新工科建設(shè)背景下高校工科學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)踐探索及改進(jìn)策略

鄭 越

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430070）

引言

就業(yè)是最大的民生。黨的十九大報(bào)告指出，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)；提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。當(dāng)前，我國(guó)正面臨實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，外部環(huán)境波詭云譎，國(guó)內(nèi)發(fā)展需求旺盛，黨中央提出了“六穩(wěn)六?！睉?zhàn)略方針，其中“穩(wěn)就業(yè)”擺在第一位。教育部《關(guān)于做好2021 屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)工作任務(wù)艱巨，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)是就業(yè)工作的重中之重。[2]

當(dāng)前，“95 后”乃至“00 后”已成為我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的主要群體，此部分學(xué)生群體成長(zhǎng)環(huán)境較為良好、家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)寬松、性格特點(diǎn)鮮明、時(shí)代特征明顯，由此導(dǎo)致新時(shí)代高校就業(yè)工作面臨著新情況、新要求和新挑戰(zhàn)。本文結(jié)合新時(shí)代高校工科學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，基于高校就業(yè)工作的實(shí)踐探索，立足新工科建設(shè)大背景，提出高校就業(yè)工作的改進(jìn)策略。

1 新時(shí)代高校工科學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)

1.1 從就業(yè)選擇來(lái)看，升學(xué)深造意愿強(qiáng)烈

隨著高等教育的大眾化，學(xué)生已不再滿足于本科畢業(yè)學(xué)歷，進(jìn)一步深造的意愿強(qiáng)烈。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例，近三年本科畢業(yè)生就業(yè)意向摸底中選擇考研的同學(xué)占比均超過(guò)一半，并有逐年上升的趨勢(shì)，2019 屆、2020 屆、2021 屆選擇考研的學(xué)生比例分別為60%、66%、75%；同時(shí)保送攻讀研究生學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，其中不乏新生入校就以保研為目標(biāo)的案例。不僅如此，課堂上專(zhuān)業(yè)教師也更加贊成學(xué)生選擇考研，同時(shí)大部分學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生考研表示高度認(rèn)同和支持。

1.2 從就業(yè)地域來(lái)看，新一線城市吸引力強(qiáng)

以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例，近三年工科學(xué)生就業(yè)集中于長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)帶、珠三角經(jīng)濟(jì)帶及長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶，選擇一線城市是主流，同時(shí)新一線城市以就業(yè)機(jī)會(huì)增多、發(fā)展加快、安家落戶補(bǔ)貼人才政策優(yōu)惠、房?jī)r(jià)相對(duì)較低等優(yōu)勢(shì)對(duì)工科人才的吸引力逐漸增強(qiáng)，以往一線城市對(duì)人才的絕對(duì)吸引力正逐漸減弱。同時(shí)，越來(lái)越多的工科學(xué)生選擇到“一帶一路”沿線省份、西部地區(qū)就業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要的人力資源支撐。

1.3 從就業(yè)行業(yè)看，選擇新制造業(yè)為主

工科學(xué)生就業(yè)的行業(yè)、崗位與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較高，大部分工科學(xué)生不愿意放棄專(zhuān)業(yè)，希望從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作行業(yè)和崗位。近三年，工學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)主要集中在以設(shè)計(jì)和研發(fā)為主的新型制造業(yè)。隨著傳統(tǒng)工科向新工科轉(zhuǎn)型升級(jí)，一些新興產(chǎn)業(yè)及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變都需要大批量的新型工科人才，特別是智能制造業(yè)，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等，符合國(guó)家政策導(dǎo)向、契合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、接軌國(guó)際前沿，對(duì)工科學(xué)生吸引力強(qiáng)烈。

1.4 從就業(yè)渠道看，校內(nèi)招聘是主渠道

根據(jù)麥可思《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2020 屆本科生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》，校內(nèi)招聘會(huì)是畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)簽約的主要渠道，另外通過(guò)專(zhuān)業(yè)求職網(wǎng)站、直接向企業(yè)申請(qǐng)的比例也較高，這三種途徑是畢業(yè)生成功簽約的主渠道，合計(jì)占比77.43%。工科學(xué)生就業(yè)渠道與全校學(xué)生趨向一致，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)生參加企業(yè)進(jìn)校開(kāi)展的專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)或雙選會(huì)相較于回生源地求職或赴校外參加招聘會(huì)的積極性更高，簽約成功率也更高。近三年工學(xué)院本科生畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)中簽約進(jìn)校招聘企業(yè)比例占約八成，這與資源獲取便利性有關(guān)，也給了高校就業(yè)工作積極邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校以反饋與信心。

