信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式探究

李 曉

引言

信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，特別是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)方式和教學(xué)形態(tài)有很大影響，甚至可以認(rèn)為，運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)最主要的手段。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期受語(yǔ)言環(huán)境的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直處于兩難境地。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：第一，英語(yǔ)作為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要學(xué)科，無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)生，還是教師和學(xué)校，都特別重視英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，注重英語(yǔ)學(xué)科的教師配備、學(xué)情分析和教學(xué)研討，但是英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)少，教學(xué)設(shè)備特別是信息化教學(xué)手段運(yùn)用不足，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，依舊遵循原來(lái)的教學(xué)思路，無(wú)法滿足課堂教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，不同的教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)的方面有不同的理解，不同地區(qū)的考查內(nèi)容也不同，造成英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，課堂教學(xué)重難點(diǎn)難以突破。第三，不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同，導(dǎo)致難以應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)模式提升教學(xué)效率。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的正確理念

在信息化背景下，要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，必須改變教學(xué)現(xiàn)狀，把信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的主要手段之一。要推進(jìn)信息化教學(xué)，最根本的是改變教師的教學(xué)理念，營(yíng)造信息化教學(xué)氛圍，提高英語(yǔ)信息化平臺(tái)和教學(xué)手段的使用頻率，建立充滿活力和思維碰撞的智慧課堂，強(qiáng)化課堂的育人功能（賴連新 2021）。

（一）準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)信息化的重要性

任何教學(xué)手段都是隨著社會(huì)的發(fā)展而逐漸演變和日趨成熟的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，越來(lái)越多的技術(shù)被廣泛應(yīng)用到人們的生活和工作中，課堂教學(xué)也受到影響并加以改變。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都要敏銳地捕捉信息技術(shù)對(duì)人們觀念的改變和對(duì)生活的影響，特別是對(duì)課堂教學(xué)的影響。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要全力推進(jìn)課堂教學(xué)信息化，把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)運(yùn)用，讓信息技術(shù)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要手段之一，成為高效課堂的主導(dǎo)因素之一。

（二）明確認(rèn)識(shí)信息化的廣泛性

從現(xiàn)有觀念和課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)校和教師對(duì)信息化教學(xué)存在畏難情緒。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息化教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入大，設(shè)備維護(hù)費(fèi)用高，能否取得實(shí)實(shí)在在的效果未可知，因此信息技術(shù)設(shè)備能減則減，能用則用，在投入和維護(hù)上一直處于保守狀態(tài)。教師認(rèn)為利用信息技術(shù)占用課堂時(shí)間長(zhǎng)，與現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)交匯點(diǎn)少，課堂教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果無(wú)法完全對(duì)應(yīng)起來(lái)?？傊?，無(wú)論是學(xué)校還是教師，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)都持一定的排斥態(tài)度。其實(shí)，小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)并不神秘，也不復(fù)雜，如PPT、電子白板，甚至手機(jī)中與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的APP都是信息化的一部分。也就是說(shuō)，信息化已經(jīng)融入了人們的生活，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活應(yīng)用。

（三）精準(zhǔn)提高信息化的高頻性

信息化教學(xué)在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給當(dāng)前的教學(xué)注入了新鮮血液，增添了課堂活力，讓課堂取得事半功倍的效果。但是，從信息化教學(xué)的頻率來(lái)看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式、教學(xué)手段仍然占據(jù)主要地位，信息化教學(xué)手段只是英語(yǔ)課堂教學(xué)的“點(diǎn)綴”，不能完全被有效運(yùn)用。要推動(dòng)課堂教學(xué)真正意義上的信息化，必須充分運(yùn)用各種教育資源，減少人為因素對(duì)課堂教學(xué)手段的影響與干擾，融圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體，增加課堂教學(xué)技術(shù)容量，而不是單純地就某一個(gè)方面重復(fù)利用或循環(huán)利用。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

信息技術(shù)是未來(lái)教育的主要手段之一，也是重要的標(biāo)志之一，沒(méi)有信息技術(shù)的課堂無(wú)疑是失敗的。近年來(lái)，雖然國(guó)家加大教育信息化投入，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)校特別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的信息化建設(shè)依然薄弱，難以將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的教育資源、便捷的信息技術(shù)有效投入教學(xué)。在這種情況下，學(xué)校和教師要變革教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的積極性，引導(dǎo)他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)（鄧青 2021）。

（一）創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境

相對(duì)于其他學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)在于營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生長(zhǎng)期受母語(yǔ)環(huán)境的影響，很難在真正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，加之受部分英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平、教學(xué)習(xí)慣等因素的影響，他們基本上是在母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。特別是在教學(xué)Let’s talk部分時(shí)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。信息化教學(xué)平臺(tái)很好地解決了這一問(wèn)題。一般情況下，基于信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體剝離出來(lái)，形成師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)減輕教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)形式由原來(lái)的師讀生聽(tīng)或師寫生看轉(zhuǎn)換成由聲音、圖像、動(dòng)畫與文字同時(shí)出現(xiàn)或交替出現(xiàn)的場(chǎng)景，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。

