智慧課堂下如何調(diào)動初中生學習英語的積極性

錢 玲

引言

在新一輪課程改革背景下，教師要積極調(diào)整教學策略，應用一切可使用的教學資源，幫助學生英語學習提質(zhì)增效。智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)形成的智能高效課堂，改變了靜態(tài)、單一的教學模式。教師根據(jù)大量的數(shù)據(jù)分析、課堂實時檢測評價和即時反饋，為學生制訂個性化的英語學習方案，通過智慧的教與學，有效培養(yǎng)他們的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，讓其實現(xiàn)英語各項能力的提升。在初中英語智慧課堂中，教師創(chuàng)設協(xié)作交流和意義構(gòu)建的學習環(huán)境，給予學生積極、正向的教學評價，幫助其尋找合適的學習路徑，提高其英語學習積極性，使其主動融入課堂學習。在智慧課堂中，教師變成學生學習知識的引導者，著重發(fā)揮他們的主動性，開展網(wǎng)絡化教學，促進教學氛圍的活躍和其積極性的提升。

一、智慧課堂的優(yōu)勢

在現(xiàn)階段的教學中，很多教師會使用PPT、Word等授課，仍然停留在多媒體教學層面，還不能稱其為智慧課堂。利用PPT、Word等授課是靜態(tài)、單一的，純展示教學內(nèi)容的授課模式，沒有智慧教學體系的支撐，不能實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋機制化、交流互動立體化、資源推送智能化的教育理想。智慧課堂利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)對學習、教學、科研、管理有關(guān)信息資源進行整合集成，根據(jù)學生的實際情況給出具體化教學策略，滿足其個性化、多樣化的學習需求，有利于教師的教與學生的學，為教師的教與學生的學創(chuàng)造了無限的可能（劉曉宇 2019）。智慧課堂教學資源十分豐富，如圖片、影視、語音、文檔等，構(gòu)成多向互動、教學并進、層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的智慧教育體系。數(shù)字化的講解方式讓英語課堂更加生動、活潑，富有感染力。多樣的教學方式、個性化的教學策略能滿足學生對知識的渴求?？傊腔壅n堂相較于傳統(tǒng)課堂，具有無可取代的教學優(yōu)勢。

二、智慧課堂下初中英語教學存在的問題

當前智慧課堂教學存在很多阻礙學生學習質(zhì)量提升的問題。智慧課堂的突出特點是運用大量的數(shù)據(jù)分析、課堂實時檢測評價和即時反饋，為學生制訂個性化的學習方案。但是，在實際教學中，部分教師沒有找到適切的教與學路徑，不能結(jié)合學情展開教學，針對性不強。部分教師忽視課堂檢測評價的教學作用，智慧課堂與傳統(tǒng)的多媒體課堂沒有明顯區(qū)別，仍然沿用“教師講課，學生聽課”的教學模式，僅僅實現(xiàn)教學資源由書本到媒體的轉(zhuǎn)移，并沒有掌握智慧課堂的核心要義（楊曉玉、王文龍，等 2018）。動態(tài)性、生成性是智慧課堂的特征。智慧課堂的學習、教學、科研、管理是一個連續(xù)的過程。在制訂個性化教學策略后，教師要實施課堂檢測和及時評價教學活動，讓師生雙方實時、全面、準確地掌握教學動態(tài)。然而，教師在智慧課堂中沒有給學生創(chuàng)設協(xié)作交流和意義構(gòu)建的學習環(huán)境，導致其英語多項能力發(fā)展停滯不前。

三、智慧課堂下調(diào)動初中生英語學習積極性的策略

（一）精準掌握學生學習動態(tài)，制訂個性化教學策略

智慧課堂依靠數(shù)據(jù)分析、實時檢驗評測和及時反饋形成動態(tài)智慧教育系統(tǒng)。智慧課堂利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，根據(jù)學生的實際情況給出具體化教學策略，從而為教師的教與學生的學創(chuàng)造無限的可能性。

