高職院校思想政治理論課教學(xué)模式改革創(chuàng)新探析
——以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》為例

李 玨

（遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州·遵義 563000）

新時(shí)代開啟中國特色高等教育的新征程，新時(shí)代高職院校要切實(shí)把握思政教育肩負(fù)著立德樹人的重任，要落實(shí)思政課這一關(guān)鍵課程，要求全面貫徹好黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。在新形勢(shì)下要按照新時(shí)代對(duì)思政課的要求，對(duì)思政課進(jìn)行整體的“提質(zhì)培優(yōu)”，打造“金課”“鉆石”課，創(chuàng)建具有地方特色、接地氣的思政示范課堂，全面提高高職學(xué)生的思想素養(yǎng)、價(jià)值認(rèn)同。從而培養(yǎng)一代又一代適應(yīng)中國現(xiàn)代化發(fā)展的建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)注入強(qiáng)大青春正能量。

1 高職院?！案耪摗闭n教學(xué)模式改革創(chuàng)新的意義

人無德不立，人無信無魂。習(xí)近平總書記指出：“要把立德樹人的成效成為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。高職院校人才培養(yǎng)是否達(dá)到了育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，思政課是關(guān)鍵課程。作為高職院校開設(shè)的思政核心課程，“概論”課的中心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在現(xiàn)代職業(yè)教育改革背景和新時(shí)代的新形勢(shì)下，辦好思政課，要滿足學(xué)生在自我成長成才過程中的需要和期待。要求“概論”課教學(xué)打破傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣和獲得感，上好學(xué)生滿意的“概論”課，真正落實(shí)為黨育才為國育人的職責(zé)使命。

2 高職院?！案耪摗闭n現(xiàn)狀分析

2.1 “概論”課師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

（1）師資隊(duì)伍不合理。由于主、客觀原因，“概論”課一部分老教師面臨退休、新教師剛剛?cè)肼殻虚g力量資歷較低，青黃不接明顯。職稱方面因?yàn)槟挲g、入職時(shí)間、職稱改革、學(xué)院職稱評(píng)審制度等影響，職稱結(jié)構(gòu)也存在不合理不完善的情況?，F(xiàn)目前，我院“概論”課教師學(xué)歷主要以本科和碩士為主，受地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才政策的影響，引進(jìn)博士難度較大，學(xué)歷層次不高，缺乏學(xué)科帶頭人。

（2）“身兼數(shù)職，分身乏術(shù)”。絕大部分“概論”課教師同時(shí)承擔(dān)“形策”“思修”“四史”等課程的教學(xué)工作，對(duì)“概論”課教學(xué)思考往往是淺嘗輒止，時(shí)間和精力分配不夠、專注研究者少。一些高職稱思政教師還擔(dān)任其他部門的重要崗位，行政工作繁重，教學(xué)方面投入精力較少。部門“概論”課教師接近退休年齡，只限于完成教學(xué)任務(wù)工作量，對(duì)思政課教學(xué)競(jìng)賽、科研思考不夠，對(duì)于新人帶頭示范效應(yīng)不強(qiáng)，老帶新傳幫帶效應(yīng)不強(qiáng)。

（3）拼勁不足，自信心不夠。隨著國家越來越重視思政課，思政課的教學(xué)能力、科研申報(bào)等項(xiàng)目較多，但競(jìng)爭(zhēng)比較大。很多年輕教師教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)競(jìng)賽、科研申報(bào)上存在懶惰和畏難情緒，主動(dòng)申報(bào)參加者較少。加之年輕教師職稱大多為初級(jí)，申請(qǐng)省市、國家級(jí)課題競(jìng)爭(zhēng)大、難度大。不強(qiáng)相比專業(yè)課教師，指導(dǎo)學(xué)生技能大賽的機(jī)會(huì)較少，教師對(duì)課程榮譽(yù)感、獲得感較低。

