語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下民辦本科高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

張藝馨

（東莞城市學(xué)院，廣東 東莞）

商務(wù)英語(yǔ)起源于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的ESP（English for Specific Purpose），以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際學(xué)、話語(yǔ)分析等為學(xué)科基礎(chǔ)，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)和商學(xué)的方法研究商務(wù)話語(yǔ)、商務(wù)活動(dòng)和文化等。2011年5月份商務(wù)英語(yǔ)被國(guó)家教育部列入本科專業(yè)，標(biāo)志著商務(wù)英語(yǔ)成為一個(gè)成熟的專業(yè)，此后隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)外貿(mào)易與國(guó)際交流的日益頻繁，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的教育規(guī)模也不斷擴(kuò)大，截至2020年全國(guó)共有 370 多所高等院校設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，700 多所院校開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)方向相關(guān)課程。目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科體系構(gòu)建已經(jīng)取得了初步的進(jìn)展，但是對(duì)于學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)的定位、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建等問(wèn)題還需更進(jìn)一步的研究與討論，這些問(wèn)題的討論都需要強(qiáng)大理論體系的支撐。

商務(wù)英語(yǔ)作為“特殊用途英語(yǔ)”主要應(yīng)用于商務(wù)環(huán)境中，服務(wù)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與商品貿(mào)易過(guò)程，它的跨文化語(yǔ)境決定了商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用與其主體所在環(huán)境的文化、價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)等環(huán)境因素密切關(guān)聯(lián)。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)以語(yǔ)言的價(jià)值屬性與經(jīng)濟(jì)屬性為理論基礎(chǔ)，將語(yǔ)言視為一個(gè)函數(shù)，討論語(yǔ)言形成發(fā)展背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯，這為商務(wù)英語(yǔ)研究開辟了新的思路，本文嘗試基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，探索商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，從而提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下的商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)價(jià)值與商務(wù)英語(yǔ)教育投資分析

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics of Language）的概念由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Jacob Marschak 首次提出，作為一門跨教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的新興學(xué)科，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法研究語(yǔ)言的產(chǎn)生與發(fā)展邏輯，認(rèn)為語(yǔ)言與其他資源一樣，具有價(jià)值（value）、效用（utility）、成本（cost）和效益（benefit）等經(jīng)濟(jì)學(xué)特征[1]。根據(jù)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是語(yǔ)言在使用過(guò)程中有效表達(dá)和被理解的互換性（interchangeability）特征，同時(shí)，加拿大教授Francois Vaillancourt指出語(yǔ)言本身也是一種人力資本——凝結(jié)在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及能力等[2]。語(yǔ)言自身并不承載價(jià)值，語(yǔ)言的使用使其具備了價(jià)值，一種語(yǔ)言在多大程度上滿足市場(chǎng)的需求便會(huì)取得相對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)價(jià)值。效用則是指通過(guò)交換獲得的社會(huì)勞動(dòng)的節(jié)約，語(yǔ)言的效用簡(jiǎn)單地理解是通過(guò)語(yǔ)言這種人力資本的交換所獲得的對(duì)于交換雙方的社會(huì)勞動(dòng)的節(jié)約，以盡可能少的勞動(dòng)耗費(fèi)獲得盡可能多的勞動(dòng)成果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成本（cost）包含顯性成本即為學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言所付出的金錢、時(shí)間和精力，隱性成本也可以稱為機(jī)會(huì)成本，即將這些付出投入到其他選擇上所能獲得的最大收益。最后，語(yǔ)言的效益是指掌握這種語(yǔ)言所能帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益。商務(wù)英語(yǔ)（Business English）作為在貿(mào)易、投資等各類經(jīng)濟(jì)、公務(wù)活動(dòng)中廣泛使用的語(yǔ)言[3]，也具備以上經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性。商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者依靠商務(wù)英語(yǔ)從事相關(guān)工作取得的經(jīng)濟(jì)收益，它取決受聘者商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力與市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求程度兩個(gè)方面。當(dāng)前，國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際交流的深入發(fā)展、“一帶一路”倡議的進(jìn)一步推進(jìn)、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展階段，迫切需要大量高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才，商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值更加凸顯。而另一方面，能夠較好匹配和滿足企業(yè)崗位需求的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，高質(zhì)量商務(wù)英語(yǔ)人才的缺口巨大，這與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式特別是實(shí)踐教學(xué)體系有較大的關(guān)系。

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)是用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法研究語(yǔ)言的形成、習(xí)得與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)就是研究稀缺資源配置，語(yǔ)言作為人力資源的重要組成也具有稀缺性，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究任務(wù)也就包含了如何在語(yǔ)言這個(gè)稀缺資源上做出最優(yōu)的選擇[4]。筆者認(rèn)為這一選擇主體可以是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，語(yǔ)言教育者（學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）也可以是從事語(yǔ)言相關(guān)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)主體，無(wú)論對(duì)于哪個(gè)主體，選擇都勢(shì)必存在機(jī)會(huì)成本，只有當(dāng)預(yù)期收益大于機(jī)會(huì)成本才是最優(yōu)選擇。