例如，智慧課堂讓學生的英語學習變得可視化、透明化，教師依靠智慧教育系統(tǒng)生成的學情分析報告，具體分析學生的預習、復習、練習、作業(yè)等情況，找準其英語學習定位，判斷其英語學習的強項和短板，為其制訂個性化的英語學習策略，向其推送智能化學習資源。有的學生英語基礎較差，教師在實時動態(tài)的教學監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)他們背誦詞匯存在困難。教師可以給學生推送專門的詞匯學習資源，改變其死記硬背的詞匯學習模式。例如，學生在記憶Food and lifestyle的相關(guān)內(nèi)容時，必背 hamburger、lemon、watermelon、chocolate、beef、carrot、pork等單詞。這些單詞旁邊會顯示對應的圖片幫助學生記憶，使其運用聯(lián)想法、諧音法、拼湊法記憶詞匯，降低其記憶詞匯的難度。如果在智能教學系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)很多學生不會做某一道題，教師就可以在課堂上重點講解，從而提高課堂教學效率，實現(xiàn)教師智慧教學和學生智慧學習。在智慧課堂下，學生能找到適合自己的英語學習方式，使英語學習效率高，英語學習積極性隨之提高。

（二）創(chuàng)設協(xié)作交流和意義構(gòu)建的學習環(huán)境

課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長，激情與智慧生成的過程。在課堂教學中，教師首先要樹立從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“智慧人”的思想。在智慧課堂下，教師創(chuàng)設協(xié)作交流和意義構(gòu)建的學習環(huán)境，有助于學生感受過程、習得規(guī)律、發(fā)展智慧。

例如，在牛津版初中《英語》九年級（上）Unit 4 TV programs的教學中，教師選用獨立式與合作式兩種教學策略，先讓學生默寫上一堂課所學的單詞 down、chatshow、comedy、gameshow、cover、music video等，回顧談論不同電視節(jié)目、描述自己最喜愛的電視節(jié)目的英語表達。教師在多媒體設備上播放一段動畫片，讓學生觀看動畫片并完成填空。在學生觀看完動畫片后，教師提問：“What TV program does Eddie watch?What else does he do every day?”在問答的過程中,教師要突出診斷性、表現(xiàn)性與激勵性，做到適量適度，目的是讓學生自己解決問題，運用智慧作出決策。教師提問“What type of TV programs do you like?”在學生說完自己喜歡的電視節(jié)目后，教師利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡上找出學生所說的電視節(jié)目，讓班級其他學生觀看其中的一段小視頻。在密切的課堂協(xié)作互動學習氛圍中，學生感受到智慧課堂的智能性與先進性，獲得了良好的課堂學習體驗。教師讓學生彼此交談自己感興趣的電視節(jié)目、吸引自己的地方，幫助其靈活掌握并運用本堂課所學的對話、句型?？傊瑓f(xié)作交流和意義構(gòu)建的學習環(huán)境能極大地調(diào)動學生學習英語的積極性，使其在輕松、愉悅的學習氛圍中鍛煉視、聽、說等能力。

（三）設計趣味性的課前導入環(huán)節(jié)

智慧課堂是以現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術(shù)為支撐的一種智能高效課堂。智慧是一種整體品質(zhì)，它在情境中誕生和表現(xiàn)，“云、網(wǎng)、端”的運用讓英語教學形式更加豐富多樣。找準學生的學習興趣點，設計趣味性的課前導入環(huán)節(jié)，能讓其更主動地參與智慧課堂。

