)系。英語(yǔ)作為一門(mén)文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)科，西方文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響。閱讀不僅可以幫助學(xué)生掌握詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，還能讓他們受到一定的文化熏陶（李宇生 2019）。目前，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往參考教學(xué)參考書(shū)講解重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文本中蘊(yùn)含的文化分析不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)不成系統(tǒng)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）從整體講解文本

第一，對(duì)于英語(yǔ)課文，最好選擇整體教學(xué)方法。每篇課文都是一個(gè)整體，需要教師格外重視整體信息的輸入。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要以整篇文章為中心，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文內(nèi)容、掌握文本結(jié)構(gòu)、了解文化背景知識(shí)。第二，基于現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)情況，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三大教學(xué)部分，在教學(xué)過(guò)程中貫穿聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練，并將其融為一個(gè)整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第三，教師應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程的有效銜接。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是教、學(xué)、用綜合統(tǒng)一的過(guò)程，其中心是“用”。對(duì)于課文整體教學(xué)來(lái)說(shuō)，“用”發(fā)揮非常關(guān)鍵的作用，是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的重要依據(jù)。第四，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，促使所有教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)運(yùn)用自如、可操控的整體，指導(dǎo)學(xué)生在接受信息后，更深入地理解和掌握課文內(nèi)容，堅(jiān)持由表及里的原則，加深其對(duì)文章中語(yǔ)言點(diǎn)的印象，提升其理解語(yǔ)言點(diǎn)的能力。

（二）進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

初中英語(yǔ)以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，要求教師改變“填鴨式”教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)理論巧妙地融入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的知識(shí)和文化底蘊(yùn)，使其主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握閱讀技巧。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的類(lèi)型和閱讀目的，及時(shí)給予其適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，幫助其掌握閱讀策略和閱讀技巧。閱讀指導(dǎo)主要包括：教師根據(jù)不同的材料，指導(dǎo)學(xué)生采用略讀、精讀、跳讀等方法；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典、根據(jù)構(gòu)詞法、利用上下文、分析句子結(jié)構(gòu)等手段推測(cè)、判斷難詞和生詞的詞義；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析句子中的關(guān)鍵詞或詞組推測(cè)、判斷句意；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找主題句、分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或意義上的聯(lián)系與轉(zhuǎn)折，以掃視或?qū)ひ暤姆绞綄ふ姨囟ǖ男畔⒒蚓渥拥仁侄握_理解文本，掌握文本的中心內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生從字里行間、語(yǔ)氣等方面理解作者的態(tài)度、傾向或意圖。

（三）促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

初中英語(yǔ)課文篇幅相對(duì)長(zhǎng)，且涉及非常多的詞組和句型。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師如果直接講解知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解，降低其學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)調(diào)整時(shí)間安排學(xué)生在課前閱讀，并讓其在閱讀過(guò)程中標(biāo)記不會(huì)的問(wèn)題，等到上課時(shí)提問(wèn)。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用圈畫(huà)閱讀法。另外，對(duì)于難度比較大的閱讀文章，教師應(yīng)在學(xué)生讀完文章后，安排習(xí)題檢驗(yàn)他們的預(yù)習(xí)情況，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性講解。這樣，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其保持清晰的思路，并對(duì)知識(shí)的理解更透徹。教師還應(yīng)基于英語(yǔ)閱讀實(shí)際，結(jié)合英語(yǔ)課本內(nèi)容，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，基于教學(xué)目標(biāo)“中等生學(xué)會(huì)、后進(jìn)生基本學(xué)會(huì)”，科學(xué)、合理地開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授外研版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Module 3 Making Plans Unit 1 What are you going to do at the weekend?時(shí)，教師結(jié)合分層標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，給他們布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）采取有效的教學(xué)方式

第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。初中生缺少自律能力，在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。為了解決這一問(wèn)題，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主性，并通過(guò)加強(qiáng)與他們的交流，營(yíng)造良好的課堂閱讀氛圍，使其專(zhuān)心學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)字、月份、星期等英語(yǔ)單詞比較復(fù)雜，很難通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握?；诖耍處熞龑?dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)前充分、有效地預(yù)習(xí)，在課堂活動(dòng)中將枯燥、煩瑣的知識(shí)和生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，既增強(qiáng)趣味性，又幫助學(xué)生更好地拓展了思維，對(duì)其今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到積極的導(dǎo)向作用。

