習近平用典在高校思政課程中的應用
——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例

蘇天從

（福建師范大學 馬克思主義學院， 福建 福州 350117）

0 引言

典故作為一種獨特的歷史教育資源，具有極強的教育意義及普世價值，由于其具有濃縮性、概括性及傳承性等特點，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播也具有重要作用。[1]將習近平用典與高校思想教育結(jié)合是對我國高校思政教育的又一全新嘗試，對于我國高校思政教育質(zhì)量的提升也具有一定的積極意義。習近平用典同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的結(jié)合，可使學生深化對該課程知識的認識，提升對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與了解，增強文化自覺與文化自信，推進我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升及立德樹人目標的實現(xiàn)。[2]但在實際的教育教學工作開展過程中，部分高校由于師資力量不足、課程評價模式單一及教學環(huán)境不理想等原因，導致習近平用典同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的結(jié)合并不緊密，對提升我國高校學生思想素養(yǎng)及課程教學質(zhì)量效果不明顯。因此，高校還要進一步加強本校教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，同時還要進一步完善思政課程評價模式，加強校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化作為隱形課程在學生成長發(fā)展中的作用，從而進一步推進習近平用典在高校思政教育中作用的發(fā)揮。

1 習近平用典同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程結(jié)合的重要性

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是我國高校思政教育課程體系的重要組成科目之一，對于高校大學生思想道德素養(yǎng)的提升具有重要作用。習近平用典從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量，在推進中國特色社會主義實踐過程中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典故加以合理運用，生動形象地詮釋了黨的創(chuàng)新理論。[3]習近平用典同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的結(jié)合在高校學生成長發(fā)展及高校黨政建設(shè)工作中具有重要作用，對于高校各項思政工作的開展也具有一定的積極意義。

1.1 有助于高校學生成長發(fā)展

習近平用典同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的結(jié)合，有助于高校學生思想道德素養(yǎng)的提升以及全面發(fā)展。習近平用典豐富了我國高校思政教育的形式，有助于提升高校學生實際的課堂學習質(zhì)量，為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)有理想、有能力、有文化、有擔當?shù)膹秃闲腿瞬?，為我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)提供人才基礎(chǔ)。[4]教師將習近平用典貫穿于高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學，還可以進一步提升我國高校學生的思想道德素養(yǎng)和學生理論聯(lián)系實踐的能力，為學生了解其在大眾傳媒中的運用提供了多種方式，有助于學生將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程知識學習與現(xiàn)實生活建立密切聯(lián)系，促進高校思想教育質(zhì)量的進一步提升。

1.2 有助于高校黨政建設(shè)

習近平用典在高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的運用，對我國高校黨政工作的開展具有重要的現(xiàn)實意義。將習近平用典同高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學結(jié)合，有助于提升高校學生的制度自信、文化自信、理論自信、道路自信，引導高校學生對于本校黨政工作的配合，推動高校各項黨政工作的順利開展，促進高校黨政工作質(zhì)量的提升及黨政措施效果的持續(xù)性與穩(wěn)定性，保持高?；鶎狱h組織的純潔性，強化高校各項黨政工作措施作用的發(fā)揮。[5]近年來，隨著全球化程度的不斷加深以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛躍發(fā)展，網(wǎng)絡多元文化以各種各樣的形式滲透到高校學生學習與生活的各個角落，對學校主流文化教育造成一定沖擊，這需要高校加以足夠的重視，進一步提升習近平用典與思政教育的結(jié)合程度，牢牢抓住學生思想意識形態(tài)教育主動權(quán)，強力推動意識形態(tài)建設(shè)工作質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

1.3 有助于高校立德樹人目標的實現(xiàn)

習近平用典在高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的運用，對我國高校立德樹人目標的實現(xiàn)具有鮮明的導向價值。教師將習近平用典有機融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學，有利于拓展思政教師的授課思路，為課堂教學提供嶄新素材，提高思政教育的趣味性和知識面的廣闊性，加強思政教育課堂教學的時代性和時效性。習近平用典在高校思政教育中的運用是對思政教育灌輸式教學的挑戰(zhàn)，將促使教師一改傳統(tǒng)的思政教育教學模式，提升高校思政教育工作的創(chuàng)新性和時代性，實現(xiàn)教風學風優(yōu)化。

