運用多元方法打造初中英語詞匯精彩課堂

朱 云

引言

英語是一種全球通用語言，其詞匯有類型多樣化、詞義復(fù)雜化、用法多變化等特征。詞匯學(xué)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，非常關(guān)鍵。初中階段屬于英語教育的重要階段，教材中有大量的生詞，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，引領(lǐng)他們有效學(xué)習(xí)詞匯，通過多元化方法打造精彩課堂，使其收獲更多學(xué)習(xí)樂趣。

一、有效利用實物道具，讓學(xué)生直觀認識詞匯

雖然初中英語教材中的生詞較多，但是大多與現(xiàn)實生活有一定的關(guān)聯(lián)，在生活中可以找到相應(yīng)的實物或道具。在初中英語教學(xué)中，教師須認識到詞匯的這一特征，有效利用實物道具帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，讓他們直觀地認識詞匯。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)提前準備好相應(yīng)的實物素材，并將其帶到課堂上，讓學(xué)生利用直觀的資源輔助學(xué)習(xí)英語詞匯，從而提升英語課堂的精彩程度（侯麗娟 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 2 Let’s play sports！的核心話題是“運動”，其詞匯以體育項目為主，教師事先準備好相應(yīng)的體育器材當作課堂教學(xué)中的道具，輔助詞匯教學(xué)的順利實施。在課堂上，教師先拿出一個網(wǎng)球向?qū)W生提問：“Do you know what this is?”學(xué)生回答：“網(wǎng)球。”教師追問：“What is this in English?”帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) tennis，并教授讀音和含義。接著，教師拿出排球、乒乓球等實物，教授volleyball、table tennis等詞匯，帶領(lǐng)學(xué)生在直觀的素材中學(xué)習(xí)新詞匯，使其形成深刻記憶，掌握得更加牢固。之后，教師通過表演的方式展示部分詞匯，如 walking（散步，步行）、go swimming（去游泳）、match（比賽）等，將詞匯具體呈現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變以往的詞匯教學(xué)方式，增強學(xué)生的直觀感知，為英語課堂注入更多趣味元素，吸引他們自覺、主動地學(xué)習(xí)新詞匯，使其學(xué)習(xí)效果更佳。

二、借助信息技術(shù)，生動、形象地呈現(xiàn)詞匯

當前，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)活動的開展已是一種常規(guī)方法。加之多媒體設(shè)備日益齊全，為常規(guī)教學(xué)帶來了更多便利與條件。在初中英語教學(xué)中，為通過運用多元化方法打造精彩課堂，自然要用到現(xiàn)代教育手段。教師應(yīng)借助信息技術(shù)，將文字性、靜態(tài)化的詞匯以圖片、視頻、動畫或音頻等方式生動、形象地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動習(xí)得詞匯，改善學(xué)習(xí)效果（劉文芳 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 6 Food and lifestyle主要涉及一些有關(guān)食物和生活方式的詞匯，其中食物雖然在現(xiàn)實生活中較常見，但教師很難將食物帶到課堂。因此，教師借助信息技術(shù)提前采取實物拍攝與網(wǎng)絡(luò)渠道相結(jié)合的方式，將食物類詞匯以圖片的形式呈現(xiàn)，如hamburger（漢堡包）、lemon（檸檬）、watermelon（西瓜）、chocolate（巧克力）、beef（牛肉）、carrot（胡蘿卜）、pork（豬肉）、sweet（糖果）、meat（豬、牛、羊等的肉）、snack（零食）、pear（梨）、sugar（糖）、cola（可樂）、bean（豆）等，并搭配漢語和語音制成精美的微視頻。在課堂上，教師利用多媒體設(shè)備播放微視頻并提問：“What is this in English?”提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說出食物的漢語名稱，再播放音頻，使其在直觀資源輔助下掌握詞匯的含義，并學(xué)習(xí)讀音，提高學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)場景，輔助學(xué)生高效理解詞匯

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。英語并非我國學(xué)生的母語，沒有適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的學(xué)習(xí)興趣不高，影響詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。初中生對各種新奇的事物比較感興趣，感知能力較強，教師須把握他們的年齡特征、心理特點與思維水平等，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。具體來說，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建良好的詞匯學(xué)習(xí)場景，巧妙使用身邊的素材，或者學(xué)生比較熟悉的資源創(chuàng)建精彩課堂，輔助他們高效理解詞匯的含義（王華文 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 8 Fashion主要涉及有關(guān)衣服方面的詞匯，還涉及顏色、材質(zhì)等，教師就地取材，結(jié)合學(xué)生所穿的衣服設(shè)計教學(xué)，構(gòu)建真實的詞匯教學(xué)場景。在課堂上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)采取相互問答的方式學(xué)習(xí)新詞匯，并給予問題提示：“What are you wearing?What color is it?What material is it made of?”使其圍繞所穿衣服的名稱、顏色和材質(zhì)學(xué)習(xí)詞匯，包括blouse（女子短上衣，襯衫）、tie（領(lǐng)帶）、trainer（運動鞋）、scarf（圍巾）、jeans（牛仔褲）、boot（靴子）、glove（手套）、jacket（夾克衫）、hat（帽子）；purple（紫色的）、grey（灰色的）、cotton（棉）、silk（絲綢）、wool（羊毛）、leather（皮革）等。這樣把學(xué)生代入熟悉場景，將所學(xué)詞匯同身邊的物品相對照，既能調(diào)動他們學(xué)習(xí)詞匯的主觀能動性，還能使其更好地理解與記憶。