在講授人教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 2 My favorite season Part A和Let’s learn這兩部分的 spring、summer、autumn、winter 四個(gè)單詞時(shí)，運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)四個(gè)季節(jié)的圖片，讓學(xué)生更好地記憶、理解。這比讓學(xué)生單純地記憶單詞效果好。特別是在Read and match環(huán)節(jié)，教材只用四句話陳述四季，學(xué)生難以充分理解。教師可以充分利用信息技術(shù)，將每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)用圖片串聯(lián)在一起形成動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫中感知四季的變化，從而了解四季的特點(diǎn)。學(xué)生看著動(dòng)畫，聽(tīng)著句子，對(duì)照?qǐng)D片，感知韻律，在無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)興趣。這種集畫面、知識(shí)、趣味性于一體的教學(xué)方式，在一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，使其注意力高度集中，讓其身臨其境。

（二）提高微課的使用頻率

微課指短時(shí)間內(nèi)用視頻有效解決課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)方式，是近年來(lái)一種重要的教學(xué)方式，備受師生歡迎，取得了一定的教學(xué)效果。在平時(shí)備課時(shí)，教師要花費(fèi)很多時(shí)間制作課件，但制作出的課件總是存在一定的瑕疵，導(dǎo)致學(xué)生的注意力容易被這些瑕疵分散。微課只需要把課堂教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，能夠抓住學(xué)生的注意力，彌補(bǔ)常規(guī)課堂教學(xué)中學(xué)生注意力難以持久的不足。另外，微課相對(duì)其他課件制作而言，時(shí)間短，見(jiàn)效快，教師可支配的自由時(shí)間多，能把課堂知識(shí)化整為零、化繁為簡(jiǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師還可以運(yùn)用微課進(jìn)行“補(bǔ)救性”教學(xué)，如以年級(jí)為單位，根據(jù)單元、課時(shí)的需要，分配任務(wù)到人，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)制作微課，然后發(fā)到班級(jí)群，讓學(xué)生隨時(shí)隨地有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

語(yǔ)法知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，一般情況下，教師主要是通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生形成“條件反射”式機(jī)械運(yùn)用，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 1 My day時(shí)，學(xué)生面對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)不知所措，不知道什么時(shí)候用be動(dòng)詞、什么時(shí)候用情態(tài)動(dòng)詞，什么時(shí)候用實(shí)義動(dòng)詞，以及何時(shí)用 when、what、how、which等。教師將be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、實(shí)義動(dòng)詞，以及如何將陳述句變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句錄制成微課幫助學(xué)生理解，使其能及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（三）多手段聯(lián)合運(yùn)用

信息化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，能達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。信息化教學(xué)指圍繞但不限于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并不是說(shuō)要完全采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而摒棄其他教學(xué)手段。

例如，在講授人教版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下）Unit 2 What time is it?時(shí)，教師利用信息化技術(shù)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的畫面，幫助學(xué)生理解“時(shí)間”。又如，在教學(xué)人教版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit 4 We love animals時(shí)，教師播放相關(guān)動(dòng)物的圖片，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物形象的理解，從而強(qiáng)化其對(duì)單詞的理解和識(shí)記。然后，教師利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件讓學(xué)生跟讀相關(guān)對(duì)話，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則。在教學(xué)單詞、對(duì)話環(huán)節(jié)，教師利用音頻讓學(xué)生先聽(tīng)原聲，再朗讀單詞或跟讀對(duì)話，不僅練習(xí)了聽(tīng)力，而且規(guī)范了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。例如，在講授人教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 3 My school calendar時(shí)，其中“月份”單詞的讀音是難點(diǎn)。在Let’s talk環(huán)節(jié)，教師先給出部分提示并呈現(xiàn)PPT，讓學(xué)生根據(jù)“支架”編排對(duì)話。同時(shí)，教師利用希沃軟件的計(jì)時(shí)器功能控制學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，即根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，利用計(jì)時(shí)器功能設(shè)置3—5分鐘練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自由編排對(duì)話。

當(dāng)然，信息化教學(xué)方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇信息化手段，即因課而宜，因生而宜。

（四）多方面促進(jìn)信息化建設(shè)

信息化教學(xué)的主陣地是學(xué)校，但信息化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)等多方面配合和共同促進(jìn)。信息化教學(xué)只是一種教學(xué)手段，采用何種教學(xué)方式，采用什么信息技術(shù)，都由課堂教學(xué)內(nèi)容決定。教師要運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，而不是讓教學(xué)依附于信息技術(shù)。常規(guī)課堂中的PPT教學(xué)、交互式電子白板教學(xué)、錄音播放教學(xué)、手機(jī)軟件教學(xué)等都屬于信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)這些資源整合運(yùn)用。

除了課堂上運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)外，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)錄制音頻，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音頻的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方。例如，利用“英語(yǔ)趣配音”軟件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)畫片段進(jìn)行配音，不僅能提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提高其學(xué)習(xí)效率。以人教版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（下）Unit 2 My family 的 Let’s learn 部分中“This is...”句型為例，學(xué)生除了運(yùn)用該句型介紹自己的家庭成員外，還要將其運(yùn)用到趣配音動(dòng)畫中，不僅練習(xí)了所學(xué)句型，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?？傊?，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮“血液”（郭吉山 2021）。教師應(yīng)將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的方式。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式，也改變了人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。利用信息技術(shù)已經(jīng)成為教育的必然趨勢(shì)。當(dāng)然，在不同地方、不同學(xué)校，充分而合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，只有正確認(rèn)識(shí)、積極運(yùn)用，才能真正提高課堂教學(xué)效率。