高中英語(yǔ)閱讀理解命題研究與實(shí)踐

王慶華

引言

閱讀理解是歷年高考英語(yǔ)命題中難度最大、分值最高的題。從2017年開始，高考綜合改革省份使用的新高考英語(yǔ)試卷中閱讀理解部分的分值權(quán)重增大，由40分提高到50分，占試卷總分的三分之一。高考英語(yǔ)考查閱讀理解能力均在語(yǔ)篇層次進(jìn)行，重視對(duì)語(yǔ)篇的精細(xì)閱讀，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息的理解。文本精細(xì)閱讀要求學(xué)生不僅能從文本中直接提取具體細(xì)節(jié)信息，而且能通過歸納概括理解概念性信息、推斷作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等考查批判性思維和辯證思維能力（高眾 2021）。下面集中探究如何有效命制高中英語(yǔ)閱讀理解四選一試題。

一、試題命制依據(jù)

在加快推進(jìn)考試招生制度改革、加強(qiáng)考試招生和評(píng)價(jià)育人導(dǎo)向的大環(huán)境下，高考學(xué)科的試題命制應(yīng)以國(guó)務(wù)院及教育部的有關(guān)文件和課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)。英語(yǔ)學(xué)科的高考命題主要依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）（梅德明、王薔 2020）。

高中英語(yǔ)命題的依據(jù)有以下兩個(gè)：一是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，二是《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

（一）《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》

2019年，教育部明確提出要立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，構(gòu)建包括“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”在內(nèi)的高考考查內(nèi)容體系（教育部考試中心 2019）。

高考評(píng)價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題（教育部考試中心 2019）。

高考評(píng)價(jià)體系是“一體兩面”的綜合體系。它既是評(píng)價(jià)考生素質(zhì)的理論體系，又是指導(dǎo)和評(píng)價(jià)高考命題的實(shí)踐體系。因此，教師在平時(shí)的命題實(shí)踐中必須以《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》為依據(jù)之一。

（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)高考是高等學(xué)校選拔學(xué)生的重要考試之一。高考以高校人才選拔要求和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，要求學(xué)生能夠在不太熟悉的語(yǔ)境中，圍繞選擇性必修課程內(nèi)容所涉及的人與自我、人與社會(huì)和人與自然等主題語(yǔ)境，使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，理解選擇性必修課程所規(guī)定的不同類型語(yǔ)篇所傳遞的意義、意圖和情感態(tài)度，理解語(yǔ)篇中不同的文化元素及其內(nèi)涵，分析不同語(yǔ)篇類型的結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，并以口頭或書面形式陳述事件、傳遞信息、再現(xiàn)真實(shí)或想象的經(jīng)歷、闡釋觀點(diǎn)和態(tài)度等（教育部 2020）?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中與閱讀理解有關(guān)的具體要求見第49頁(yè)表13序號(hào)2-8、2-9和2-10三個(gè)小項(xiàng)。

二、閱讀理解命題流程

（一）選材

“一核四層四翼”是高考制度改革的核心思想。英語(yǔ)試卷主要通過選材立德樹人，體現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的積極價(jià)值取向和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在閱讀理解部分，可以適當(dāng)選擇涉及文化背景和文化差異、情感態(tài)度和價(jià)值觀的語(yǔ)篇，試題的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的文化差異進(jìn)行理解和判斷，對(duì)語(yǔ)篇反映的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行分析和闡釋（教育部2020）。高考英語(yǔ)試卷歷來重視對(duì)閱讀語(yǔ)篇的選擇。近幾年的閱讀語(yǔ)篇選擇緊跟時(shí)代發(fā)展需要，關(guān)注促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展、體現(xiàn)文化差異、幫助其形成正確價(jià)值觀等方面的文章，體現(xiàn)了高考英語(yǔ)語(yǔ)篇選擇的與時(shí)俱進(jìn)（喬輝 2021）。