例如，在講解牛津版初中《英語》八年級（上）Unit 5 Wild animals時，教師先在課堂上播放一段《動物世界》的精彩剪輯視頻，告訴學生不僅要觀看視頻，還要在看完視頻后提出幾個與視頻內(nèi)容相關(guān)的問題，并由其他學生回答。學生在觀看視頻的過程中聚精會神。教師提問：“在視頻中共出現(xiàn)幾種野生動物，還想深入了解這些野生動物嗎？”學生紛紛表示出想要學習的意愿。教師講解重點詞匯與句型，在學生掌握英語詞匯后，創(chuàng)設英語學習情境，引導其當保護野生動物的志愿者。然后，教師播放一段聽力材料，材料中有關(guān)于狼和老虎的信息，學生需要根據(jù)聽力材料將表格填寫完整。教師讓學生從保護野生動物志愿者的角度用“Many animals lose their lives because...If I...If no one...，then...”句型寫保護野生動物的倡議書。教師構(gòu)建智慧課堂英語學習情境，點燃學生學習英語的激情，讓他們在情境中獲取野生動物的外貌、習性、能力、食物及面臨危險的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)其保護/愛護野生動物的情感。課堂導入的方法有很多。導入必須接近學生在該知識領(lǐng)域的“最近發(fā)展區(qū)”，貼近他們的學習和生活實際（李文疇、宋鳴洲 2012）。利用網(wǎng)絡呈現(xiàn)的視頻給學生身臨其境的感覺，提高其學習興趣。

（四）設計多樣化的隨堂練習

智慧課堂教學中對學生的隨堂練習可以進行實時評價，即時反饋。隨堂練習并能當堂反饋是有效英語教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依托智能平臺的智慧課堂能實現(xiàn)分層化、生活化、趣味化、開放化的個性練習設計。多樣化的練習能強化學生學習英語的主動意識，激發(fā)他們參與英語學習的興趣，提高其實際運用英語的能力。

例如，在講授牛津版初中《英語》八年級（上）Unit 7 Seasons的Reading部分時，使用學生平板與白板互聯(lián)的方式，在講授完內(nèi)容后，為了加深學生對詩歌的理解，教師設計多樣化的練習：練習一：在智能化平臺上布置配音練習，讓學生對詩歌進行配音朗誦。通過智能化平臺的實時檢測，能夠?qū)W生的配音進行評價，提高其主動開口講英語的積極性。之后，教師抽取部分學生的朗誦內(nèi)容當堂播放，并進行實時評價，從而及時糾正他們的發(fā)音及語調(diào)，使教學更有效。練習二：改編詩歌。讓學生在作業(yè)本上現(xiàn)場改編詩歌，教師通過手機端與電腦端的有效連接，把他們改編的詩歌呈現(xiàn)在大屏上進行賞析。設計練習時由易到難，有步驟、有梯度，更有大數(shù)據(jù)加持，讓學生容易接受，且充滿信心，從而提高學習英語的積極性。在課堂教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情和求知欲望，能給他們留下深刻的印象（王福露 2016）。在智慧課堂中，學生和教師可以隨時隨地溝通，實現(xiàn)師生交互、生生交互，再結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析及應用，使基于數(shù)據(jù)的精準教學成為可能，在真正意義上實現(xiàn)先學后教、以學定教。

結(jié)語

智慧課堂是在新時期信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下衍生的一種智慧高效型課堂，智慧的教與學突出“學生課堂學習主體作用，教師教學活動主導作用”。學生在課堂上的學習積極性影響課堂教學效果。教師在教學中應采用多種多樣的教學方法，給學生創(chuàng)設生動有趣、協(xié)作交流的教學情境，給予他們積極、正向的教學評價，從而激發(fā)其英語學習興趣，使其樹立學習英語的信心。智慧課堂依靠數(shù)據(jù)分析、實時檢驗評測和及時反饋形成動態(tài)智慧教育系統(tǒng)，符合學生身心發(fā)展規(guī)律，滿足其英語學習需求。在個性化的教學策略下，學生的英語學習將發(fā)生根本性改變，真正促進轉(zhuǎn)識成智，使其從“知識人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔壅摺薄?/p>