2 習近平用典在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中應用的現(xiàn)實困難

黨的十八大以來，習近平總書記在很多場合都多次提到了大力弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在講話中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名句及典故做了生動形象的闡釋。習近平用典涵蓋內(nèi)容廣泛，對傳統(tǒng)文化賦予了新的時代寓意。[6]但部分思政教師由于受自身專業(yè)素養(yǎng)與教學能力不足、課堂教學方式單一等諸多因素影響，不能很好地將習近平用典同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程結(jié)合，使教育教學工作質(zhì)量和效果大打折扣。

2.1 專業(yè)能力有待提升

思政教師作為高校思政課堂教學工作的主導者，對于教學質(zhì)量的提升具有關(guān)鍵性作用。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學過程中加入習近平用典相關(guān)內(nèi)容，不僅對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，也對教師課堂教學內(nèi)容的組織能力提出了更多挑戰(zhàn)。習近平用典中的內(nèi)容涵蓋儒、釋、道、法家等的文化精髓，[7]所以在實際課堂教學過程中，思政教師不僅要對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程知識有全面透徹的理解，同時還需要深入了解和正確把握習近平用典與課程教學內(nèi)容的契合點。但在實際教學中，部分思政教師的教學能力還存在一定不足，專業(yè)知識儲備也不夠充分，對于二者之間的聯(lián)系了解不足、不深、不透，無法將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)與習近平用典進行有效嵌套，導致習近平用典同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的結(jié)合不夠密切，繼而造成學生對于相關(guān)知識點的理解較為淺顯，教學效果難達預期。

2.2 教學方式方法單一

習近平用典同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程結(jié)合，是推進我國高校思政教育工作方式創(chuàng)新、深化高校學生思政教育認識的有效途徑，需要以多樣化的方式方法實現(xiàn)其教學效果。通常，思政教師大多主要采用講授方式開展教學，對于習近平用典的講述與運用多停留在陳述層面，未充分挖掘其背后的深層意蘊及與思政知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，也難以充分發(fā)揮其在提升課堂趣味性和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的優(yōu)勢，使實際教學效果與預期存在明顯差距。同時，較為單一傳統(tǒng)的教學方式方法造成課堂教學師生互動不足、溝通不暢，使學生的學習效果和問題難以形成有效反饋，進一步造成教師難以對自身教學做出及時有效的調(diào)適。

2.3 考核評價體系不完善

科學完善的課程考核評價體系有利于教師科學有效地把握習近平用典同高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程融合發(fā)展的建設(shè)成效和對學生的教育實效。目前的高校思政課程評價體系多沿襲傳統(tǒng)模式，指標設(shè)定不完善，缺乏時代性和科學性，對學生的考核評價僅僅停留在卷面考核這一層面，考察不全面，導致學生難以將所學理論與現(xiàn)實生活有效銜接，阻礙學生學以致用能力的養(yǎng)成。日常過程考核評價過于注重作業(yè)正確率，對學生實際的思政實踐水平和內(nèi)在素養(yǎng)提升缺乏必要的關(guān)注，也無法形成對教師課程教學效果的全方位評價，不利于學生成長和教師教學水平提升。

2.4 教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)不理想

習近平用典內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的結(jié)合不僅需要高校教師的努力及學生的配合，[8]對高校思政教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)也提出了較高要求。習近平用典是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展，需要有與之相應的校園文化環(huán)境和課堂教學氛圍，營造弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)外環(huán)境。在現(xiàn)實教學中，部分教師對習近平用典的重視程度還有待進一步提升，將其同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的結(jié)合過于偏重思政內(nèi)容，對于相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及習近平用典相關(guān)內(nèi)容一帶而過，或僅限于要求學生對知識點背誦的層面，缺乏對習近平用典“古為今用，以古鑒今”思想的良好教授和有效引導，不利于學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

3 習近平用典在思政教育課程中的應用策略

習近平用典在高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的運用，是對我國高校思政教育課程建設(shè)的創(chuàng)新和完善。針對現(xiàn)實中的不足和問題，高校要不斷加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，高校還要進一步鼓勵教師完善思政教學方式，提升學生對思政課程的關(guān)注度，推進學生思政水平的進一步提升。此外，高校還應進一步優(yōu)化課程評價體系及教學環(huán)境建設(shè)，推進習近平用典與思政教育的密切契合。

3.1 加強思政教師隊伍建設(shè)