根據(jù)不同的考試類型和考試內(nèi)容，選取合適的語(yǔ)篇材料，這是命題教師在命制閱讀理解試題時(shí)的第一個(gè)任務(wù)。選擇命題素材時(shí)要盡量貼近生活、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代，使用真實(shí)、地道、典型的英語(yǔ)素材，題材和體裁要多樣化。文體包括但不限于記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文等。材料的來源最好是英語(yǔ)國(guó)家的書刊、報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)，確保語(yǔ)言的地道性。選材的內(nèi)容要健康，體現(xiàn)正能量，避免引起政治、民族、宗教、地區(qū)、性別等爭(zhēng)議糾紛。有許多關(guān)于“help your family，help your group，return favors，be brave，be honest，obey superiors，divide resources fairly，and respect others’property”等主題的文章，這些主題符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以作為閱讀測(cè)試題的素材。

近幾年全國(guó)高考英語(yǔ)試卷的很多題源來自國(guó)外網(wǎng)站。另外，我國(guó)的https：//www.globaltimes.cn/和https：//chinadaily.com.cn/也是中國(guó)文化選材的素材來源。命題教師可以從這些網(wǎng)站查找合適的命題素材。

（二）改編

合格的命題教師首先是文本改編的高手。研究近幾年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，閱讀理解文本的段落基本在3個(gè)以上，詞數(shù)大多在250—350之間。命題教師要控制閱讀理解文本的難度，尤其是生詞量不能超過3%。然而，原始素材很難符合這個(gè)要求。因此，命題教師必須對(duì)文本進(jìn)行改編，使之成為適切的閱讀語(yǔ)篇素材。

1.文本改編的原則

（1）文本改編盡量保持原作內(nèi)容；

（2）刪改后的文本盡量保持內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的完整性、邏輯性；

（3）刪改后的文本不應(yīng)引起歧義或?qū)е滦畔⒉蛔悖?/p>

（4）刪改后的文本要考慮出題點(diǎn)的合理分布；

（5）所替換的詞匯在意義和風(fēng)格等方面要盡量忠實(shí)于原文。

題眼是閱讀的焦點(diǎn)信息，是關(guān)鍵詞，也是解題的切入口。在改編文章時(shí)要保留可以作為“題眼”的語(yǔ)句，以有效考查學(xué)生信息處理、分析、概括、推理等能力。

2.文本改編的方法

文本改編一般可以采用刪除、移動(dòng)、合并、改述、擴(kuò)充、替換、注釋等方法。一篇文章必然有一個(gè)主要信息。閱讀測(cè)試要覆蓋主要信息，考查主要信息核心（李筱菊 2001）。對(duì)于主要信息單一、集中的文本，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。在進(jìn)行段落刪除前，需要確定素材的主要信息和次要信息，再刪除不影響文章內(nèi)容完整性的次要信息及補(bǔ)充說明信息的段落。只有這樣，才能使文本在簡(jiǎn)化的同時(shí)，不影響后期文本考點(diǎn)的設(shè)置。對(duì)于過長(zhǎng)的語(yǔ)篇，可以選取其中信息內(nèi)容完整、邏輯清晰的文本片段用以考查學(xué)生（張紅強(qiáng) 2021）。對(duì)于超出《課程標(biāo)準(zhǔn)》的生詞，可以用同義詞替換。沒有合適的同義詞時(shí)，可以添加中文注釋（原則上每個(gè)語(yǔ)篇的中文注釋不能超過3個(gè)）或在不影響設(shè)題的情況下直接刪除。對(duì)于一些句子，在保留原意的前提下，可以采用合并、改述和擴(kuò)充的方法，以符合學(xué)生的認(rèn)知水平。以下是指導(dǎo)一位青年教師參加市高考試題命制比賽并獲一等獎(jiǎng)的實(shí)例（題源見附錄）。

素材文本正文詞數(shù)多達(dá)817詞，這明顯不符合中學(xué)閱讀理解測(cè)試語(yǔ)篇詞數(shù)的要求。

原文屬于“人與自然”主題語(yǔ)境，聚焦“自然科學(xué)研究成果”這一子主題，難度接近高考水平，但詞數(shù)遠(yuǎn)超高考閱讀篇目的要求，故通過合并零散段落，刪除標(biāo)題，集中刪減段落以避免刪減零散句子造成文章上下文銜接不連貫，并對(duì)影響閱讀理解的超綱詞匯加注漢語(yǔ)釋義（如dementia癡呆，cognition認(rèn)知）的方式，將總詞數(shù)由817詞縮為328詞。其中，集中刪減的段落為其他研究者對(duì)該研究的評(píng)價(jià)，改編后的文本保留了科普研究類閱讀文本的整體框架，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體改動(dòng)較小，保證了文本意義的獨(dú)立性、整體性和邏輯性。改編后的文本如下：

We’ve all heard about techniques to get us more physically active.Now a study finds even simple housework like cooking or cleaning may make a difference in brain health in our 70s and 80s.