（4）教學(xué)、科研激勵(lì)機(jī)制不健全。導(dǎo)致教師不愿意主動(dòng)進(jìn)行“概論課”的創(chuàng)新與改革，客觀上促使教師不能積極主動(dòng)投身思政課的教學(xué)和研究工作。

2.2 “概論”課教學(xué)現(xiàn)狀

（1）“概論”內(nèi)容更新快?！案耪摗鄙婕暗膬?nèi)容包羅萬象，黨的十九大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，隨著我國全面建成小康社會(huì)的完成，中國邁入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程。要求上“概論”課程，不僅要根據(jù)新的教材內(nèi)容，還要根據(jù)新的國際局勢(shì)和國內(nèi)發(fā)展形勢(shì)。課程內(nèi)容的特殊性對(duì)教師綜合素質(zhì)要求很高，需要思政課教師具備扎實(shí)的理論功底并儲(chǔ)備豐富的專業(yè)知識(shí)。

（2）“概論”教學(xué)對(duì)象不一。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育改革，高職院校招生政策也有了很大變化。高職生源來源形式多樣，有高考、中高貫通、分類招生、四類人員等。導(dǎo)致“概論”課的教學(xué)對(duì)象呈現(xiàn)出參差不齊的狀況。中高貫通和四類人員的生源沒有上過政治等課程，對(duì)內(nèi)容完全不了解。一部分高考生源在中學(xué)的政治課本中學(xué)過部分知識(shí)，但不是非常系統(tǒng)。但帶有主觀印象認(rèn)為掌握了部分知識(shí)，一些學(xué)生覺得沒必要再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其難以深入了解“概論”的相關(guān)理論，也就無法理解國家的發(fā)展歷史和未來方向。職業(yè)教育是以學(xué)習(xí)技能為目的，作為理論課程的“概論”課程，大部門學(xué)生為了應(yīng)付考試而被動(dòng)地學(xué)習(xí)并且認(rèn)為通過死記硬背相關(guān)知識(shí)就能通過考試。學(xué)生主觀對(duì)待“概論”課的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，同時(shí)也阻礙了毛澤東思想和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在學(xué)生中的傳播與生根開花，也難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。

（3）“概論”課教學(xué)形式單一。由于師資緊張、近幾年高職學(xué)生的擴(kuò)招等?！案耪摗闭n基本采用的是大班授課模式，授課時(shí)間基本都是90分鐘，教師在教學(xué)的過程中，尤其是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去分析、討論案例、分享學(xué)習(xí)心得時(shí)，由于時(shí)間有限，也就無法與每位同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，再加上“概論”課具有高度的理論性和實(shí)踐性，教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏理論與實(shí)際的聯(lián)系，極其容易使教學(xué)內(nèi)容變得空洞而枯燥、課堂氣氛課。

（4）“概論”課教學(xué)特色不明顯。由于主客觀方面原因，“概論”課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系轉(zhuǎn)化不強(qiáng)?！案耪摗闭n是馬克思主義科學(xué)理論和中國偉大實(shí)踐中總結(jié)提煉的科學(xué)理論。但一部分教師由于“毛概”這門課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，只注重理論知識(shí)的講授，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。還有一部分老師，未能將地方的紅色資源、脫貧攻堅(jiān)偉大成果等融入到“概論”課程中，未能形成具有地方特色的“概論”教學(xué)特色。

3 高職院?！案耪摗闭n教學(xué)模式改革途徑

（1）打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。習(xí)近平總書記指出：“辦好思政課，關(guān)鍵在于老師”。人是解決問題的中心要素，由于“概論”課現(xiàn)在師資緊缺問題不能一時(shí)解決，整合現(xiàn)有資源，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，注重教師同伴互助和合作精神尤為重要。現(xiàn)目前，我院根據(jù)教師學(xué)科背景和研究方向，成立了“概論”教研室，并聘任地方紀(jì)念館講解員、黨史專家、鄉(xiāng)村振興帶頭人等為“概論”課實(shí)踐指導(dǎo)教師，聯(lián)系本地本科院?！案耪摗闭n教師為外聘教師，打造了專兼職、外聘、實(shí)踐指導(dǎo)一體的師資隊(duì)伍，打造了以部門負(fù)責(zé)人為核心的“概論”課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（2）堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，形成專題化導(dǎo)向性教學(xué)方法。針對(duì)“概論”課內(nèi)容進(jìn)行分模塊、專題化教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)特點(diǎn)精準(zhǔn)確定理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前已形成“概論”課理論教學(xué)九大專題和實(shí)踐三大項(xiàng)目。

