基于優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)改革實(shí)踐
——以鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校為例

金衛(wèi)勇

（浙江省長(zhǎng)興縣太湖街道中心小學(xué)）

我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，在校學(xué)生190余人，教師18人，班級(jí)6個(gè)。近年來(lái)，學(xué)校以“四好”教學(xué)行動(dòng)、“堂堂清”教學(xué)特色、“小卡片”“項(xiàng)目任務(wù)單”作業(yè)評(píng)價(jià)入手，把對(duì)作業(yè)改革的研究作為撬動(dòng)鄉(xiāng)村教育改革的支點(diǎn)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，探索作業(yè)改革新路徑，讓作業(yè)回歸育人本源。

一、“四好”教學(xué)法：提升課堂效果

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我校對(duì)開(kāi)展數(shù)年的“四好”教學(xué)法不斷調(diào)整和完善，從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，到與育人目標(biāo)緊密聯(lián)結(jié)，再到走向基于核心素養(yǎng)，“四好”教學(xué)法形成了“學(xué)為中心”的鄉(xiāng)村教育課堂新樣態(tài)。我校的“四好”教學(xué)法，主要是指教師上課核心內(nèi)容要“講好”，本節(jié)課的配套作業(yè)要“練好”，作業(yè)完成后要“評(píng)好”，下課前要將作業(yè)“收好”。這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，真正實(shí)現(xiàn)了精講多練、面批面改，提升了教學(xué)效率。

“四好”教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施中有非常具體的要求。第一個(gè)環(huán)節(jié)教師要“講好”，就是把一節(jié)課的重難點(diǎn)厘清，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了如指掌；第二個(gè)環(huán)節(jié)“練好”，就是在已經(jīng)“講好”的基礎(chǔ)上采取5～10分鐘小練習(xí)的形式進(jìn)行課堂鞏固，精講精練，增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)效率和時(shí)間觀念；第三個(gè)環(huán)節(jié)“評(píng)好”，就是對(duì)學(xué)生“練好”的課堂內(nèi)容通過(guò)“班級(jí)優(yōu)化大師”反饋，反饋要有以下內(nèi)容：公布結(jié)果—統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)—分析錯(cuò)題原因，“評(píng)好”就是把學(xué)生的困惑點(diǎn)和共性錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類和分析，查缺補(bǔ)漏；第四個(gè)環(huán)節(jié)“收好”，是有效落實(shí)前“三好”的保障，這其實(shí)不是結(jié)束一節(jié)課那么簡(jiǎn)單，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的培育。

“四好”的幾個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下、缺一不可。既然作業(yè)已在課堂練了，自然不用布置家庭作業(yè)；既然在下課前已將作業(yè)本收了，自然不用拖堂；既然重難點(diǎn)問(wèn)題都已經(jīng)在課堂上講清、練好、評(píng)過(guò)了，自然無(wú)需補(bǔ)課輔導(dǎo)了。這是一條完整的教學(xué)鏈，課堂的時(shí)間控制很關(guān)鍵，精講多練是“教與學(xué)”變革的重要載體。

二、“堂堂清”教學(xué)特色：培育多元素養(yǎng)

（一）目標(biāo)要“清”

從“講好”到“學(xué)好”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是“教與學(xué)”變革的調(diào)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)最終的歸宿點(diǎn)。我?！疤锰们濉碧厣碌摹八暮谩苯虒W(xué)法，就是研制突出“學(xué)為主體”的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及單元課時(shí)目標(biāo)確定作業(yè)目標(biāo)，并逐一設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。從“講好”走到“學(xué)好”，要求教師不僅要把該講的講清講細(xì)，還要去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和合作探究精神的激發(fā)。

（二）結(jié)果要“清”

聚焦練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從“練”走向“悟”。在目標(biāo)清晰的前提下，以知識(shí)操練為主的作業(yè)可以減少，改為以培育多元素養(yǎng)為導(dǎo)向的作業(yè)，體現(xiàn)整體性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性的作業(yè)練習(xí)內(nèi)容，重在考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)處理問(wèn)題的能力以及在此過(guò)程中形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。

（三）評(píng)價(jià)要“清”

聚焦評(píng)價(jià)方式的清晰和多元，我校從“評(píng)”走向“展”。在“四好”課堂中，作業(yè)評(píng)價(jià)改變了“批改對(duì)答案”“教師打√×”等傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向了自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式。我校還采取了對(duì)話式評(píng)展，包括“整價(jià)+優(yōu)評(píng)+點(diǎn)評(píng)+建議”的評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓評(píng)價(jià)清晰可見(jiàn)，達(dá)到評(píng)價(jià)可視化。