東莞城市學(xué)院（原東莞理工學(xué)院城市學(xué)院）坐落于東莞市，毗鄰港澳、連接穗深，處于粵港澳大灣區(qū)的核心區(qū)，地理位置優(yōu)越，東莞城市學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)如何利用好這一良好的區(qū)位條件和發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)建設(shè)全面的課程體系，優(yōu)化資源配置，使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于東莞市地方，并向整個(gè)灣區(qū)輸送高質(zhì)量的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，筆者認(rèn)為重新做好專業(yè)定位、突出本專業(yè)特色、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

二 基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑

（一） 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科上融合商務(wù)特點(diǎn)，在課程設(shè)置上除了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等傳統(tǒng)課程之外，還開設(shè)了諸多商務(wù)類課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（雙語(yǔ)）、物流英語(yǔ)、人力資源管理（英）、旅游英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)、外貿(mào)單證等課程，近些年來(lái)隨著跨境電商的發(fā)展，許多學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還增設(shè)了電子商務(wù)類課程。從課程上來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、旅游管理等專業(yè)有些雷同[5]，課程設(shè)置雜而不精，缺乏自身特色。同時(shí)，在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)方面，也普遍存在著授課內(nèi)容陳舊、課堂與實(shí)踐脫節(jié)、考核過(guò)分側(cè)重于終結(jié)性評(píng)估、人才培養(yǎng)模式應(yīng)試化等諸多問(wèn)題[6]。

這些問(wèn)題的根源是忽略了市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言市場(chǎng)價(jià)值最大化，必須始終以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理利用教育資源，以盡可能低的社會(huì)成本賦予商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者以更高質(zhì)量的人力資本，獲取盡可能高的經(jīng)濟(jì)收益。所以換句話說(shuō)在理論層面，也就是商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)必須更加“務(wù)實(shí)”[7]，將理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)并更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，當(dāng)然，這種“務(wù)實(shí)”的要求需要大量“雙師型”教師隊(duì)伍以及更加完善合理的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的支撐[8]，而目前的現(xiàn)狀是大部分民辦高校都缺乏同時(shí)具備較高的語(yǔ)言應(yīng)用能力和豐富扎實(shí)的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)以及開闊的知識(shí)眼界的教師，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大部分老師都是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、英語(yǔ)教育等專業(yè)出身，且有較高比例的教師沒(méi)有商業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)真實(shí)商貿(mào)環(huán)境下的英語(yǔ)使用情景缺少了解，直接影響了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)的成效與質(zhì)量。另外大部分民辦高校缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，盡管大部分院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)都有一份實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，在固定學(xué)期開展相關(guān)主題的實(shí)踐項(xiàng)目，但這份計(jì)劃并未形成科學(xué)的體系甚至存在著信息資料不準(zhǔn)確或已經(jīng)過(guò)時(shí)的情況，這顯然會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。

（二） 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)原理

從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)踐能力是指將所學(xué)理論知識(shí)參與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)崗位實(shí)踐而獲得的工作能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生要具備較高的人文素養(yǎng)，扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等技能，也要掌握與國(guó)際經(jīng)貿(mào)相關(guān)的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能，使自己具備較強(qiáng)的跨文化交際能力、開闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能夠在國(guó)際經(jīng)貿(mào)、教育、文化等多部門熟練運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言從事貿(mào)易、翻譯、教育、管理等工作。與國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、旅游管理等專業(yè)相比，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力與商務(wù)實(shí)踐技能相結(jié)合的能力[9]。這是商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)必須遵循的基本教學(xué)原理，也是商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想。

（三） 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。以市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建滿足職業(yè)需求的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。同時(shí)，為了避免與其他專業(yè)定位趨同，筆者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)要更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、對(duì)外貿(mào)易實(shí)操能力、跨文化交際能力以及崗位綜合能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的崗位勝任能力。其中，英語(yǔ)語(yǔ)言能力主要是聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等基本能力；對(duì)外貿(mào)易實(shí)操能力包括對(duì)外貿(mào)主要崗位的認(rèn)知、外貿(mào)單證編制、外貿(mào)函電寫作、報(bào)關(guān)報(bào)檢等實(shí)踐能力；跨文化交際能力包括跨文化商務(wù)交際禮儀、處理國(guó)際商務(wù)談判中的文化沖突的能力等；崗位綜合能力主要指學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)反映出來(lái)的綜合能力與素質(zhì)。

2.目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本策略。為實(shí)現(xiàn)以上四個(gè)能力目標(biāo)，本文提出以下基本策略：