（3）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)理念。教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互配合相互合作的雙向互動(dòng)過程，始終要堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合。針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，要懂得運(yùn)用多種教學(xué)方法來進(jìn)行“概論”課教學(xué)，要使用多種多媒體、自媒體等信息化手段來豐富“概論”課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行“概論”課線上線下教學(xué)。2020年受公共衛(wèi)生事件的影響，在前兩個(gè)月我院“概論”課進(jìn)行了線上授課，學(xué)生訪問量達(dá)到了200多萬次。按照教學(xué)目標(biāo)，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人?！辈捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提前讓學(xué)生去熟悉所學(xué)內(nèi)容、去搜集相關(guān)案例，增加課堂互動(dòng)氛圍。課中使用引導(dǎo)式教學(xué)方式、采用講授法，討論法、案例分析法等多種調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣和積極性。課后采用作業(yè)布置、問卷分析等方式來了解學(xué)生對(duì)課程掌握程度，根據(jù)學(xué)生掌握程度進(jìn)行線上一對(duì)一答疑、一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)。最終形成“課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課外實(shí)踐”“思、引、議、演、評(píng)、拓”等六個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)行對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的引導(dǎo)，使學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，最終內(nèi)化于心，外化于行。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合能力，使學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育改革思想政治理教育核心需要。

（4）挖掘“概論”課特色實(shí)踐活動(dòng)，打造品牌特色。紅色文化資源是思政教育重要的教學(xué)資源，“概論”課內(nèi)容中和紅色文化資源聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，充分將職業(yè)教育和紅色文化教育有機(jī)結(jié)合，利用好地方紅色文化等資源，為“概論”課注入新的血液和元素。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育改革的新要求，充分利用政校行企等資源，開展“三融合三鏈接”體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)。即課賽融合、校企融合、理實(shí)融合、鏈接舞臺(tái)、鏈接館展、鏈接講堂。充分利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源，與地方紀(jì)念館聯(lián)合開展“紅色革命史講述”等活動(dòng)。邀請(qǐng)地方歷史文化名人、勞模、時(shí)代楷模等榜樣到校開展婁山大講堂，讓學(xué)生們親身感受榜樣人物現(xiàn)場(chǎng)講故事。幫助學(xué)生從枯燥的課本中走出來，從而提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。充分利用新媒體手段，線上邀請(qǐng)著名黨史學(xué)家家和講述者與講堂、課堂的直接聯(lián)系，讓學(xué)生在歷史的回顧和故事的講述中感受黨的歷史的光輝，感受革命英雄人物的脈搏。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造紅色文化VR實(shí)訓(xùn)室，豐富“概論”課教學(xué)資源。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展課賽融合體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，通過編、導(dǎo)、講、演讓枯燥的思想政治理論課活起來，從而體現(xiàn)“概論”課的情感認(rèn)同。

思政課教育是貫穿大思政的中心一環(huán)，作為“概論”課，旨在進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的情感認(rèn)同、理論認(rèn)同和政治認(rèn)同水平，增強(qiáng)大學(xué)生投入中國特色社會(huì)主義建設(shè)的自覺性?！案耪摗闭n教師要用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源，不斷推進(jìn)“概論”課教學(xué)模式改革，強(qiáng)化思政建設(shè)成效，提高學(xué)生對(duì)“概論”的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生擁黨愛黨跟黨走的信念和決心，把學(xué)生鍛造成“心中有愛、眼中有人、肚中有貨、手中有藝”的高素質(zhì)技能型人才。