第二，為學(xué)生增加小組協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式基本為傳授式，即“復(fù)習(xí)—授新—鞏固—應(yīng)用”，總之是以教師傳授為主。隨著素質(zhì)教育深入課堂，教師越來(lái)越重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)到初中英語(yǔ)課堂上，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，改變以往“填鴨式”教學(xué)方法。要達(dá)到這一目的，教師要增加學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)的機(jī)會(huì)。教師可以在學(xué)生了解課文關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓他們以小組合作的形式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，有效完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，在特定情境下體會(huì)語(yǔ)句的應(yīng)用，增強(qiáng)英語(yǔ)交流能力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方法

第一，依據(jù)主題句確定文章中心。任何一篇文章都必然圍繞一個(gè)中心展開(kāi)，且段落之間存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。主題句是表達(dá)段落主題的句子，一般情況下位于段落開(kāi)頭，有時(shí)位于段落末尾或段落的中間位置。課文中的其他句子主要針對(duì)主題句進(jìn)行說(shuō)明和闡述。中心思想貫穿整篇文章，在概括中心思想時(shí)要縱觀全文，并透徹地理解全文。例如，人教版新目標(biāo)初中《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 11 Reading Could you please lend me your pen?的主線為“Knowing how to ask for information politely is important.”且在文章最后給出：“Doing this will also help you become better at English，or any other language you wish to speak.”作者的主題思想貫穿文章始終。

第二，瀏覽全文，把握文章大意。教師要引領(lǐng)學(xué)生瀏覽全文，獲取更多信息，之后按照文章內(nèi)在的邏輯意義、作者要表述的主旨，準(zhǔn)確掌握整篇文章的文脈，從而調(diào)整思路，理解全文。

第三，在推測(cè)關(guān)鍵詞義的過(guò)程中使用構(gòu)詞法并重視語(yǔ)境線索等。學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中一般會(huì)遇到多個(gè)生詞，如果沒(méi)有掌握詞義，就會(huì)妨礙理解整篇文章。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合構(gòu)詞法、借助文章中的語(yǔ)境線索，在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確猜測(cè)詞義，提高閱讀速度，提升閱讀理解能力。

第四，學(xué)會(huì)對(duì)長(zhǎng)句作出正確的分析和判斷。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)句是閱讀理解的難點(diǎn)。一般情況下，長(zhǎng)句有并列結(jié)構(gòu)、復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)等。對(duì)于長(zhǎng)句，學(xué)生首先要分清主次，準(zhǔn)確定位句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，之后找到修飾主句的從句或短語(yǔ)等。例如，在“The expressions you use might depend on who you are speaking to or how well you know them.”中，主語(yǔ)是 The expressions，謂語(yǔ)是depend on，賓語(yǔ)是who you are speaking to or how well you know them。you use是定語(yǔ)從句，修飾先行詞the expressions。在一系列分析后，化整為零、化繁為簡(jiǎn)。課文中會(huì)涉及多個(gè)類(lèi)似的長(zhǎng)句，教師要幫助學(xué)生理解長(zhǎng)句，從而理解全文。

第五，在課文中準(zhǔn)確識(shí)別短語(yǔ)，并注意搭配規(guī)律。其中，“動(dòng)詞＋介詞”“動(dòng)詞＋副詞”結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練且實(shí)用性強(qiáng)。例如，laugh at、look forward to、stare at等。教師在閱讀教學(xué)中要講解詞組/短語(yǔ)，幫助學(xué)生有效掌握規(guī)律，更好地提升其能力。

結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程中，閱讀教學(xué)發(fā)揮非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取一系列教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握豐富的語(yǔ)言基本知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，整體提升閱讀能力，從而提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)方法的重要性，不能采取單一化、模式化、公式化的教學(xué)方法，應(yīng)堅(jiān)持因時(shí)、因地、因人的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的激發(fā)?；诮處煹恼_引導(dǎo)，學(xué)生能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能墨守成規(guī)，要積極學(xué)習(xí)前沿理論知識(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率?？傊?，探索的道路是無(wú)止境的，教師只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，才能提高教學(xué)效率。