（四）成長(zhǎng)要“清（輕）”

“雙減”政策下就是引導(dǎo)教育走向“減負(fù)提質(zhì)”。鄉(xiāng)村教育是要培養(yǎng)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生才能走得更遠(yuǎn)。如果說(shuō)“收好”是一節(jié)課的結(jié)束和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，那么“清（輕）”指向的就是學(xué)習(xí)效果真實(shí)達(dá)成和課余時(shí)間真正交還給孩子了。只要課內(nèi)作業(yè)“清”了，學(xué)生負(fù)擔(dān)也就自然而然“輕”了，學(xué)生才有機(jī)會(huì)合理安排課余生活，去完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，去參與體育鍛煉和社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)然，“清（輕）”字之下要允許學(xué)困生上交作業(yè)具有彈性，允許教師溫暖幫扶。這樣的彈性要求既是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也是踐行學(xué)?！叭巳擞袡C(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)能出彩”的教育理念。

三、“小卡片”“項(xiàng)目任務(wù)單”：聚焦“學(xué)用為主”

我校提倡作業(yè)就是要在課堂內(nèi)完成，并不斷更新作業(yè)形式，提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平。

（一）“小卡片”作業(yè)

“小卡片”課堂作業(yè)就是將本節(jié)課練習(xí)題印制在一張小卡片上，要求師生在本節(jié)課中先做、再評(píng)，做到“堂堂清”。這樣的作業(yè)題量小，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，而且課堂上“面批面改”，很受學(xué)生歡迎?！靶】ㄆ闭n堂作業(yè)實(shí)施中要注意以下幾點(diǎn)。

首先，作業(yè)目標(biāo)定位要準(zhǔn)?！靶】ㄆ闭n堂作業(yè)立足點(diǎn)就是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確在“雙減”政策下提升理念站位。作業(yè)布置一定不能離開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要從趣味化、生活化、簡(jiǎn)單化、自主化、個(gè)性化等方面去設(shè)計(jì)，這樣才能解決“到哪里”的目標(biāo)問(wèn)題，從而保證作業(yè)練習(xí)和“教與學(xué)”目標(biāo)精準(zhǔn)對(duì)接。

其次，作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)分層教育?！靶】ㄆ闭n堂作業(yè)要求教師明晰“怎么到那里”的問(wèn)題，遵循“低效作業(yè)三不做”的原則，即“學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)可以不做，一看就會(huì)允許不做，講了也不會(huì)干脆不做”。分層作業(yè)內(nèi)容上要按照基礎(chǔ)、拓展和提升三個(gè)差異梯度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求多元有效，能提升不同學(xué)生的全面素養(yǎng)，使不同程度的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得成就感。

最后，評(píng)價(jià)結(jié)果要快。我校將“小卡片”作業(yè)的時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，倒逼教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行精細(xì)化研究，從而提升質(zhì)量、控制數(shù)量、解決機(jī)械重復(fù)的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校按照不同學(xué)段、不同學(xué)科規(guī)劃“小卡片”的數(shù)量和內(nèi)容。

（二）“項(xiàng)目任務(wù)單”

結(jié)合學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，我校探索不同的學(xué)科采取不同的方式，以“項(xiàng)目任務(wù)單”為主線，強(qiáng)調(diào)“教”“學(xué)”“評(píng)”一致，內(nèi)容要整合，能以用致學(xué)；設(shè)置一些具體的任務(wù)或者真實(shí)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程里聯(lián)結(jié)生活，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題及運(yùn)用知識(shí)的能力。

“項(xiàng)目任務(wù)單”一般分為三種類型：一是學(xué)科教師自主設(shè)計(jì)課堂小項(xiàng)目任務(wù)單，也就是對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行具體細(xì)化；二是學(xué)習(xí)探究小項(xiàng)目任務(wù)單，也就是教師在課堂上給學(xué)生具體的任務(wù)導(dǎo)向，要求學(xué)生在探究過(guò)程中合作完成，形成主任務(wù)；三是拓展遷移小項(xiàng)目任務(wù)單，教師設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用或者匯報(bào)展示類的小項(xiàng)目任務(wù)，幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)結(jié)。

總之，我?！皩W(xué)用為主，教評(píng)一致”的作業(yè)設(shè)計(jì)賦予了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校新的生命張力，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程也是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們也用實(shí)踐驗(yàn)證了“雙減”政策下，通過(guò)作業(yè)改革去撬動(dòng)“教與學(xué)”的變革，讓教學(xué)更具智慧和魅力，影響了鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂改革，改變了鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。