1.5 從就業(yè)心態(tài)看，慢就業(yè)狀況在泛化

“慢就業(yè)”也逐漸成為工科學(xué)生的主要就業(yè)特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為畢業(yè)不急于就業(yè)，學(xué)生選擇更加趨向多元化，例如考研失利擬再次嘗試、準(zhǔn)備國(guó)家公務(wù)員或事業(yè)單位考試、計(jì)劃“間隔年”、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)考察或從事支教活動(dòng)等等。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境寬松、家長(zhǎng)保持支持態(tài)度、社會(huì)對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象的接納度和容忍度增高等等，都是導(dǎo)致“慢就業(yè)”熱的原因。

2 高校工科學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)踐探索

基于以上特點(diǎn)，可以看到近年來(lái)工科學(xué)生的就業(yè)工作存在進(jìn)步空間，同時(shí)也面臨挑戰(zhàn)。高校在此方面也做了一系列卓有成效的實(shí)踐探索，以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例，近幾年學(xué)生的就業(yè)落實(shí)率與學(xué)生對(duì)就業(yè)工作的滿意度評(píng)價(jià)均處于高位水平。

2.1 營(yíng)造濃厚就業(yè)氛圍

堅(jiān)持就業(yè)工作黨委書(shū)記負(fù)責(zé)制，成立全體領(lǐng)導(dǎo)班子參與的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“一盤(pán)棋”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生就業(yè)工作。每月召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)議及教職工會(huì)議研討就業(yè)工作。建立就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定《促進(jìn)就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)就業(yè)工作成效顯著的班級(jí)和班主任予以表彰嘉獎(jiǎng)，形成全院促就業(yè)的氛圍。加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作隊(duì)伍的指導(dǎo)與培訓(xùn)，積極動(dòng)員和鼓勵(lì)就業(yè)工作全員化參與，并加大教職工的指導(dǎo)與培訓(xùn)，增強(qiáng)主動(dòng)性與指導(dǎo)水平。開(kāi)展“工學(xué)之星”評(píng)比，在畢業(yè)生中選取就業(yè)先進(jìn)典型，形成“人人促就業(yè)”的“朋輩團(tuán)體”支持系統(tǒng)。

2.2 積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)

完善企業(yè)信息庫(kù)，根據(jù)往屆畢業(yè)生就業(yè)去向建立包括上市公司、國(guó)有企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)等在內(nèi)的百余家企業(yè)分析表和信息庫(kù)，分析就業(yè)單位用人需求，分門(mén)別類(lèi)地、有針對(duì)性地為學(xué)生提供就業(yè)單位和崗位。密切校企聯(lián)系，拓展就業(yè)市場(chǎng)，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，密切與用人單位的聯(lián)系，拓展走訪企業(yè)、邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校招聘、成立企業(yè)班、開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)等合作形式。

2.3 科學(xué)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)

點(diǎn)面結(jié)合開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。面向全體學(xué)生，開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，開(kāi)展“職業(yè)定位和選擇”“簡(jiǎn)歷制作”及“成功面試”等求職講座；舉辦就業(yè)專(zhuān)題、考研專(zhuān)題動(dòng)員大會(huì)，注重從求職準(zhǔn)備、考研準(zhǔn)備、考研調(diào)劑等方面為畢業(yè)生提供全方位的信息和方法支持；舉辦生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽等比賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促練；開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)參觀、高校交流、國(guó)外交流等生涯規(guī)劃活動(dòng)，幫助同學(xué)通過(guò)實(shí)踐了解就業(yè)信息；舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等等，引導(dǎo)學(xué)生盡早明確擇業(yè)意向、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、科學(xué)制定就業(yè)目標(biāo)、積極開(kāi)展求職活動(dòng)。面向個(gè)別同學(xué)，利用“周五有約”等平臺(tái)，提供一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)。

2.4 精細(xì)提供就業(yè)服務(wù)

建好隊(duì)伍，依托“信息員-班級(jí)-輔導(dǎo)員”“學(xué)生黨員-學(xué)生黨支部-輔導(dǎo)員”和“就業(yè)委員-班長(zhǎng)-輔導(dǎo)員”的三項(xiàng)三級(jí)組織架構(gòu)體系，及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，掌握就業(yè)進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決畢業(yè)生中存在的各項(xiàng)問(wèn)題。構(gòu)建包含求職意向、報(bào)考院校、求職困難、簽約信息、違約情況、未就業(yè)原因等信息的就業(yè)臺(tái)賬系統(tǒng)，實(shí)時(shí)了解畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)展。針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生群體，分門(mén)別類(lèi)地開(kāi)展就業(yè)幫扶工作，經(jīng)濟(jì)困難予以補(bǔ)助、學(xué)業(yè)困難予以幫扶、心理困難予以疏導(dǎo)等。