Previous research found just 45 minutes of walking three days a week increased brain volume among individuals 65 and older.The new study，published Wednesday in the Journal Neurology，is unique because Dr.Buchman could analyze the actual brains of study participants who agreed to donate their brains for research after death.

The study looked at 454 adults 70 or older when the research began.Of those adults，191 had behavioral signs of dementia（癡呆）.All were given thinking and memory tests annually for 20 years.In the last years of research before death，each participant wore an activity monitor，which measured physical activity around the clock.Researchers collected and evaluated 10 days of movement data and calculated an average daily activity score.

The findings indicate that higher levels of daily movement were linked to better thinking and memory skills.And when Buchman analyzed brain tissue under a microscope，this finding turned out to be the case even for individuals with dementia.

While intense activity is highly beneficial，light activity can make a difference.As long as you have some activity，whether you’re sweeping the floor or even running，you can reduce your risk of cognitive（認(rèn)知）decline.

The findings are impressive，but Buchman hopes to look more closely at participants’brains to identify which proteins might link physical activity to better cognition.

There are some caveats to the study.The findings do not show clear cause and effect.Study participants with dementia had significantly less movement compared to those without dementia.It may be possible that as people lose memory and thinking skills，they also reduce their physical activity.And the study did not have data on how active participants were over the course of their lives.

（三）編寫題干

題干的編制要圍繞閱讀理解六個(gè)二級(jí)能力目標(biāo)：理解主旨要義；理解文中具體信息；根據(jù)上下文推斷單詞和短語(yǔ)的含義；簡(jiǎn)單判斷和推理；理解文章的基本結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。閱讀理解在題目設(shè)置上要重點(diǎn)考查文章的核心信息，既要考查識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用等低階思維能力，又要著重考查學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、綜合等邏輯性思維和批判性思維等高階思維能力。近年的高考英語(yǔ)閱讀理解題干通常采用疑問句形式。題干的設(shè)問要簡(jiǎn)潔，一般控制在10詞左右，最長(zhǎng)不超過15詞。閱讀考查目標(biāo)常見設(shè)問方式如下：

1.主旨大意題常見的命題形式

主旨大意可以是全文大意，也可以是段落大意。標(biāo)題選擇題也是考查文章的主旨大意。

（1）Which of the following is a suitable title for the text?

（2）What’s the text mainly about?

（3）What’s the last paragraph mainly about?

（4）What does the text mainly talk about?

（5）What is the best title for the text?

2.事實(shí)細(xì)節(jié)題常見的命題形式

常用 who、when、where、which、what、how many等設(shè)問。例如：

（1）Where can you buy a souvenir at...?

（2）When can you see a play in...?

（3）How many years ago did he live there?

3.猜測(cè)詞義題（含指代）常見的命題形式

（1）What does the underlined word“...”in the last paragraph probably mean?

（2）What does the underlined sentence in the third paragraph probably mean?

（3）What does the underlined phrase“...”in the fifth paragraph refer to/imply?

4.推理判斷題常見的命題形式

（1）What can we infer about/from...?

（2）What do we know from the text?

（3）What can be concluded from...?

（4）What is the purpose of the last part of the text?

（5）Where can you probably find the text?

（6）In which section of a newspaper may this text appear?

5.作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度常見的命題方式

（1）Why does the author write this text?

（2）What message does the writer want to convey?

（3）What’s the author’s purpose in writing this text?

（4）What’s the writer’s attitude towards...?

（5）What does the writer mean by（saying）...?

（6）What’s the author’s opinion on...?