首先，加快升級(jí)商務(wù)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量。具有較高專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的“雙師雙能型教師”對(duì)提升實(shí)踐教育成效與教育質(zhì)量具有決定性作用，也是踐行實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。升級(jí)商務(wù)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量一方面應(yīng)該從加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)入手，目前大部分商務(wù)英語(yǔ)教師都是語(yǔ)言學(xué)出身，缺乏商務(wù)方面知識(shí)和技能，校方應(yīng)積極練習(xí)校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)場(chǎng)所為教師提供商務(wù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)與技能方面的培訓(xùn)，或鼓勵(lì)校內(nèi)教師自行參加相關(guān)職業(yè)證書的培訓(xùn)與認(rèn)證，加快對(duì)“雙師雙能型”教師的認(rèn)定，并定期對(duì)教師專業(yè)能力進(jìn)行檢查，對(duì)不合格教師撤銷其實(shí)踐教師資格[10]。另一方面，校方在商務(wù)英語(yǔ)教師招聘時(shí)，特別關(guān)注具有英語(yǔ)與商務(wù)復(fù)合專業(yè)與就業(yè)背景的教師，保證新進(jìn)教師具有較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)能力以及比較全面的商務(wù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科知識(shí)或者豐富的商業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，從以上兩方面入手優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)教師的人員結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，升級(jí)商務(wù)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量。

其次，重新審視現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于目前還沒(méi)有健全的實(shí)踐教學(xué)體系的民辦高校，要盡快整合現(xiàn)有資源展開編訂。以實(shí)踐教學(xué)為核心，將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力貫穿實(shí)踐教學(xué)始終，科學(xué)設(shè)定各實(shí)踐項(xiàng)目，保證實(shí)踐項(xiàng)目與理論教學(xué)之間的橫向邏輯，也要注意各實(shí)踐項(xiàng)目之間能否實(shí)現(xiàn)縱向串聯(lián)，避免過(guò)去實(shí)踐教學(xué)各自為政的狀況，并指定已經(jīng)通過(guò)學(xué)校技能考核的教師為各實(shí)踐項(xiàng)目的負(fù)責(zé)老師，由責(zé)任老師組件實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。東莞城市學(xué)院（原東莞理工城市學(xué)院）2018年將原先的英語(yǔ)（商務(wù)方向）轉(zhuǎn)為設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，重新修訂人才培養(yǎng)方案，目的就是為了更加突出學(xué)生商務(wù)環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)言能力的應(yīng)用，2021年我校再次更新人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)內(nèi)容中更加突出商務(wù)實(shí)踐能力，并基本確立了課程實(shí)踐（主要指課內(nèi)實(shí)踐包括小組全英報(bào)告、案例分析、主題辯論、商務(wù)情境對(duì)話與角色扮演等）、實(shí)訓(xùn)教學(xué)周（英語(yǔ)口/筆譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)操、商務(wù)禮儀、商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)等）、第二課堂實(shí)踐（主要指各類比賽，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)聽(tīng)力大賽、英語(yǔ)寫作大賽、英語(yǔ)翻譯大賽、英語(yǔ)戲劇大賽等）、校外實(shí)習(xí)（實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、廣交會(huì)實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等）四大模塊的一體化商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程商務(wù)化，商務(wù)課程雙語(yǔ)化，由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)。

第三，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，避免應(yīng)試化。要保證實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的效度，必須使考核主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、考核方式多樣化。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主體首除教室外還應(yīng)該包含實(shí)習(xí)企業(yè)、項(xiàng)目伙伴和社會(huì)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該囊括學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯基本能力、社會(huì)實(shí)踐證明、參賽考試證書或成果等，評(píng)價(jià)方式可以是展示、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、比賽等，在實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力進(jìn)行全方位綜合考核和反饋。

第四，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效益最大化。民辦高校應(yīng)該積極走出去，主動(dòng)挖掘地方具有長(zhǎng)效發(fā)展?jié)撡|(zhì)并且對(duì)高質(zhì)量商務(wù)人才有較大需求的企業(yè)，同這些企業(yè)交流，盡可能達(dá)成校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，企業(yè)負(fù)責(zé)為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐教育服務(wù)，包括對(duì)實(shí)踐教師的培訓(xùn)或直接由企業(yè)指派專員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師、建立校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、對(duì)符合條件的畢業(yè)生提供就業(yè)等。校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，一方面為企業(yè)節(jié)約了培養(yǎng)成本，也提升了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使實(shí)踐教學(xué)效益最大化，是雙贏的選擇。

三 結(jié)語(yǔ)

本文以語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為支撐，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值理論、成本效益理論討論了商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、成本以及經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題，嘗試探索如何在民辦高校建立起以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，提升商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效率最大化與商務(wù)英語(yǔ)教育投資的經(jīng)濟(jì)價(jià)值最大化。本文在深刻剖析目前民辦高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)尤其實(shí)踐教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重新審視了商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位，確定了“英語(yǔ)語(yǔ)言能力、對(duì)外貿(mào)易實(shí)操能力、跨文化交際能力以及崗位綜合能力”四大能力目標(biāo)并提出相應(yīng)策略：首先，從校內(nèi)培訓(xùn)校外招聘兩個(gè)方面入手全面升級(jí)商務(wù)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量；其次，構(gòu)建以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的核心地位。第三，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)更加真實(shí)、科學(xué)和全面。第四，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效益最大化。

綜上，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要突出本專業(yè)特色，一方面將英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力貫穿始終，另一方面更加強(qiáng)調(diào)商務(wù)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，“兩條腿走路”必然能使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)。