3 新工科建設(shè)背景下高校就業(yè)工作的改進(jìn)策略

3.1 新工科建設(shè)對(duì)就業(yè)工作提出新要求

2016 年“新工科”概念得以提出，自“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”以來(lái)，我國(guó)高等教育對(duì)新工科建設(shè)內(nèi)涵和行動(dòng)的探索正如火如荼地展開(kāi)。學(xué)術(shù)界對(duì)于“新工科”定義的探究從未停止，時(shí)代進(jìn)步，“新工科”的內(nèi)涵和外延也在不斷更迭和豐富。但成為共識(shí)的是“新工科”的“新”主要體現(xiàn)在新理念、新要求和新方法。以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以積極應(yīng)對(duì)變化、主動(dòng)塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才[3]。新工科建設(shè)對(duì)高校就業(yè)工作帶來(lái)了新的啟示和要求。

3.2 新工科建設(shè)背景下高校就業(yè)工作的改進(jìn)策略

3.2.1 就業(yè)工作端口前移，生涯教育貫穿全過(guò)程

新時(shí)代高校學(xué)生素質(zhì)化教育程度高、信息獲取手段豐富，學(xué)生思想活躍、個(gè)性化強(qiáng)烈、選擇多元，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式已不能滿足學(xué)生需要。生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作需要端口前移，從學(xué)生入校開(kāi)始，告知學(xué)生科學(xué)的決策方法和思考方式，提供全面的就業(yè)和生涯支持信息，幫助學(xué)生思考未來(lái)、樹(shù)立正確的職業(yè)觀、有計(jì)劃地進(jìn)行能力提升、選擇真正適合自己的就業(yè)去向，減少盲目就業(yè)或跟風(fēng)考研等現(xiàn)象。

3.2.2 改善就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)

現(xiàn)階段高校工科學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出：畢業(yè)生就業(yè)比較順利，但高質(zhì)量就業(yè)仍需加強(qiáng)，“就業(yè)難”是高質(zhì)量就業(yè)難；進(jìn)校招聘企業(yè)絡(luò)繹不絕，但知名大企業(yè)仍需開(kāi)發(fā)；工科女生就業(yè)相對(duì)困難，隱性就業(yè)歧視仍然存在；西藏等少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困難等等。高校應(yīng)側(cè)重于開(kāi)發(fā)高質(zhì)量就業(yè)市場(chǎng)，吸納新興行業(yè)、重點(diǎn)城市等滿足學(xué)生預(yù)期的企業(yè)進(jìn)校招聘，針對(duì)就業(yè)相對(duì)困難群體提供“靶向”指導(dǎo)，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

3.2.3 回應(yīng)時(shí)代需要，培育工科學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興制造業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的工程教育也在逐步向新工科教育轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代需要，著力培育工科學(xué)生創(chuàng)新這一核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。高?？梢砸钥萍紕?chuàng)新訓(xùn)練和比賽為抓手，吸納學(xué)生進(jìn)入科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，組成科研興趣小組，配備指導(dǎo)教師，開(kāi)展日?？萍紕?chuàng)新訓(xùn)練，積極組織工科學(xué)生參加學(xué)校、行業(yè)及國(guó)家級(jí)各類(lèi)比賽，以賽促學(xué)、以賽代練。

3.2.4 滿足就業(yè)時(shí)代特征，為多元化就業(yè)提供支持

針對(duì)新時(shí)代工科學(xué)生的不同就業(yè)需求，開(kāi)展多元化就業(yè)服務(wù)。針對(duì)就業(yè)的同學(xué)，積極聯(lián)系企業(yè)，特別是高質(zhì)量、高層次、與專(zhuān)業(yè)契合度較高的企業(yè)和崗位來(lái)校招聘，全面收集就業(yè)信息，建立高效、便捷、暢通的就業(yè)信息渠道。針對(duì)考研的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)、督促和心理建設(shè)，提高考研命中率。針對(duì)考公等學(xué)生，定向開(kāi)展公務(wù)員求職技能培訓(xùn)、模擬考試等活動(dòng)。

3.2.5 制定個(gè)性化成長(zhǎng)方案，為慢就業(yè)學(xué)生保駕護(hù)航

針對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象逐漸增多的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)制定工科形式個(gè)性化成長(zhǎng)方案，不盲目督促全體同學(xué)就業(yè)，也不讓任何一個(gè)學(xué)生放任自流。了解“慢就業(yè)”學(xué)生的個(gè)人情況和意愿，分門(mén)別類(lèi)地開(kāi)展引導(dǎo)和支持工作。強(qiáng)化“三全育人”工作理念，協(xié)同班主任、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、朋輩等各方力量為學(xué)生提供全方位的支持。建立成果導(dǎo)向型就業(yè)工作評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)機(jī)制，了解市場(chǎng)、家長(zhǎng)、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)工作的評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)高校就業(yè)工作。