命題教師在設(shè)計(jì)題干時(shí)須遵循下列原則：

（1）根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容先確定考點(diǎn)，再根據(jù)考點(diǎn)設(shè)計(jì)題干和選項(xiàng)；

（2）題干正確、地道、簡(jiǎn)練、得體，考點(diǎn)盡量均衡分布在各個(gè)自然段；

（3）題干的設(shè)計(jì)必須以文本為依據(jù)，先設(shè)計(jì)局部考點(diǎn)，再設(shè)計(jì)全局考點(diǎn)；

（4）題干不能使用否定的句式設(shè)問，如“What isn’t mentioned in the text?”等。

（四）編寫選項(xiàng)

命題教師在編寫完題干后要編寫選項(xiàng)。正確做法是先設(shè)計(jì)正確選項(xiàng)，再設(shè)計(jì)干擾選項(xiàng)。選項(xiàng)務(wù)必得體、簡(jiǎn)練，詞數(shù)最好在8個(gè)以內(nèi)，避免晦澀、難懂。命題教師在設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)要注意形式相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相似、長(zhǎng)短基本一致；所有選項(xiàng)都與文本內(nèi)容有關(guān)，不得有科學(xué)性、專業(yè)性的錯(cuò)誤。另外，選項(xiàng)不能有互為提示的信息。正確選項(xiàng)往往采用概括或同義轉(zhuǎn)述的方法，干擾選項(xiàng)可使用“無中生有、擴(kuò)縮范圍、張冠李戴、半對(duì)半錯(cuò)、以偏概全及曲解文意”的方法。選項(xiàng)可以用單詞、短語(yǔ)、句子或混合式。由why設(shè)問的題干，選項(xiàng)可以用不定式短語(yǔ)或者句子，不需要because一詞，如Why does Peter have to complete his trip within 42 hours?選項(xiàng)可以是To return to his work on time 或者 The ice won’t last any longer。

完成選項(xiàng)編寫后，還要檢查排版是否規(guī)范、答案是否唯一，并編寫雙向細(xì)目表，打磨研題等，這里不再贅述。

（五）題干與選項(xiàng)設(shè)計(jì)案例

閱讀下列短文，從每題所給的A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中，選出最佳選項(xiàng)（閱讀材料為上文改寫過的文本）。

1.What is special about Buchman’s study?

A.Memory tests for participants.

B.Research funding from donors.

C.Sample analysis of actual brains.

D.Physical activity monitored daily.

2.What can we infer from the current findings?

A.How daily activities function is certain.

B.More efforts are needed to get final answers.

C.Buchman focuses more on physical education.

D.Light exercise benefits more than intense workout.

3.What does the underlined word“caveats”mean in the last paragraph?

A.Warnings.B.Guides.

C.Solutions.D.Objections.

4.What can be the best title for the text?

A.Physical Activity Might Lead to better Cognition

B.Old People Should Develop Better Thinking Skills

C.Dementia Patients Can Fight against Memory Loss

D.Daily Movement May Boost Brain Health in Elderly

（參考答案：1.C 2.B 3.A 4.D）

以學(xué)科核心素養(yǎng)為指向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)是核心，教和評(píng)都以促進(jìn)學(xué)為目的（梅德明、王薔2020）。以上閱讀試題的命制以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系要求，深入強(qiáng)化閱讀理解這一關(guān)鍵能力的考查。在題目設(shè)置上，第1題考查具體細(xì)節(jié)，第2題考查對(duì)文章的推斷理解，第3題考查生詞的詞義推測(cè)，第4題考查文章的主旨要義。第2和4題要求學(xué)生運(yùn)用批判性思維和辯證思維，對(duì)材料內(nèi)容歸納概括并進(jìn)行邏輯推理。題干和選項(xiàng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練，基本都在10個(gè)詞以內(nèi)。正確選項(xiàng)和干擾項(xiàng)都源于文本內(nèi)容，如第1小題的正確選項(xiàng)C是根據(jù)第2段的內(nèi)容編寫；干擾項(xiàng)A混淆關(guān)系，與題干信息不符；干擾項(xiàng)B是基于donate一詞的信息拓展；干擾項(xiàng)D則是信息組合，即將文中詞匯進(jìn)行組合。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生的英語(yǔ)水平主要通過測(cè)試體現(xiàn)。閱讀理解測(cè)試是一個(gè)重要的測(cè)量維度。教師的命題能力是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要組成部分，一份合格的試卷不僅是科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)的保障，還對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有很好的反撥效應(yīng)，而且能促進(jìn)命題人員素質(zhì)的提升。只有平時(shí)加強(qiáng)命題研究和實(shí)踐，才能命制出更高質(zhì)量的試題，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供有力的保障。