習近平用典同高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學的結(jié)合，對思政教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力都提出了更高要求。因此，高校首先要對加強思政教師隊伍建設(shè)，完善師資培訓機制，確保教師能夠及時了解和掌握最新的教學理念和教學方法，促進教師全面深入系統(tǒng)了解習近平用典同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的結(jié)合方式，改進自身教學理念，提升自身教學能力。高校還要積極聘請相關(guān)思政教育專家，鼓勵思政教師就實際教育教學過程中存在的問題與他們深入交流溝通，進一步拓展自己的眼界，提升教學實踐能力，推進習近平用典同思政教育結(jié)合程度的提升。此外，高校還應進一步優(yōu)化思政教師內(nèi)部交流溝通機制，除定期開展思政教師校內(nèi)交流研討外，還可在校園網(wǎng)站建立專門的思政教育意見反饋模塊，收集學生所反映的問題并及時反饋給教師，形成有效的良性互動反饋機制，推動教師根據(jù)新情況、新問題及時調(diào)整教學方式方法。

3.2 豐富教學方式方法

習近平用典是習近平總書記在公開出席各項國際國內(nèi)會議和活動的講話及其文章、著作中根據(jù)實際情境而引用的經(jīng)典詩詞、名句。[9]推動習近平用典與高校思政教育的結(jié)合，需要高校教師根據(jù)實際學情優(yōu)化教學理念，采取學生易于接受的多樣化教學方式方法。因此，思政教師可以通過故事講授法開展教學，將思政教育內(nèi)容與習近平用典中的傳統(tǒng)典故相結(jié)合來講授，在濃厚的故事性、趣味性氛圍中開展學生思政教育。思政教師還可以通過案例分析法將具體案例、思政教學內(nèi)容與習近平用典密切結(jié)合，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。此外，思政教師還要以加強學生實踐應用能力為目標，進一步拓展相關(guān)思政知識點與習近平用典在實際教學實踐活動中的運用方式和范圍，凸顯課程的實踐性，推動學生學以致用、知行合一能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.3 完善思政課程評價體系

課程評價體系是課程教學實施方向的指揮棒。習近平用典同思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的結(jié)合，需要有科學完善的課程評價模式和體系來保障和引導。首先，高校要豐富思政課程評價指標，對習近平用典在思政課程課堂上的運用要給予足夠重視，對教師教學方式及學生反饋給予充分考量，進一步提升習近平用典在高校思政課堂教學過程中的出現(xiàn)頻率和二者的密切聯(lián)系。其次，高校要進一步優(yōu)化課程評價標準，對思政教師在實際教學的課程設(shè)計、教學思路、教學組織過程中對習近平用典的運用制定詳細的評價標準，[10]幫助其進一步明確自身在教育教學過程中存在的問題和不足，并對運用習近平用典開展教學的方式方法給予明確的引導和指導。最后，高校還要進一步豐富思政課程評價方式，針對不同課程內(nèi)容及不同的教學方式，采取科學的評價手段與評價模式，幫助教師了解自身的優(yōu)點及不足，在實際工作中揚長補短。

3.4 優(yōu)化思政教育環(huán)境建設(shè)

思政教育質(zhì)量的提升需要良好的教育環(huán)境。在思政教學中融入習近平用典相關(guān)內(nèi)容，需要高校進一步完善思政教育環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮校園環(huán)境在教育教學過程中的隱性作用。高校領(lǐng)導及思政教師要善于充分運用相關(guān)媒體，充分發(fā)揮校園傳播媒介及網(wǎng)絡傳媒在思政教育上的優(yōu)勢，加強對習近平用典的宣傳，幫助師生深刻認識思政教育與習近平用典的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在潛移默化中提升思政教育的影響力，深化學生對思政教育內(nèi)容的認同感，從而進一步將思政教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，深刻體悟其中的真理。

4 結(jié)束語

將習近平用典融入高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學，是對我國高校思政課程教學模式的創(chuàng)新和教學思路的優(yōu)化，對高校思政教學質(zhì)量提升及學生法律意識的培養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實意義。但同時我們也看到，思政教育在師資隊伍、教學方式方法、考核評價體系、環(huán)境建設(shè)等方面問題依然突出，對高校思政教育質(zhì)量提升造成了一定的消極影響。因此，高校要不斷優(yōu)化思政教育保障條件，幫助教師深刻領(lǐng)會習近平用典與思政教育之間的邏輯關(guān)系，提升高校思政課程評價的客觀性與全面性，促進思政教育水平進一步提升。