四、運用閱讀教學(xué)契機，結(jié)合語境幫助學(xué)生識記詞匯

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個非常重要的構(gòu)成部分，文本通常涵蓋大量的生詞，要想幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，教師應(yīng)抓住閱讀教學(xué)的良機，指導(dǎo)他們在語境中學(xué)習(xí)詞匯，使其更好地認識、理解、記憶與掌握詞匯。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將閱讀文本中的生詞挑選出來，基于語境理論帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課文中的語境猜測與推斷詞匯的含義，使其體會語境學(xué)習(xí)法的妙用，鍛煉其詞匯學(xué)習(xí)能力（龐博 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 5 Let’s celebrate！的中心話題是“慶祝節(jié)日”，Reading板塊的課文是Halloween，主要介紹有關(guān)圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣與慶祝方式，大部分詞匯與節(jié)日文化有關(guān)，有著特殊的語境，初中生學(xué)習(xí)起來頗有難度，極易遇到障礙。在課堂上，教師結(jié)合閱讀文本中的特定語境設(shè)計詞匯教學(xué)，如在“Sometimes we paint our faces.”中paint是生詞，要求學(xué)生翻譯這句話中的其他內(nèi)容，即“有時我們往臉上怎么樣”，提示他們結(jié)合上下文語境及萬圣節(jié)習(xí)俗展開猜測與判斷，知道其含義為“用顏料涂抹臉”，也就是“用顏料涂”的意思。之后，教師運用語境理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他詞匯，如 mask（面具）、lantern（燈籠）、inside（在里面）、knock（敲門）、shout（大聲說）、trick（詭計）、special（特殊的）等，鍛煉他們的詞匯學(xué)習(xí)能力。

五、善于發(fā)現(xiàn)詞匯規(guī)律，強化學(xué)生記憶效果

記憶英語詞匯其實是一件相當有意思的事情，不過在大多數(shù)學(xué)生看來它是一個十分痛苦的學(xué)習(xí)過程。他們之所以會產(chǎn)生這種心理，是因為所使用的記憶方法不僅陳舊落后，還缺少趣味。對此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生共同分析某一單元的詞匯，使其著重分析詞匯的構(gòu)成特征與規(guī)律，師生共同探索一系列簡單、有效的記憶方法，從而強化詞匯記憶效果（張麗萍 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（下）Unit 4 Finding your way的中心話題是“問路”，所學(xué)詞匯大部分與問路、指路有關(guān)，且部分詞匯有一定的聯(lián)系和規(guī)律。例如，在講授east（東，東方）、west（西，西方）這兩個單詞時，教師帶領(lǐng)學(xué)生認真分析它們的構(gòu)成——都以“-st”結(jié)尾，告知他們可以這樣記憶，因為在26個英文字母中，e在w的前面（太陽東升西落），所以east是“東方”的意思，而west則是“西方”的含義。又如，在講授單詞everybody時，教師將其分為兩個部分，其中every有“每一個”的含義，body有“身體”的意思，將兩個部分結(jié)合起來就是“每人、人人”的意思。再如，在講授單詞remember時，教師讓學(xué)生結(jié)合單詞中e和m的位置有規(guī)律地記憶，或者讓他們自主發(fā)現(xiàn)詞匯中的其他規(guī)律創(chuàng)新記憶方法，使其記憶效果更佳，慢慢積累更多詞匯。

六、精心設(shè)計實踐活動，鍛煉學(xué)生詞匯應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)一門語言的最終目的在于應(yīng)用，應(yīng)用一般指口語表達與書面寫作兩個方面。由于詞匯屬于英語語言的范疇，教師在詞匯教學(xué)中除了要指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的音、形、義外，還要關(guān)注他們的應(yīng)用能力，使其學(xué)會使用詞匯進行口語交際和書面寫作。為此，在初中英語詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)緊扣所授詞匯精心設(shè)計語言實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生采用新學(xué)詞匯進行口語交流或書面寫作，鍛煉他們的詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展其語用能力（王蘭霞 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 7 Shopping圍繞“購物”展開，詞匯大部分與購物有關(guān)，如 shopping、mall、money、bookshop、gift、shopkeeper、just a minute、take a look、cost、cheap、pretty、T-shirt、most、pair、try on、fit、expensive、price、large 等，短語與句型也與購物存在聯(lián)系，主要是詢問價格與數(shù)量及提供幫助。當講授完這些基礎(chǔ)知識后，教師組織學(xué)生以小組為單位談?wù)撚嘘P(guān)在商店購物的情況，使其運用所學(xué)知識設(shè)計關(guān)于購物的對話，讓他們分角色表演出來。內(nèi)容如下：

A：Can I help you?

B：Yes，I want a hat!

A：What color do you like?

B：Red.

A：Ok，how about this one?

B：Oh，it’s too small!

A：Sorry，try this one.

B：Yes，I pay for this one!How much is it?

A：25 yuan.

B：Here is the money.

A：Thank you！

如此，教師為學(xué)生提供運用新學(xué)詞匯的機會，使其自由設(shè)計購物類對話，切實體會英語知識的實用性和價值，有效鍛煉他們的口語表達能力。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語詞匯教學(xué)活動中，面對詞匯難學(xué)、難記的困境，教師應(yīng)給予學(xué)生關(guān)注與高度重視，大膽探索、不斷創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，將復(fù)雜、枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變成一件簡單、有趣的事情，讓他們在精彩的課堂上學(xué)習(xí)詞匯，幫助他們打牢基礎(chǔ)。